Escolas em guerra - Schools at War

Escolas em guerra
Escolas em guerra scrapbook.jpg
Álbum de recortes das Escolas na Guerra dos EUA
Duração 1942-1945
Localização Washington DC
Modelo Programa governamental
Tema "Salvar, servir e conservar"
Motivo Arrecadação de fundos para a Segunda Guerra Mundial e outros apoios
Organizados por
Participantes 200.000 escolas, 30 milhões de crianças em idade escolar
Resultado Arrecadou mais de US $ 2 bilhões
Jipes patrocinados Pelo menos 90.000
Aviões patrocinados Vários milhares

O programa American Schools at War foi um programa durante a Segunda Guerra Mundial administrado pelo Departamento do Tesouro dos Estados Unidos , no qual crianças em idade escolar estabelecem metas para vender selos e títulos para ajudar no esforço de guerra. O programa também era administrado pelo US Office of Education , que era a agência do governo federal que fazia interface com os sistemas escolares do país e seus trinta e dois milhões de alunos. O escritório, no entanto, permitiu que o Tesouro trabalhasse diretamente com as escolas, já que o principal objetivo do programa era arrecadar dinheiro.

O planejamento do programa começou antes da declaração de guerra dos Estados Unidos contra o Japão , em dezembro de 1941 , e começou para valer no ano letivo de 1942–1943. Os alunos foram ensinados que eles poderiam apoiar o esforço de guerra de várias maneiras. Sua contribuição mais importante foi financeira. Os alunos compraram selos e títulos de guerra com seus próprios trocos ou ganhos, mas mais significativamente eles eram uma força de vendas de milhões vendendo para suas famílias, vizinhos e comunidades. Ao final da guerra, eles haviam levantado mais de US $ 2 bilhões (equivalente a US $ 29,4 bilhões em 2020).

O programa fornecia literatura aos professores e pôsteres que incentivavam todos os aspectos do programa. As escolas individuais foram incentivadas com uma bandeira especial se atingissem 90% de participação dos alunos. O patrocínio de um determinado item, como um jipe ​​ou avião, motivou a venda. Dezenas de milhares de jipes e centenas de aviões foram "comprados" pelo programa.

Formação

O programa foi inicialmente modelado em programas anteriores de poupança escolar. O programa de selos Thrift da Primeira Guerra Mundial facilitou, com selos de 25 centavos, economias em pequena escala por crianças para a compra final de um Certificado de Economia de Guerra maior de cinco dólares. O período do pós-guerra também viu o crescimento do movimento de banco de poupança escolar , no qual as crianças eram incentivadas a economizar dinheiro abrindo e depositando regularmente em contas de banco de poupança através da escola. A ideia de um programa de poupança escolar para a Segunda Guerra Mundial começou antes de os Estados Unidos entrarem na guerra. Em julho de 1941, John W. Studebaker , o Comissário de Educação dos Estados Unidos , descreveu a cooperação entre o Escritório de Educação e o Tesouro. O Tesouro também cooperou no programa Escolas em Guerra com organizações privadas como a National Education Association , o American Council on Education e a National Catholic Welfare Conference . O programa foi ainda mais refinado na primavera de 1942 com o desenvolvimento de várias publicações sobre economia e conservação em tempos de guerra. Os primeiros panfletos incluíam:

  • Selos: como eles ajudam o tio Sam
  • O que você deve saber sobre os selos e títulos de poupança dos EUA

Propósito

Crianças com sucata em Lititz, Pensilvânia , novembro de 1942

O programa Escolas em Guerra foi liderado pelo diretor da divisão de educação do War Savings Staff do Departamento do Tesouro, Homer W. Anderson, e tinha como objetivo unificar e coordenar o esforço de 30 milhões de crianças em idade escolar em apoio ao esforço de guerra. Esperava-se que as crianças fornecessem ajuda financeira direta, bem como apoio indireto, recebendo instrução em "boa cidadania" e "preservação da democracia". O ensino da economia, da conservação e das finanças da guerra era considerado "educacionalmente sólido" e, portanto, não conflitava com a função primária das escolas.

O programa usava o slogan "Salvar, Servir e Conservar".

"Economizar" significava que os alunos deveriam economizar dinheiro para comprar selos de poupança de guerra e títulos para pagar o material de guerra. "Servir" significava diretamente treinar ou realizar tarefas relacionadas à guerra, como fornecer primeiros socorros, comunicação de rádio / telégrafo, combate a incêndios, localização de aviões inimigos, cuidados infantis, etc. "Conservar" se referia à coleta de materiais em tempo de guerra, como sucata e borracha, alumínio, papel, barbante, pano, gordura de cozinha, além de reduzir o desperdício reparando e reaproveitando itens como calçados e roupas.

De acordo com um panfleto publicado pela Secretaria do Tesouro e Educação, o programa tinha como objetivo incentivar as escolas a participarem do esforço de guerra, divulgar suas contribuições por meio de exposições locais, estaduais e nacionais e reconhecer as escolas com prêmios do programa. Um artigo de 1942 publicado pelo War Savings Staff do Departamento do Tesouro dizia que os Estados Unidos estavam travando uma "guerra total" na qual todo "homem, mulher e criança" estava "na luta". O programa Escolas em Guerra pretendia “intensificar e unificar” os esforços das escolas e dos alunos para que as suas atividades “parecessem mais vitais” e ver “a importância da sua própria contribuição”.

Operação

Selo de poupança de guerra de 1942

Aproximadamente dez meses depois que os Estados Unidos entraram na Segunda Guerra Mundial após o ataque a Pearl Harbor , o programa foi inaugurado em 25 de setembro de 1942, com um desfile em Washington, DC , no qual mais de 4.000 crianças marcharam até o Edifício do Tesouro dos EUA para serem saudadas pela primeira-dama Eleanor Roosevelt , secretário assistente do Tesouro Henry Morgenthau, Jr , e John W. Studebaker, o comissário de educação dos Estados Unidos. O programa estava em plena operação no outono de 1942, liderado por Homer W. Anderson, que havia sido Superintendente de Instrução Pública de St. Louis, Missouri . Ele foi sucedido após um ano por Daniel Melcher pelo resto da guerra.

Uma escola foi formalmente inscrita no programa mediante a devolução de um cartão postal. A atividade foi monitorada em um "álbum de recortes" que poderia incluir um "relatório escrito, pictórico e estatístico" das atividades da escola relacionadas com a guerra e a participação no Programa de Economia de Guerra, e poderia ser exibido ao público. Os álbuns de recortes deveriam ser concluídos até 7 de janeiro para fornecer um relatório do ano anterior para complementar o relatório anual do presidente sobre o Estado da União . Exposições estaduais dos álbuns de recortes foram realizadas no dia ou próximo ao aniversário de Washington . Cada escola participante receberia um "Certificado de Serviço" se seu programa "estimular suficientemente [d] a compra voluntária regular de Selos de Guerra e Títulos por alunos e professores". Cada estado recebeu um "Liberty Brick" como reconhecimento adicional dos serviços de guerra de suas escolas. Os tijolos foram usados ​​originalmente na construção do Independence Hall na Filadélfia, que foi substituído durante uma reforma, e deveriam ser expostos permanentemente nas capitais dos estados.

O título de guerra de menor valor custava $ 18,75, resgatáveis ​​após dez anos por $ 25. Os selos foram emitidos em denominações de 10, 25 e 50 centavos que foram comprados pelo valor de face e não rendeu juros. Eles deveriam ser usados ​​como um mecanismo de poupança para, eventualmente, comprar um título de guerra; Foram fornecidos cadernos de poupança que, quando preenchidos, continham US $ 18,75 em selos que podiam ser trocados por um título. Os selos de dez centavos foram emitidos principalmente para incentivar a participação das crianças.

O Tesouro selecionou alguns álbuns de recortes, incluindo o da Escanaba Senior High School em Delta County, Michigan , para serem enviados a escolas na Inglaterra para mostrar aos alunos como os alunos americanos estavam apoiando o esforço de guerra.

Publicações

O programa publicou um jornal trimestral, Schools At War, que foi distribuído a quase todos os professores do país. O jornal funcionou para fornecer métodos para incentivar a venda de selos, divulgar metas e progresso. Outras publicações incluíram materiais didáticos:

  • O professor de matemática e o programa de economia de guerra
  • O professor de inglês e o programa de economia de guerra
  • Pagando pela Guerra: Uma Unidade de Recursos para Professores de Estudos Sociais
  • Programas de economia de guerra para escolas em guerra (principalmente peças)
  • Arte a serviço das escolas na guerra

Planos de aula foram desenvolvidos em todas as séries para enfatizar a economia e a conservação. Os alunos foram instruídos a comprar selos de guerra, coletar sucata, ajudar nas campanhas de reciclagem e nos jardins da vitória e encorajar seus pais e vizinhos a fazerem o mesmo. O programa forneceu peças que as escolas poderiam apresentar e música que os coros das escolas poderiam cantar para incentivar a compra de selos e títulos. As canções patrióticas de um cancioneiro oficial do Schools at War foram escritas alterando as letras de melodias comuns.

No boletim "Arte", os professores de arte foram instruídos a "atribuir projetos relacionados à guerra regularmente" e "colocar os resultados para funcionar onde muitos os verão". As aulas de arte ainda deveriam ser instrucionais, mas os projetos deveriam ter benefícios secundários no auxílio às atividades de guerra da escola e de suas comunidades. Os projetos incluíram pôsteres inspiradores, gráficos de progresso, murais, exibições, mapas, exibições e muito mais.

  • 5ª Escolas em Guerra , dezembro de 1943

  • 6ª Escolas em Guerra, fevereiro de 1944

  • 7ª Escolas em Guerra , abril de 1944

  • Pôster arte-educação

Bandeira "Minuteman"

Como outro incentivo, qualquer escola com pelo menos noventa por cento de seus alunos comprando um selo de guerra todos os meses tinha o direito de hastear uma "bandeira do Minuteman" especial. Esta bandeira, anunciada em janeiro de 1943, mostrava a silhueta de um Minuteman e treze estrelas azuis em um campo branco, o reverso da bandeira que o Tesouro concedeu a empresas com noventa por cento dos funcionários comprando títulos de guerra. Uma escola poderia hastear as duas bandeiras se seus alunos e funcionários cumprissem as metas de contribuição. A ideia para esta bandeira surgiu no distrito escolar de Los Angeles, que a propôs ao Tesouro. Foi aceito e implementado em todo o país. Depois que o diretor da escola certificou uma escola cumpriu o requisito, a escola recebeu permissão para hastear a bandeira, disponível em 4 pés × 6 pés (1,2 m × 1,8 m) ou 3 pés x 5 pés (0,91 m × 1,52 m) (A bandeira deveria ter cerca de três quartos do tamanho da bandeira americana hasteada pela escola). O primeiro hasteamento da bandeira em uma escola costumava ser em uma assembléia com música patriótica e um resumo das realizações da escola. Apenas alguns milhares de escolas ganharam o direito de hastear a bandeira. Esperava-se que os diretores derrubassem a bandeira se a participação caísse abaixo de noventa por cento. Se atingisse a meta de compra de 90 por cento para um semestre inteiro, a escola tinha permissão para adicionar uma estrela adicional. Perto do final do programa, uma insígnia especial "Escolas em guerra, 1941-1946" foi projetada para escolas que mantiveram seu status.

Cada uma das 37 escolas em Lamar County, Alabama , incluindo todas as escolas brancas e todas as escolas negras , qualificaram-se para a bandeira na primavera de 1945; Lamar foi o único condado do estado a conseguir isso. As escolas de Indianápolis, Indiana , foram a primeira grande cidade em que todas as suas escolas se qualificaram para a bandeira. Uma cerimônia foi realizada no Indiana World War Memorial , filmada para ser exibida em cinejornais de cinema , na qual alunos de noventa escolas exibiram as bandeiras em um gigante padrão em "V".

Campanhas ou promoções

Os alunos da Escola Daniels, no Colorado, estabeleceram uma meta de arrecadar US $ 900 para um jipe ​​com a venda de selos e títulos, abriram uma unidade da Cruz Vermelha Júnior e "concluíram um álbum de recortes, que enviaram ao Departamento do Tesouro, para divulgar ideias úteis para promover o esforço de guerra."
4ª capa do boletim de notícias Escolas na Guerra , outubro de 1943, mostrando os resultados da primeira campanha de jipe

Para estimular a compra de selos pelos alunos, as escolas definem metas para equipamentos militares específicos. A mais notável foi uma promoção de "Jipe" de 1943. Com uma meta de 10.000 jipes, mais de 39.535 jipes foram patrocinados até o final do ano letivo de 1943 no início do verão (um terço de todo o valor entregue aos militares), assim como cerca de 100 aviões. O jipe ​​39.535 foi aceito pelo General do Exército Brehon B. Somervell , que chefiou as Forças de Serviço do Exército , em uma cerimônia especial nos degraus do Pentágono em junho de 1943. Alunos de duas escolas locais representavam os alunos do país.

No semestre de outono do ano letivo de 1943–1944, o Tesouro estabeleceu uma meta para outros 20.000 jipes. Como as crianças em idade escolar acharam o jipe ​​particularmente atraente, a campanha de outono foi expandida para incluir "Flying Jeeps", um Piper Cub L-4 , a um custo de $ 3.000 e uma versão anfíbia por $ 2.000. Um jipe padrão custa $ 1.165. O programa tinha uma meta de 20.000 jipes de todos os tipos até 7 de dezembro de 1943. O número real financiado neste período foi de 50.000.

Foram disponibilizados cartazes explicando o custo dos vários "jipes". Canções patrióticas acompanharam a promoção, como:

Compre Jeeps, compre Jeeps
Envie milhares de Jeeps para o mar, o mar
Compre Jeeps, compre Jeeps
E traga meu ente querido para mim.

Embora as crianças em idade escolar fossem especialmente motivadas pelo jipe, as campanhas foram estendidas aos aviões, incluindo os treinadores da tripulação de bombardeiros Fairchild e a Fortaleza Voadora e, mais perto do fim da guerra, equipamentos hospitalares e de reabilitação. Em 1944, crianças em idade escolar patrocinaram 2.900 aviões e 11.690 pára-quedas.

Para aumentar o interesse do aluno em patrocinar o equipamento, decalques ou etiquetas com o nome da escola podem ser colocados no equipamento para indicar que ele foi pago por uma determinada escola. O painel de etiqueta de metal em um jipe ​​custava US $ 6,75 adicionais, que muitas escolas recusaram, recebendo apenas uma menção do patrocínio. Em alguns casos, os jipes eram enviados para a escola em viagens promocionais antes de irem para a guerra, embora isso só acontecesse com arranjos especiais. Posteriormente, muitas escolas receberam cartas de agradecimento dos soldados que usaram o equipamento. Uma placa típica de painel de jipe ​​dizia:

Este jipe ​​faz parte de uma frota apresentada ao Exército dos Estados Unidos pelos alunos e professores da Stockton High School, Stockton, Califórnia. Aviso: Por favor, relate periodicamente o destino deste jipe ​​e devolva a placa no final da guerra.

Stockton High School em Stockton, Califórnia , patrocinou tantos jipes (275) que eles receberam "milhares" de cartas de soldados agradecidos "descrevendo suas façanhas e aventuras enquanto andavam nos jipes da Stockton High". Mais de duzentas dessas cartas estão preservadas no Museu Haggin em Stockton.

Outros equipamentos pelos quais uma escola poderia receber uma menção de patrocínio incluíam:

  • Scooter a motor, $ 185
  • Ambulância de campo, $ 1.780
  • Caminhão tanque de água, $ 2.605
  • Tanque leve, $ 45.000
  • Lavanderia móvel, $ 49.500
  • Tanque médio, $ 90.000
  • Tanque pesado, $ 145.000

Para quantias maiores, uma escola (ou distrito escolar) pode patrocinar um avião com o nome da escola:

  • Avião de perseguição, $ 75.000
  • Avião ambulância C-3, $ 110.000
  • Bombardeiro médio, $ 175.000
  • Bombardeiro pesado, $ 300.000

A escola receberia uma fotografia do avião com o nome pintado no nariz do US Signal Corps .

Cartazes do programa

Cartazes foram feitos em apoio às Escolas em Guerra , incluindo muitos patrocinados pelos Laboratórios Abbott . A empresa farmacêutica de Chicago foi um importante fornecedor para os militares dos EUA antes e durante a guerra. A empresa se envolveu em um programa filantrópico para criar obras de arte para o esforço de guerra. Ele usou dezenas de artistas para criar centenas de ilustrações. Os desenhos foram publicados no jornal médico da empresa What's New e usados ​​pelos Departamentos de Guerra e do Tesouro. Os artistas recebiam salários de oficiais militares da ativa. Os pôsteres das cópias foram amplamente distribuídos pelo US Government Printing Office .

O primeiro cartaz distribuído às escolas foi "contribuiu" pela Woolworth Co . Fighting Uncle Sam , do artista NC Wyeth foi enviado para todas as escolas de ensino fundamental e médio no outono de 1942. Cada escola recebeu um pôster de 30 por 40 polegadas (76 cm x 102 cm) e 10 pol x 13 pol (25 cm × 33 cm) cópias para cada sala de aula.

Os cartazes produzidos no âmbito do programa de arte de combate para Escolas em Guerra incluem:

  • "Títulos constroem navios! Compre mais títulos" George Picken , 1945
  • "Buy War Bonds", arte de Symeon Shimin , c. 1942-1945
  • "Carry Your Share - Buy War Bonds", arte de Joseph Hirsch , 1943
  • "Para todos os bravos - compre títulos de guerra", c. 1939–1946
  • "If You Can't Go Across - Come Across! Buy War Bonds", arte de Ernest Fiene , 1943
  • "Invest in Invasion - Buy War Bonds", arte de Harold Lehman , 1943
  • "Acelere o dia com laços de guerra", arte de Joseph Hirsch , c. 1939-1946
  • "To Keep our Land Secure - Buy War Bonds", arte de Leon Kroll , 1945
  • "Don't Let That Shadow Touch Them - Buy War Bonds", de Lawrence Beall Smith , 1942

Alguns pôsteres forneciam detalhes dos valores dos selos, como:

  • 11 selos de 25 centavos pagariam por um capacete de aço
  • 1 selo de 10 centavos forneceria oxigênio suficiente para um piloto de bombardeiro
  • 2 selos de 25 centavos forneceriam o combustível para um contratorpedeiro viajar uma milha

  • Fighting Uncle Sam , 1942 — O primeiro pôster, distribuído pelo programa a todas as escolas secundárias e secundárias do país

  • Cartaz de 1942 incentivando escolas a aderir ao programa

  • Cartaz divulgando a "Campanha de Jeep" do outono de 1943

Organizações juvenis, escolas particulares, faculdades

Embora o programa atingiu milhões de estudantes através das escolas, as crianças continuaram o programa durante o verão e depois da escola em outras organizações de jovens participantes, incluindo escoteiros , escoteiras , acampamento meninas do fogo , 4-H clubes , fazendeiros futuros de América , e outros.

Além das escolas públicas do país, as escolas católicas , a maior turma de escolas particulares nos Estados Unidos, em cada uma das 106 arquidioceses do país foram incluídas no programa.

O programa também não teve sucesso nas faculdades. As universidades geralmente não priorizavam o financiamento da guerra, e os professores universitários, que tinham "preocupação acadêmica com os aspectos intelectuais em vez dos aspectos práticos da cidadania", eram pessoalmente "menos responsivos" às economias da guerra do que a maioria dos outros profissionais. Faculdades menores eram mais favoráveis.

Resultados

De 1942 a 1945, o Departamento do Tesouro estimou que trinta milhões de crianças participaram de mais de 200.000 escolas e compraram ou venderam mais de $ 2 bilhões (equivalente a $ 29,4 bilhões em 2020) em títulos e selos. Isso equivale a uma média de US $ 1 por aluno por mês.

Em setembro de 1945, o programa foi renomeado "Escolas para a Paz" e, dois meses depois, "Escolas em Trabalho para a Vitória Duradoura em novembro de 1945". O dinheiro ainda era necessário para financiar ocupações, ajuda humanitária e o retorno dos militares aos estados. A taxa de participação necessária para hastear a bandeira do Minuteman foi reduzida e estrelas foram adicionadas a cada ano, com uma estrela dourada por cinco anos.

Exemplos

Em Worcester, Massachusetts , durante todo o período de março de 1942 a 1945, 34.000 estudantes arrecadaram $ 1.632.416 para a compra de títulos de guerra e selos.

Em Tonganoxie, Kansas , a pequena escola secundária da cidade com 130 alunos buscou arrecadar US $ 175.000 para que um bombardeiro médio B-25 Mitchell fosse denominado "Chefe Tonga". A partir de setembro de 1943, eles esperavam arrecadar o dinheiro até 7 de dezembro. O diretor observou que 135 ex-formados da escola estavam servindo no exército. Com a participação de cada aluno no valor de US $ 1.346, a maioria das compras precisava vir de solicitações à comunidade. O jornal local oferece espaço gratuito ilimitado para divulgação da unidade. Depois de vários meses, os alunos estavam com falta de $ 2.000 na manhã do último dia e conseguiram vender outros $ 5.000 em títulos no período de almoço para cumprir a meta.

Stockton High School em Stockton, Califórnia , participou com entusiasmo excepcional na campanha dos jipes, contribuindo com dinheiro e vendendo selos e títulos suficientes na área metropolitana de Stockton para patrocinar 275 jipes, a um custo de $ 225.000 de 1943 a 1945. A maioria dos jipes eram enviado para o Pacific Theatre com alguns indo para a Europa, incluindo Stockton High jeep número 151. Embora a disposição final da maioria dos jipes seja desconhecida, a história daquele jipe ​​em particular foi documentada. Foi capturado pelos alemães na Itália e recapturado um ano depois por pára-quedistas canadenses na Holanda, que, observando a marca Stockton, o devolveram aos militares americanos. Ele foi enviado para o Red River Army Depot perto de Texarkana, Texas , para descarte como excedente de guerra e leiloado para um fazendeiro do Texas que o usou por dez anos. Deixado em um campo, foi "descoberto" por um " Dallas carbuff", Don Maclellan, em 1963, que o manteve até o final dos anos 1970. Apesar das ofertas de $ 5.500 ou mais, ele suspeitou que o jipe ​​tivesse valor sentimental em Stockton. Um ex-diretor da Stockton High publicou a história do jipe ​​no Stockton Record e dois irmãos que eram graduados nos anos de guerra da Stockton High e veteranos da segunda guerra mundial compraram o No. 151 por US $ 5.500. O jipe ​​foi transportado de volta para Stockton gratuitamente pela empresa Red Ball Motor Freight , uma empresa de transporte fundada por ex-soldados do famoso sistema de comboio de caminhões Red Ball Express do Exército dos Estados Unidos . O jipe ​​foi doado à cidade de Stockton e posteriormente foi para o Haggin Museum , um museu de história local em Stockton, onde foi restaurado após várias décadas em 2006.

St. Mary of the Mount High School , uma escola católica em Pittsburgh, Pensilvânia , estabeleceu uma meta de aumentar o custo de US $ 75.000 de um avião de combate que receberá o nome da escola. Depois de quatro semanas, eles levantaram $ 82.000 e os alunos mudaram a meta para um bombardeiro médio de $ 175.000. Eles acabaram vendendo US $ 300.000 em títulos de guerra em seis semanas. Um aluno do quinto ano vendeu US $ 15.050 e 35 alunos foram responsáveis ​​por US $ 165.000.

Uma escola no condado de Barton, Kansas , com apenas dez alunos, criada o suficiente para patrocinar dois jipes, e foi uma das primeiras escolas no estado a se qualificar para hastear a bandeira do Minuteman.

As escolas na Filadélfia, Pensilvânia , arrecadaram mais de US $ 1 milhão em janeiro de 1943, com cinco escolas individuais atingindo US $ 175.000 para se qualificarem para patrocinar um bombardeiro pesado.

O Território do Alasca apresentou o tijolo Liberty do Alasca às Escolas Ketchikan no Dia de Pearl Harbor , 1943, por ter o melhor desempenho no território no ano letivo anterior. Cada uma das escolas de Ketchikan também recebeu uma bandeira do Minuteman. O tijolo, exposto em uma caixa de vidro, pertenceria permanentemente às Escolas Ketchikan. Em 2021, está na coleção do Museu Histórico de Tongass em Ketchikan .

Análise

O programa teve tanto sucesso por vários motivos. Teve forte respaldo de professores e gestores, que, sendo muito respeitados, buscaram maior apoio da comunidade (que comprava a maior parte dos títulos vendidos pelos alunos). As crianças em idade escolar influenciaram seus pais por meio do que aprenderam sobre como salvar, conservar e financiar a guerra. Eles espalham a mensagem por todas as comunidades; Os escoteiros foram especialmente valiosos na distribuição de pôsteres e outros materiais promocionais.

Os fatores que impactaram negativamente o programa incluíram a resistência de alguns administradores escolares a qualquer envolvimento federal na educação, o tamanho da burocracia educacional estadual e local, os professores que se sentiam sobrecarregados e as complexidades físicas relacionadas às milhares de escolas que funcionavam sem uma organização comum. A proporção de vendas de títulos para os custos do programa foi menor do que outros programas, como a poupança em folha de pagamento.

Veja também

Notas explicativas

Referências

links externos