Disciplina infantil - Child discipline

Disciplina infantil são os métodos usados ​​para prevenir futuros problemas comportamentais em crianças. A palavra disciplina é definida como transmitir conhecimento e habilidade, ou seja, ensinar. Em seu sentido mais geral, disciplina se refere à instrução sistemática dada a um discípulo. Disciplinar significa instruir uma pessoa a seguir um código de conduta específico.

A disciplina é usada pelos pais para ensinar seus filhos sobre expectativas, diretrizes e princípios. As crianças precisam receber disciplina regular para aprenderem o certo e o errado e para serem mantidas seguras. A disciplina infantil pode envolver recompensas e punições para ensinar autocontrole, aumentar comportamentos desejáveis ​​e diminuir comportamentos indesejáveis. Embora o objetivo da disciplina infantil seja desenvolver e consolidar hábitos sociais desejáveis nas crianças, o objetivo final é promover o bom senso e a moral para que a criança desenvolva e mantenha a autodisciplina pelo resto de sua vida.

Como os valores, crenças, educação, costumes e culturas das pessoas variam amplamente, junto com a idade e o temperamento da criança, os métodos de disciplina infantil variam amplamente. A disciplina infantil é um tópico proveniente de uma ampla gama de campos de interesse, como paternidade , prática profissional de análise do comportamento , psicologia do desenvolvimento , serviço social e várias perspectivas religiosas . Nos últimos anos, os avanços na compreensão da paternidade de apego forneceram um novo contexto de compreensão teórica e compreensão clínica e prática avançada da eficácia e do resultado dos métodos parentais.

Na sociedade ocidental, tem havido debate nos últimos anos sobre o uso de castigos corporais para crianças em geral, e maior atenção ao conceito de "criação positiva", em que o bom comportamento é encorajado e recompensado. Consistência, firmeza e respeito são todos componentes importantes da disciplina positiva . O objetivo da disciplina positiva é ensinar, treinar e orientar as crianças para que aprendam, pratiquem o autocontrole e desenvolvam a capacidade de controlar suas emoções e fazer escolhas sábias em relação ao seu comportamento pessoal.

Existem diferenças culturais entre muitas formas de disciplina infantil. A vergonha é uma forma de disciplina e modificação de comportamento . Crianças criadas em culturas diferentes vivenciam a disciplina e a vergonha de várias maneiras. Isso geralmente depende se a sociedade valoriza o Individualismo ou o Coletivismo .

História

A pesquisa histórica sugere que tem havido uma grande variação individual nos métodos de disciplina ao longo do tempo.

Tempos medievais

Nicholas Orme, da Universidade de Exeter, argumenta que na época medieval as crianças eram tratadas de maneira diferente dos adultos em questões jurídicas e que as autoridades estavam tão preocupadas com a violência contra as crianças quanto com os adultos. Em seu artigo, "Childhood in Medieval England", ele afirma: "O castigo corporal era usado em toda a sociedade e provavelmente também nos lares, embora os comentaristas sociais criticassem os pais pela indulgência para com os filhos, em vez de disciplina severa". A salvação era o principal objetivo da disciplina, e os pais foram motivados a garantir a seus filhos um lugar no céu. Em um incidente no início do século 14 em Londres, vizinhos intervieram quando um cozinheiro e um balconista estavam batendo em um menino carregando água. Seguiu-se uma briga e os algozes da criança foram subjugados. Os vizinhos nem conheciam o menino, mas o defenderam firmemente mesmo quando foram fisicamente agredidos e mantiveram suas ações quando a cozinheira e o balconista mais tarde iniciaram um processo de indenização.

Tempos coloniais

Durante a época colonial nos Estados Unidos, os pais podiam proporcionar diversão para seus filhos na forma de brinquedos, de acordo com David Robinson, redator do Colonial Williamsburg Journal . Robinson observa que até mesmo os puritanos permitiam que seus filhos pequenos brincassem livremente. Esperava-se que as crianças mais velhas adotassem rapidamente as tarefas e responsabilidades dos adultos, para atender às estritas necessidades da vida diária. Punições severas para infrações menores eram comuns. Espancamentos e outras formas de castigo corporal ocorriam regularmente; um legislador chegou a sugerir a pena de morte para o mau comportamento das crianças.

Tempos pré-guerra civil e pós-guerra civil

De acordo com Stacey Patton , o castigo corporal em famílias afro-americanas tem suas raízes na punição aplicada por pais e familiares durante a era da escravidão nos Estados Unidos . Os europeus usariam a disciplina física em seus filhos, enquanto ela afirma que isso era incomum nas sociedades da África Ocidental e da América do Norte e só se tornou mais prevalente à medida que suas vidas se tornavam mais difíceis devido à escravidão e ao genocídio. Como tal, Patton argumenta que os estilos parentais tradicionais não foram preservados devido à "supressão violenta das práticas culturais da África Ocidental". Os pais eram esperados e pressionados a ensinar seus filhos a se comportar de uma determinada maneira na frente dos brancos, bem como a esperar a violência física, sexual e emocional e as ações desumanizantes que normalmente vêm com a escravidão. Enquanto a Proclamação de Emancipação encerrou a instituição da escravidão, no sul muitos esperavam que os ex-escravos se conformassem às expectativas anteriores de deferência e conduta. Patton afirma que os pais negros continuaram a usar castigos corporais com seus filhos por medo de que fazer o contrário colocaria eles e suas famílias em risco de violência e discriminação, uma forma de educação que ela afirma ser comum hoje.

Visões bíblicas

O livro de Provérbios menciona a importância de disciplinar os filhos, em vez de deixá-los negligenciados ou indisciplinados, em vários versículos. A interpretação desses versículos varia, assim como muitas passagens da Bíblia, do literal ao metafórico. O mais frequentemente parafraseado é em Provérbios 13:24: "O que não faz uso da vara odeia a seu filho; mas aquele que o ama desde cedo o castiga." ( Versão King James .) Outras passagens que mencionam a 'vara' são Provérbios 23:14, "Tu o baterás com a vara e libertarás a sua alma do inferno", e Provérbios 29:15, "A vara e a repreensão dão sabedoria, mas a criança entregue a si mesma envergonha a sua mãe. "

Embora as lições da Bíblia tenham sido parafraseadas por centenas de anos, a frase moderna, "Poupe a vara e estrague a criança", foi cunhada por Samuel Butler , em Hudibras , um poema narrativo heróico simulado publicado em 1663. The Contemporary English Version of Proverbs 13:24 é: 'Se você ama seus filhos, você os corrigirá; se você não os ama, não os corrigirá '.

Vistas medievais

As principais diretrizes seguidas pelos pais medievais no treinamento de seus filhos provinham da Bíblia. A repreensão era considerada ineficaz e amaldiçoar uma criança era uma coisa terrível. Em geral, o uso de punição corporal foi como uma ação disciplinar tomada para moldar o comportamento, não uma distribuição generalizada de espancamentos sem motivo. O castigo corporal era, sem dúvida, a norma. O mundo medieval era um lugar perigoso e podia ser necessário tomar medidas severas para preparar uma criança para viver nele. A dor era a forma medieval de ilustrar que as ações tinham consequências.

Influência de John Locke

Em seu 1690 Ensaio sobre o Entendimento Humano Inglês médico e filósofo John Locke argumentou que a criança se parecia com um comprimido branco ( tabula rasa ) no nascimento, e não era inerentemente cheio de pecado . Em seu livro Some Thoughts Concerning Education , de 1693, ele sugeriu que a tarefa dos pais era construir na criança um corpo forte e hábitos mentais que permitiriam o desenvolvimento da capacidade da razão , e que os pais poderiam recompensar o bom comportamento com sua estima e punir mau comportamento com desgraça - a retirada da aprovação e afeição dos pais - em oposição a espancamentos.

O século vinte

No início do século XX, os especialistas em educação infantil abandonaram a visão romântica da infância e defenderam a formação de hábitos adequados para disciplinar as crianças. Um panfleto do Departamento de Crianças dos Estados Unidos, de 1914, Infant Care , recomendava uma programação rígida e advertia os pais a não brincar com seus bebês. O Behaviorismo de 1924 de John B. Watson argumentava que os pais podiam treinar os filhos maleáveis ​​recompensando o bom comportamento e punindo o mau e seguindo horários precisos de alimentação, sono e outras funções corporais.

Embora tais princípios tenham começado a ser rejeitados já na década de 1930, eles foram firmemente renunciados no best-seller de 1946, Baby and Child Care , do pediatra Benjamin Spock , que dizia aos pais para confiar em seus próprios instintos e ver a criança como uma pessoa razoável, ser humano amigável. O Dr. Spock revisou sua primeira edição para estimular uma disciplina mais centrada nos pais em 1957, mas os críticos culparam seu popular livro por sua atitude permissiva durante as rebeliões juvenis das décadas de 1960 e 1970.

Na última metade do século, o Parent Management Training foi desenvolvido e considerado eficaz na redução do comportamento perturbador da criança em ensaios clínicos randomizados.

Reação conservadora

Seguindo a tendência permissiva dos anos 1960 e início dos anos 1970, o cristão evangélico americano James Dobson buscou o retorno de uma sociedade mais conservadora e defendeu surras em crianças de até oito anos. A posição de Dobson é controversa. Já em 1985, o New York Times declarou que "a maioria dos especialistas em cuidados infantis hoje desaprova o castigo físico".

Punição corporal

Em muitas culturas, os pais têm historicamente o direito de bater em seus filhos quando apropriado. Um estudo retrospectivo de 2006 na Nova Zelândia mostrou que o castigo físico de crianças permaneceu bastante comum nas décadas de 1970 e 1980, com 80% da amostra relatando algum tipo de punição corporal dos pais, em algum momento da infância. Nessa amostra, 29% relataram ter sido atingidos com a mão nua. No entanto, 45% foram atingidos por um objeto e 6% foram submetidos a abusos físicos graves. O estudo observou que o castigo físico abusivo costumava ser dado pelos pais e frequentemente envolvia bater na cabeça ou no torso da criança em vez de nas nádegas ou nos membros.

As atitudes mudaram nos últimos anos, e a legislação em alguns países, particularmente na Europa continental, reflete um ceticismo crescente em relação aos castigos corporais. Em dezembro de 2017, o castigo corporal doméstico foi proibido em 56 países, a maioria deles na Europa e na América Latina, começando com a Suécia em 1966. Os números oficiais mostram que apenas 10 por cento das crianças suecas foram espancadas ou agredidas de outra forma por seus pais em 2010, em comparação com mais de 90% na década de 1960. A lei sueca não prevê nenhuma punição legal para as palmadas, mas exige que os assistentes sociais apoiem as famílias com problemas.

Um estudo de 2013 realizado por Murray A. Straus na Universidade de New Hampshire descobriu que crianças de várias culturas que foram espancadas cometeram mais crimes quando adultos do que crianças que não foram espancadas, independentemente da qualidade de seu relacionamento com seus pais.

Mesmo quando o castigo corporal se tornou cada vez mais controverso na América do Norte, Grã-Bretanha, Austrália e grande parte do resto do mundo de língua inglesa, o castigo físico limitado de crianças por seus pais permaneceu legal em todos os 50 estados dos Estados Unidos . Foi só em 2012 que Delaware se tornou o primeiro estado a aprovar um estatuto que define "lesão física" a uma criança para incluir "qualquer deficiência de condição física ou dor".

Diferenças culturais

Vários autores enfatizaram a importância das diferenças culturais na avaliação dos métodos disciplinares. Baumrind argumenta que "O contexto cultural determina criticamente o significado e, portanto, as consequências da disciplina física..." (Baumrind, 1996; itálico no original). Polite (1996) enfatiza que o "debate sobre o uso ou não do castigo corporal grassa em muitas comunidades étnicas". Larzelare, Baumrind e Polite afirmam que "Depois de ignorar décadas de diferenças culturais nos efeitos da surra, esses 2 estudos do ARCHIVES [1997] e 2 outros estudos no ano passado encontraram efeitos significativamente diferentes para afro-americanos e não hispânicos europeus Americanos. Os efeitos da surra nas famílias afro-americanas geralmente são benéficos para as crianças, a menos que seja usada excessivamente, tanto em gravidade quanto em frequência. " (Larzelere et al., 1998; referências a outros artigos omitidas). Nossos resultados confirmam as sérias diferenças de opinião sobre disciplina, mesmo em uma comunidade étnica relativamente homogênea.

A disciplina infantil é freqüentemente afetada por diferenças culturais. Muitos países orientais enfatizam crenças de coletivismo em que a conformidade social e os interesses do grupo são valorizados acima do indivíduo. As famílias que promovem o coletivismo frequentemente empregam táticas de vergonha na forma de comparações sociais e indução de culpa para modificar o comportamento. Uma criança pode ter seu comportamento comparado ao de um colega por uma figura de autoridade, a fim de orientar seu desenvolvimento moral e consciência social. Muitos países ocidentais dão ênfase ao individualismo. Essas sociedades geralmente valorizam o crescimento independente e a auto-estima. Disciplinar uma criança contrastando-a com crianças mais comportadas é contrário ao valor da sociedade individualista de nutrir a auto-estima das crianças. Esses filhos de sociedades individualistas têm maior probabilidade de sentir um sentimento de culpa quando a vergonha é usada como uma forma de correção de comportamento. Para as sociedades coletivistas, envergonhar corresponde ao valor de promover o autoaperfeiçoamento sem afetar negativamente a auto-estima.

Estilos parentais

Existem diferentes estilos parentais que os pais usam para disciplinar os filhos. Quatro tipos foram identificados: pais autoritários, pais autoritários, pais indulgentes e pais indiferentes.

Pais autoritários são pais que usam cordialidade, controle firme e disciplina racional e orientada para o problema, na qual a ênfase é colocada no desenvolvimento da autodireção. Eles valorizam muito o desenvolvimento da autonomia e da autodireção, mas assumem a responsabilidade final pelo comportamento de seus filhos. "Você mora sob meu teto, você segue minhas regras!" é um clichê, mas que os pais costumam falar - e provavelmente imita o estilo parental autoritário.

Pais autoritários são pais que usam disciplina punitiva, absoluta e enérgica, e que valorizam a obediência e a conformidade. Se os pais exibem boa compreensão e controle emocional, os filhos também aprendem a controlar suas próprias emoções e a compreender os outros. Esses pais acreditam que é sua responsabilidade cuidar dos filhos e que eles têm pouco ou nenhum direito de dizer aos pais a melhor maneira de fazer isso. Espera-se que os adultos saibam por experiência própria o que é realmente do melhor interesse da criança e, portanto, as opiniões dos adultos têm precedência sobre os desejos da criança. As crianças sabem o que querem, mas não necessariamente o que é melhor para elas.

Pais indulgentes são pais caracterizados pela receptividade, mas pouco exigentes, e que se preocupam principalmente com a felicidade dos filhos. Eles se comportam de maneira tolerante, benigna e um tanto mais passiva em questões de disciplina.

Pais indiferentes são pais caracterizados por baixos níveis de responsividade e exigência. Eles tentam fazer o que for necessário para minimizar o tempo e a energia que devem dedicar à interação com seus filhos. Em casos extremos, pais indiferentes podem ser negligentes. Eles pedem muito pouco aos filhos. Por exemplo, eles raramente atribuem tarefas aos filhos. Eles tendem a não se envolver com a vida de seus filhos. Não é que eles não amem seus filhos. Acontece que eles acreditam que seus filhos devem viver suas próprias vidas, o mais livre possível do controle dos pais.

Um quinto tipo de estilo parental é a conexão. Pais conectados são pais que desejam melhorar a maneira como se conectam com seus filhos, usando uma abordagem empática para relacionamentos desafiadores ou até tumultuados. Usando a técnica 'CALM', de Jennifer Kolari, os pais reconhecem a importância da empatia e aspiram a desenvolver a capacidade de seus filhos na esperança de que se tornem confiantes e emocionalmente resilientes. A sigla CALM significa: Conecte-se emocionalmente, corresponda ao Afeto da criança, Ouça o que seu filho está dizendo e Espelhe sua emoção de volta para mostrar compreensão.

Disciplina não física

A disciplina não física consiste em métodos punitivos e não punitivos, mas não inclui qualquer forma de punição corporal, como espancamento ou espancamento. O uso regular de qualquer forma única de disciplina torna-se menos eficaz quando usado com muita frequência, um processo que os psicólogos chamam de habituação . Assim, nenhum método é considerado para uso exclusivo. A disciplina não física é usada no estilo de cultivo combinado dos pais que vem da classe média e alta. O cultivo coordenado é o método de educação que inclui forte envolvimento dos pais e usa o raciocínio e a negociação como métodos disciplinares.

Tempos limite

Um método comum de disciplina infantil é mandar a criança para longe da família ou do grupo após um mau comportamento. As crianças podem ser instruídas a ficar em um canto ("hora do canto") ou podem ser mandadas para seus quartos por um período de tempo. Um time-out envolve isolar ou separar uma criança por alguns minutos e se destina a dar um tempo à criança super-animado para se acalmar.

Alternativamente, os intervalos têm sido recomendados como um momento para os pais separarem os sentimentos de raiva em relação ao filho por seu comportamento e desenvolverem um plano de disciplina.

Ao usar o castigo como estratégia disciplinar, os indivíduos também devem levar em consideração o temperamento da criança, caso ela decida usar o castigo. Se uma criança, por exemplo, tem um temperamento agressivo, ou um temperamento que expressa emoções de uma forma altamente intensa, então as estratégias disciplinares do uso de castigos seriam ineficazes devido ao choque da estratégia disciplinar com o traço de temperamento da criança.

Se um indivíduo decidir usar o castigo com uma criança como estratégia disciplinar, ele deve ser impassível e consistente com o comportamento indesejado. Além de levar em consideração o temperamento da criança, a duração do castigo também depende da idade da criança. Por exemplo, o castigo deve durar um minuto por ano da idade da criança, portanto, se a criança tiver cinco anos, o castigo não deve ultrapassar cinco minutos.

Vários especialistas em anti-disciplina não recomendam o uso de qualquer forma de punição , incluindo castigos . Esses autores incluem Thomas Gordon , Alfie Kohn e Aletha Solter .

Aterramento

Outro método de disciplina comum usado, geralmente, por pré-adolescentes e adolescentes, é restringir a liberdade de movimento da criança, opcionalmente agravada por atividades restritivas. Exemplos de restrição de movimento seriam confinamento ao quintal, ou à casa, ou apenas ao quarto e banheiro, exceto, é claro, para atividades exigidas, por exemplo, frequentar a escola ou serviços religiosos, ir ao trabalho ou obter assistência médica, etc. Exemplos de restrição de atividades seriam proibir visitas de amigos, proibir o uso de telefone e outros meios de comunicação, ou proibir jogos e entretenimento eletrônico, tirar livros e brinquedos e proibir assistir televisão e ouvir música.

Sensação de calor

Molho quente é a prática de repreender uma criança colocando molho picante em sua boca. Alguns pediatras, psicólogos e especialistas em puericultura recomendam fortemente contra essa prática.

A ex-estrela infantil Lisa Whelchel defende o molho picante em seu livro para pais, Creative Correction . No livro, Whelchel afirma que a prática é mais eficaz e humana do que os castigos corporais tradicionais , como palmadas ; ela repetiu essa opinião ao promover seu livro no Good Morning America , onde disse que, ao criar seu próprio filho, encontrou a técnica bem-sucedida onde outras medidas falharam. O livro de Whelchel recomenda o uso de apenas "pequenas" quantidades de molho picante e lista alternativas como suco de limão ou vinagre .

A prática também foi sugerida em um artigo de 2001 na revista Today's Christian Woman , onde apenas "uma gota" é sugerida e as substâncias alternativas são listadas.

Embora essas publicações tenham o crédito de popularizar o molho picante, alguns acreditam que a prática provém da cultura do sul dos Estados Unidos . É bem conhecido entre pediatras, psicólogos e profissionais do bem-estar infantil. Se uma criança for alérgica a qualquer um dos ingredientes de um molho picante, isso pode causar inchaço da língua e do esôfago da criança, apresentando risco de asfixia.

Repreensão

A repreensão envolve reprovar ou criticar o comportamento e / ou ações negativas de uma criança.

Algumas pesquisas sugerem que a repreensão é contraproducente porque a atenção dos pais (incluindo a atenção negativa) tende a reforçar o comportamento.

Disciplina não punitiva

Embora as punições possam ter um valor limitado para influenciar consistentemente o comportamento relacionado às regras, descobriu-se que as técnicas disciplinares não punitivas têm maior impacto sobre as crianças que começaram a dominar sua língua nativa. A disciplina não punitiva (também conhecida como disciplina empática e disciplina positiva ) é uma abordagem para a educação dos filhos que não usa nenhuma forma de punição. Trata-se de orientação amorosa e requer que os pais tenham um relacionamento forte com o filho, de modo que ele reaja à orientação gentil em vez de ameaças e punições. De acordo com a Dra. Laura Markham, a estratégia disciplinar mais eficaz é garantir que seu filho queira agradar você.

A disciplina não punitiva também exclui sistemas de recompensas "manipulativas". Em vez disso, o comportamento da criança é moldado pela "interação democrática" e pelo aprofundamento da comunicação entre pais e filhos. O raciocínio por trás disso é que, embora as medidas punitivas possam interromper o comportamento problemático no curto prazo, por si mesmas não proporcionam uma oportunidade de aprendizagem que dê às crianças autonomia para mudar seu próprio comportamento. Punições como castigos podem ser vistos como banimento e humilhação. As consequências como forma de punição não são recomendadas, mas as consequências naturais são consideradas experiências de aprendizado que valem a pena, desde que não haja risco de danos permanentes.

A disciplina positiva é tanto uma disciplina não violenta quanto uma disciplina não punitiva. Criticar, desencorajar, criar obstáculos e barreiras, culpar, envergonhar, usar humor sarcástico ou cruel ou usar punição física são alguns métodos disciplinares negativos usados ​​com crianças pequenas. Qualquer pai pode ocasionalmente fazer qualquer uma dessas coisas, mas fazê-las mais de uma vez em quando pode fazer com que a baixa auto-estima se torne uma parte permanente da personalidade da criança.

Os autores neste campo incluem Aletha Solter , Alfie Kohn , Pam Leo, Haim Ginott , Thomas Gordon , Lawrence J. Cohen e John Gottman .

Aspectos essenciais

No passado, a disciplina severa era a norma para as famílias na sociedade. No entanto, a pesquisa de psicólogos trouxe novas formas de disciplina eficaz. A disciplina positiva se baseia em minimizar as frustrações e o mau comportamento da criança, em vez de punir. O foco principal neste método é a “Regra de Ouro”, trate os outros da maneira que você quer ser tratado. Os pais seguem isso ao disciplinar seus filhos, porque acreditam que seu objetivo alcançará os filhos de forma mais eficaz do que a disciplina tradicional. A base desse estilo de disciplina é encorajar os filhos a se sentirem bem consigo mesmos e construir o relacionamento dos pais com os filhos para que eles queiram agradar os pais. Na disciplina tradicional, os pais instilariam o medo em seus filhos, usando vergonha e humilhação para fazer passar o que queriam. No entanto, estudos mostram que esse tipo de punição acaba fazendo com que as crianças tenham mais problemas psicológicos na adolescência e na idade adulta. O castigo físico e severo mostra à criança que a violência e o tratamento negativo são aceitáveis ​​em algumas circunstâncias, quando a disciplina positiva demonstra o contrário. Na disciplina positiva, os pais evitam o tratamento negativo e se concentram na importância da comunicação e da demonstração de amor incondicional. Sentir-se amado, importante e querido tem efeitos positivos e negativos sobre como a criança se percebe. A criança se sentirá importante se se sentir querida e amada por uma pessoa. Outros aspectos importantes são expectativas razoáveis ​​e adequadas à idade, alimentação com alimentos saudáveis ​​e descanso suficiente, dando instruções claras que podem precisar ser repetidas, procurando as causas de qualquer mau comportamento e fazendo ajustes e criando rotinas. As crianças são ajudadas por saber o que está acontecendo em suas vidas. Ter alguma previsibilidade sobre seu dia sem necessariamente ser regimental ajudará a reduzir a frustração e o mau comportamento. Os filhos não são apenas ensinados a ter a mente aberta, mas os pais também devem demonstrar isso.

Métodos

Elogios e recompensas

Simplesmente dar à criança expressões espontâneas de apreço ou reconhecimento, quando ela não está se comportando mal, funcionará como um reforço para o bom comportamento. Concentrar-se no bom comportamento versus mau comportamento encorajará o comportamento apropriado em determinada situação. De acordo com BF Skinner, o comportamento anterior reforçado com elogios provavelmente se repetirá na mesma situação ou em uma situação semelhante.

No condicionamento operante, esquemas de reforço são um componente importante do processo de aprendizagem. Quando e com que frequência reforçamos um comportamento pode ter um impacto dramático na força e na taxa de resposta. Um esquema de reforço é basicamente uma regra que estabelece quais instâncias de um comportamento serão reforçadas. Em alguns casos, um comportamento pode ser reforçado sempre que ocorre. Às vezes, um comportamento pode nem ser reforçado. Tanto o reforço positivo quanto o negativo podem ser usados, dependendo da situação. Em ambos os casos, o objetivo do reforço é sempre fortalecer o comportamento e aumentar a probabilidade de que ele ocorra novamente no futuro. Em configurações do mundo real, os comportamentos provavelmente não serão reforçados toda vez que ocorrerem. Para situações em que você está propositalmente tentando treinar e reforçar uma ação, como na sala de aula, nos esportes ou no treinamento de animais, você pode optar por seguir um esquema de reforço específico. Como você verá a seguir, algumas programações são mais adequadas para determinados tipos de situações de treinamento. Em alguns casos, o treinamento pode exigir começar com um cronograma e mudar para outro, uma vez que o comportamento desejado tenha sido ensinado.

Exemplo de condicionamento operante

Reforço positivo : Sempre que ele está sendo bom, cooperativo, resolve as coisas de forma não agressiva, recompensa imediatamente esses comportamentos com elogios, atenção, guloseimas.

Punição : Se agir agressivamente, dê consequência imediata e indesejada (mande para o canto; diga "NÃO!" E acople o custo de resposta).

Custo de resposta: o mais comum seria "tempo limite". Removendo fontes de atenção colocando em um ambiente sem outras pessoas. Cuidado: Isso pode se tornar uma punição (aversiva), dependendo de como for feito. Para ser um custo de resposta, ele pode simplesmente estar eliminando algo desejável; não adicionando um negativo.

Reforço negativo : um exemplo seria acoplar reforço negativo com custo de resposta - depois de algum período de tempo em que ele agiu cooperativamente ou calmamente enquanto estava na ausência de outros, pode trazê-lo de volta com outros. Assim, tirar o isolamento deve reforçar o comportamento desejado (ser cooperativo).

Extinção: simplesmente ignorar comportamentos deve levar à extinção. Nota: que inicialmente, quando ignorado, pode esperar um aumento inicial no comportamento - um momento muito difícil em situações como uma criança que está agindo mal.

É comum que os filhos que, de outra forma, são ignorados pelos pais recorram ao mau comportamento como forma de buscar atenção. Um exemplo é uma criança gritando por atenção. Os pais muitas vezes recompensam inadvertidamente o mau comportamento, dando-lhes atenção imediatamente, reforçando-o assim. Por outro lado, os pais podem esperar até que o filho se acalme e fale educadamente, para então recompensar o comportamento mais educado com atenção.

Consequências naturais

Consequências naturais envolvem crianças aprendendo com seus próprios erros. Nesse método, a função dos pais é ensinar à criança quais comportamentos são inadequados. Para fazer isso, os pais devem permitir que a criança cometa um erro e que experimente os resultados naturais de seu comportamento. Por exemplo, se uma criança se esquece de levar o almoço para a escola, ela ficará com fome mais tarde. Usar consequências naturais seria indicativo da teoria da realização do crescimento natural, que é o estilo parental da classe trabalhadora e pobre. A realização do crescimento natural concentra-se na separação entre filhos e família. As crianças recebem diretrizes e espera-se que as cumpram sem reclamar ou atrasar. As crianças são responsáveis ​​por si mesmas durante seu tempo livre, e a principal preocupação dos pais é cuidar das necessidades físicas dos filhos.

Pesquisar

Opções disciplinares não violentas

Uma visão geral sistemática de evidências sobre opções disciplinares não violentas conduzidas por Karen Quail e Catherine Ward foi publicada em 2020. Este metaestudo revisou 223 revisões sistemáticas cobrindo dados de 3.921 estudos primários, e as evidências de pesquisa disponíveis foram resumidas para mais de 50 ferramentas disciplinares.

Ferramentas parentais não violentas foram definidas como quaisquer habilidades "que podem ser usadas para lidar com a resistência de uma criança, falta de cooperação, comportamento problemático ou desregulação, ou para ensinar e apoiar um comportamento apropriado". Isso se diferencia de uma abordagem coercitiva, “na qual o adulto tenta forçar uma certa reação da criança por meio de ameaças, intimidação e punição”. Descobriu-se que as abordagens coercitivas aumentam a agressão infantil e os problemas de conduta.

Quail e Ward observaram que as informações sobre habilidades disciplinares na internet e em livros para pais são limitadas e muitas vezes imprecisas e enganosas. "Há conselhos contra castigos ou elogios e recompensas, quando na verdade essas são habilidades baseadas em evidências que, usadas de maneira apropriada, têm efeitos positivos no comportamento." Eles destacam a necessidade de um kit de ferramentas baseado em evidências de habilidades individuais, a partir do qual pais e professores podem escolher as técnicas que melhor se adaptam à situação e às suas normas culturais. O metaestudo encontrou uma ampla gama de ferramentas disciplinares não violentas com base em evidências, muitas das quais foram consideradas eficazes para problemas de comportamento graves. Quail organizou isso em um modelo de Disciplina de Paz apoiado por um conjunto de ferramentas de técnicas. [1]

Algumas das ferramentas específicas que mostram efeitos positivos incluem o seguinte.

• Comunicação boa, calorosa e aberta entre pais e filhos, especialmente do tipo que incentiva a revelação da criança. Isso pode implicar no uso de habilidades como escuta ativa e perguntas abertas, e a ausência de julgamento, crítica ou outras reações por parte dos pais que impediriam a revelação da criança.
• Tempo decorrido . Tempo com os pais durante o qual há toque físico e amplas expressões de carinho, compaixão e elogio.
• Monitoramento parental . Foi demonstrado que, além da supervisão ou vigilância, a revelação da criança é uma parte importante do monitoramento. Isso sublinha a importância de um bom relacionamento pai-filho, com uma comunicação calorosa e aberta e uma boa capacidade de escuta.
• Definição de expectativas (regras).
• Distrair uma criança com um brinquedo, objeto ou atividade aceitável.
• Modelando o comportamento que os pais desejam ver.
• Solicitar ou lembrar uma criança de fazer algo.
• Feedback sobre o comportamento .
• Louvado seja .
• Recompensas .
• Definição de metas com a criança .
• Promover a autogestão .
• Promover habilidades de resolução de problemas . Isso pode ser feito colaborando com as crianças para encontrar soluções para problemas disciplinares, por exemplo, tendo uma reunião com as crianças para discutir o problema de elas chegarem tarde à escola todas as manhãs, brainstorming de soluções possíveis com elas e, juntos, escolhendo a solução que funcionaria melhor
• Dar escolhas apropriadas .
• Tempo limite . Existem dois tipos, excludentes (por exemplo, a criança deve ficar em seu quarto por alguns minutos se ela atacar e machucar alguém) e não excludentes (por exemplo, uma pausa de um brinquedo ou telefone celular se eles estão brigando pelo brinquedo ou abusar de privilégios de telefone). Os tempos limite são usados ​​com mais frequência para agressão ou não conformidade. O tempo limite de exclusão pode ser necessário no caso de agressão, mas em outras situações, qualquer um dos tipos tem funcionado. A grande variação nos intervalos que funcionam sugere que os pais podem ajustar os intervalos de acordo com o que lhes parece certo e o que melhor se adapta às necessidades de seus filhos. Alguns exemplos: tempo limite em uma sala, tempo limite de um brinquedo, de tempo na tela, de atenção, de jogar em um jogo que estão atrapalhando etc.). Os intervalos nos estudos revisados ​​foram implementados com calma, não de maneira rude ou rejeitadora, e funcionam melhor em um contexto em que a interação entre pais e filhos costuma ser de boa qualidade (consulte o tempo necessário).
• Emotion Coaching ou ensino de habilidades de comunicação emocional às crianças. Isso envolve os pais desenvolvendo um vocabulário emocional para eles e seus filhos, e aprender a se sentir à vontade usando experiências emocionais como oportunidades de ensino e conexão.

Outras ferramentas mais técnicas incluem contratos de comportamento, utilizando custos, contingências de grupo e intervenções de justiça restaurativa.

Quail e Ward sugerem que a sintonização dos pais é uma habilidade-chave dos pais para o uso eficaz de ferramentas parentais positivas. A sintonia envolve dar atenção concentrada aos sinais comportamentais das necessidades da criança e combinar uma escolha apropriada de ferramenta de disciplina. Eles usam este exemplo como ilustração: "recompensa a motivação intrínseca enfraquecida para crianças que já estavam motivadas, mas tiveram efeitos positivos onde a motivação era baixa e foram considerados particularmente importantes para crianças com TDAH." Nessa perspectiva, a recompensa não deve ser considerada uma ferramenta boa ou ruim em si mesma, mas sim avaliada de acordo com sua adequação às necessidades e sinais da criança.

Além de sua eficácia e utilidade como alternativas ao castigo corporal, as habilidades revisadas também mostraram efeitos positivos importantes e frequentemente de longo prazo. Os exemplos incluem "melhor envolvimento escolar, desempenho acadêmico, participação, comunicação e relações sociais, melhor autorregulação, maior auto-estima e independência e menores taxas de depressão, suicídio, abuso de substâncias, comportamento sexual de risco, transtornos de conduta, agressão e crime . ". Quail e Ward concluíram que "os resultados positivos importantes mostrados sugerem que o uso dessas ferramentas deve ser promovido não apenas para a prevenção da violência, mas para o desenvolvimento infantil ideal ."

Obediência e disciplina interna

Mostrar respeito é uma parte dos Elementos de Disciplina distinta dos baseados na obediência com uma intervenção respeitosa e um modelo de disciplina eficaz, declare “Ao estabelecer um limite, os cuidadores devem evitar comentar sobre os motivos, intenções ou padrões gerais de comportamento de uma criança”. Aceitar sentimentos é declarado como; “Os cuidadores devem fornecer saídas simbólicas [experienciais] para a expressão dos sentimentos da criança, mesmo quando estabelecem um limite para um comportamento manifesto decorrente desse sentimento.”. Os sentimentos de uma criança nunca são um problema, mesmo quando a ação é. Afirmar necessidades pode ser declarado como: “Os cuidadores têm o direito e a responsabilidade de definir um limite sempre que uma criança faz algo perigoso, destrutivo ou que viole os padrões de aceitabilidade do cuidador.” respeitar as necessidades e sentimentos / emoções da criança, esperar da mesma forma em troca, tendo o cuidado de não elogiar quando o cuidador não gosta do comportamento e abster-se de punir o comportamento que o cuidador gosta. Este guarda-chuva de princípios é chamado de cordialidade; ser cordial é respeitoso, encorajador, dando espaço para a experiência, regras básicas firmes e elogios. Calor, tolerância e influência são os três elementos que formam essa estrutura do desenvolvimento infantil e da aplicação prática psicológica em um contexto escolar.

Veja também

Referências

Leitura adicional

• Chapman, Gary e Campbell, Ross (1997). As 5 linguagens do amor das crianças . ISBN  978-0802403476 ( perfis de linguagem de amor disponíveis online gratuitamente ).
• Miller, Alice (1983). Para o seu próprio bem: crueldade oculta na educação dos filhos e as raízes da violência . ISBN  0-374-52269-3 ( disponível online gratuitamente ).
• Miller, Alice. The Untouched Key: Tracing Childhood Trauma in Creativity and Destructiveness . ISBN  0-385-26764-9 .
• Yilu Zhao. "Cultural Divide Over Parental Discipline" , The New York Times , 29 de maio de 2002.