Educação em Angola - Education in Angola

Educação em angola
Bandeira de Angola.svg
Orçamento nacional de educação
Despesas 3,50% do PIB (127º)
Detalhes Gerais
Línguas primárias português

A educação em Angola tem seis anos de escolaridade obrigatória, ao abrigo da Lei Angolana da Educação (13/01) de 31 de Dezembro de 2001. A alfabetização básica de adultos continua a ser baixa, mas existem números conflitantes por parte do governo e de outras fontes. É difícil avaliar as necessidades de alfabetização e educação. De acordo com as estimativas de 2015, a taxa de alfabetização em Angola é de 71,1% (82% homens e 60,7% mulheres). Por outro lado, o sistema universitário tem se desenvolvido consideravelmente na última década.

História

Artigo principal: História da educação em Angola

O acesso africano a oportunidades educacionais foi altamente limitado durante a maior parte do período colonial . Muitas populações rurais angolanas do vasto campo mantiveram a sua cultura e língua nativas e não eram capazes de falar ou compreender o português . Em Portugal continental , pátria das autoridades coloniais que governaram Angola desde o século XVI até 1975, no final do século XIX as taxas de analfabetismo ultrapassavam os 80 por cento e o ensino superior era reservado também a uma pequena percentagem da população. 68,1 por cento da população de Portugal Continental ainda era classificada como analfabeta pelo censo de 1930. A taxa de alfabetização de Portugal Continental na década de 1940 e no início da década de 1950 era baixa para os padrões da América do Norte e da Europa Ocidental da época. Só em meados da década de 1960 é que o país tornou a educação pública disponível para todas as crianças com idades entre os seis e os doze anos, e os territórios ultramarinos lucraram com estes novos desenvolvimentos educativos e mudanças na política de Lisboa .

Em Angola, até à década de 1950, as instalações geridas pelo governo eram poucas para um território tão extenso e restritas às áreas urbanas. A responsabilidade pela educação dos africanos recaiu sobre as missões católica romana e protestante . Como consequência, cada uma das missões estabeleceu o seu próprio sistema escolar e as crianças foram educadas na língua e na cultura portuguesas. Este esforço educativo missionário secular na Angola portuguesa estava sujeito à coordenação portuguesa com as questões pedagógicas e organizacionais. A educação além do nível primário estava disponível para muito poucos negros africanos antes de 1960, e a proporção da faixa etária que foi para a escola secundária no início dos anos 1970 era bastante baixa em comparação com os angolanos brancos (assim como comparando angolanos urbanos e rurais de todas as etnias). No entanto, a frequência à escola primária estava crescendo substancialmente.

Alunos em atividade lúdica nas instalações do Colégio PSV, no Lubango , em 2011.

Em geral, a qualidade do ensino no nível primário era razoável, apesar do fato de que às vezes a instrução era ministrada em grande parte por africanos com muito poucas qualificações. A maioria dos professores do ensino secundário era portuguesa. Em 1962, foi fundada pelas autoridades portuguesas a primeira universidade estabelecida em Angola - Estudos Gerais Universitários de Angola . Esta primeira universidade angolana concedeu vários diplomas desde a engenharia à medicina . Em 1968, passou a se chamar Universidade de Luanda (“Universidade de Luanda”).

O conflito entre os militares portugueses e as guerrilhas nacionalistas, a Guerra Colonial Portuguesa (1961-1974), não prejudicou de forma eficaz este forte crescimento da educação iniciado no final dos anos 1950. No entanto, a Guerra Civil Angolana (1975–2002) que se seguiu à independência deixou o sistema educacional no caos e o progresso alcançado nas últimas duas décadas foi seriamente prejudicado. Com a independência e a eclosão da guerra civil, a maioria dos portugueses partiu (incluindo praticamente todo o pessoal do ensino secundário), muitos edifícios foram danificados e a disponibilidade de materiais didácticos foi limitada.

Um relatório do Primeiro Congresso do Partido publicado em dezembro de 1977 deu alta prioridade à educação. O governo estimou o nível de analfabetismo após a independência entre 85% e 90% e definiu a eliminação do analfabetismo como uma tarefa imediata. Em 1985, após uma grande campanha de alfabetização, a taxa média de alfabetização de adultos foi oficialmente estimada em 59 por cento; Fontes do governo dos Estados Unidos , no entanto, estimam a alfabetização em apenas 20 por cento. Na independência, havia 25.000 professores primários , mas menos de 2.000 eram minimamente qualificados para lecionar crianças em escolas primárias. A escassez de instrutores qualificados foi mais acentuada no nível do ensino médio , onde havia apenas 600 professores. Além disso, as escolas secundárias existiam apenas nas cidades . O Primeiro Congresso do Partido respondeu a esse problema resolvendo instituir um sistema obrigatório de oito anos de educação básica gratuita para crianças entre sete e quinze anos.

As matrículas escolares, que aumentaram muito lentamente considerando a população jovem de Angola, refletiram os terríveis efeitos da insurgência. Em 1977, o governo informou que mais de 1 milhão de alunos do ensino fundamental estavam matriculados, assim como cerca de 105.000 alunos do ensino médio, quase o dobro do número matriculado em 1973. Não se sabe quais são as proporções dos grupos de idade relevantes que esses alunos constituíam. No caso dos alunos do ensino fundamental, pode ter sido quase dois terços; no caso dos alunos do ensino médio, talvez fosse de um décimo a um oitavo. Estatísticas oficiais do governo divulgadas em 1984 mostraram que a matrícula na escola primária caiu para 870.410, enquanto a matrícula na escola secundária (incluindo escola vocacional e alunos de treinamento de professores) aumentou para 151.759. Isso foi feito para as matrículas combinadas nas escolas primárias e secundárias, consistindo de 49% da população em idade escolar. Em 1986, as matrículas na escola primária aumentaram para 1.304.145.

Após a independência de Angola de Portugal em 1975, a Universidade de Luanda, construída pelos portugueses, foi refundada como Universidade de Angola (Universidade de Angola) em 1979 como uma sucessora das instituições de ensino superior criadas durante a administração colonial portuguesa . Inclui outras instituições como a faculdade de ciências agrícolas sediada na vila do Huambo, no centro de Angola, conhecida antes da independência pelos seus numerosos estabelecimentos de ensino, nomeadamente o Instituto de Investigação Agronómica de origem portuguesa que actualmente pertence à Faculdade de Ciências Agrárias de Agostinho Neto Universidade. A Universidade de Luanda, fundada em 1962, ficou conhecida pelo actual título em 1985 em homenagem ao primeiro presidente de Angola, Agostinho Neto . Em 1984, a Universidade Agostinho Neto de Luanda , única universidade do país, tinha 4.493 alunos inscritos. Esse número diminuiu para 3.195 em 1986. Um total de 72.330 pessoas estavam matriculadas em programas de educação primária de adultos em 1986.

O governo começou a implementar seu plano de educação em estreita cooperação com seus aliados , principalmente Cuba e a União Soviética . Centenas de professores cubanos e soviéticos viajaram para Angola para ensinar, e cerca de 5.000 estudantes angolanos estudaram em Cuba ou na União Soviética. Apesar dos esforços do governo, a insurgência da UNITA impediu a construção de um novo sistema de ensino sobre os restos do herdado dos portugueses. Entre 1977 e meados da década de 1980, as matrículas escolares diminuíram, refletindo os terríveis efeitos da insurgência. As demandas da guerra haviam drenado fundos que poderiam ser aplicados na construção de escolas, impressão de livros e compra de equipamentos. A luta também atrapalhou a educação de centenas de milhares de crianças.

Várias organizações angolanas tornaram-se ativas durante a década de 1980 na busca por melhores instalações educacionais. Em 1987, a JMPLA lançou uma campanha especial para recrutar 1.000 jovens para ensinar nas escolas primárias na província de Luanda. Os grupos visados ​​pela campanha incluíram graduados do ensino médio e superior, bem como alguns trabalhadores. A OMA patrocinou programas para ensinar mulheres a ler e escrever e estava envolvida em programas para reduzir a mortalidade infantil e promover o planejamento familiar. Até os militares formaram um grupo especial em 1980, o oitavo contingente da Brigada Camarada Dangereux, cuja função básica era dar aulas na escola primária; 6.630 brigadistas teriam ensinado 309.419 alunos em 1987.

Em 1988, de acordo com o Centro de Informação de Defesa dos Estados Unidos, o governo angolano gastou mais per capita com militares (US $ 892) do que com educação (US $ 310). A guerra nas regiões sul e centro do país impediu a expansão do sistema escolar; as consequências dos combates, incluindo os ataques da UNITA a escolas e professores e o deslocamento massivo de populações rurais nessas áreas, interromperam a educação de centenas de milhares de crianças. Mais prejudicial para o futuro de Angola foi o facto de muitos dos que estudam no estrangeiro não terem concluído os seus cursos de estudos ou não terem regressado a Angola.

Após a independência de Portugal em 1975, os estudantes angolanos continuaram a ser admitidos nos liceus, institutos politécnicos e universidades portuguesas, através de acordos bilaterais entre os governos português e angolano, muitos deles pertencentes às elites angolanas. No entanto, muitos dos que estudam em países europeus como Portugal e Rússia não concluíram os seus cursos ou não regressaram a Angola.

O lançamento do relatório anual do UNICEF de 1999 sobre a Situação Mundial da Criança previu que as taxas de analfabetismo aumentariam no século seguinte porque uma em cada quatro crianças nas nações mais pobres não estaria na escola. Em 1998, só Angola tinha mais de 50% das crianças com menos de 12 anos que não frequentavam a escola.

Embora por lei a educação em Angola seja obrigatória e gratuita durante oito anos, o governo relata que uma certa percentagem dos alunos não está na escola devido à falta de edifícios escolares e professores. Os alunos geralmente são responsáveis ​​pelo pagamento de despesas adicionais relacionadas à escola, incluindo taxas de livros e materiais. Em 1999, a taxa bruta de matrícula primária era de 74%; em 1998 (o ano mais recente para o qual existem dados disponíveis), a taxa líquida de matrícula primária foi de 61%. As taxas de matrícula bruta e líquida baseiam-se no número de alunos formalmente matriculados na escola primária e não refletem necessariamente a frequência escolar.

Continuam a haver disparidades significativas nas matrículas entre as áreas rurais e urbanas . Em 1995, 71,2% das crianças de 7 a 14 anos frequentavam a escola. É relatado que percentuais mais elevados de meninos frequentam a escola do que de meninas. Durante a Guerra Civil Angolana (1975–2002), quase metade de todas as escolas foram supostamente saqueadas e destruídas, causando problemas de superlotação. O Ministério da Educação contratou 20.000 novos professores em 2005 e continuou a implementar o treinamento de professores. Os professores tendem a ser mal pagos, treinados de forma inadequada e sobrecarregados (às vezes ensinando dois ou três turnos por dia). Os professores supostamente exigiram pagamento ou suborno diretamente de seus alunos. Outros fatores, como a presença de minas terrestres , falta de recursos e documentos de identidade e problemas de saúde impedem as crianças de frequentar a escola regularmente. Embora as dotações orçamentais para a educação tenham aumentado em 2004, o sistema de educação em Angola continua a ser extremamente subfinanciado.

A literacia é bastante baixa, com 67,4% da população com mais de 15 anos a ler e escrever em português. 82,9% dos homens e 54,2% das mulheres eram alfabetizados em 2001.

Em Angola, em 1999-2000, a taxa bruta de escolarização primária foi de aproximadamente 74 por cento e a taxa líquida de escolarização primária foi de aproximadamente 30 por cento. Nas províncias mais atingidas pela guerra, as taxas brutas de matrícula ficaram em menos de 40%. Em 2002, 26 por cento das crianças matriculadas na escola primária atingiram a 4ª série. As taxas de matrícula, retenção e conclusão em Angola tendem a ser mais baixas entre as meninas.

Quando a guerra civil terminou em 2002, a infraestrutura educacional de Angola estava em desordem. Esperava-se que vários programas iniciados após o fim da guerra civil melhorassem a educação em Angola. Em 2004, o governo concluiu a sua campanha nacional de registo infantil, que documentou 3,8 milhões de crianças com menos de 18 anos desde Agosto de 2002. O UNICEF e o Governo de Angola expandiram a sua campanha de Volta às Aulas existente recrutando e formando 29.000 novas escolas primárias professores para o ano letivo de 2004. Como resultado, a matrícula de alunos aumentou em quase 1 milhão, principalmente da 1ª à 4.ª série. O programa está se transformando em um Programa de Educação para Todos. Em abril de 2004, o Ministério da Educação realizou consultas públicas sobre a proposta do Plano Nacional de Ação para a Educação para Todos.

Muitas áreas de rápido reassentamento, áreas mais duramente atingidas pela Guerra Civil Angolana (1975–2002) e áreas rurais remotas continuam a carecer de serviços sociais básicos, incluindo educação. Esta ausência de serviços levou a um aumento da migração para as capitais municipais e provinciais, onde os serviços básicos e as escolas estão funcionando além da capacidade. Embora a construção de escolas primárias tenha recebido apoio significativo de doadores , muitas dessas escolas recém-construídas carecem de professores qualificados, currículos , equipe e recursos e apoio muito necessários. Educação não formal viável, educação acelerada, treinamento vocacional e outras oportunidades de educação alternativa são escassas e carecem de professores, funcionários, recursos e apoio qualificados.

Anos de conflito deixaram muitos alunos, incluindo ex- crianças-soldados , gravemente traumatizados e com deficiências físicas . O abuso sofrido por muitas meninas raptadas e afetadas pela guerra as deixou especialmente vulneráveis ​​e algumas com crianças pequenas que precisam de cuidados durante o horário escolar. Durante o conflito, muitos alunos perderam anos de escolaridade, resultando em salas de aula ocupadas por muitos alunos acima da idade. Para esses jovens, os serviços disponíveis são frequentemente inadequados para atender às suas necessidades especiais.

Alguns programas de treinamento de professores e comunitários incluíram treinamento especial para adultos que trabalham com ex-crianças-soldados, crianças afetadas pela guerra e crianças envolvidas ou em risco de se envolver nas piores formas de trabalho infantil . Alguns programas, currículos, políticas e recursos de proteção social e educação foram revisados ​​e tornados mais adequados para essa população. No entanto, continua a haver necessidade de técnicas de ensino mais relevantes e adequadas; recursos, currículos e ferramentas de ensino; programas educacionais formais, vocacionais e alternativos; treinamento de habilidades para a vida; serviços sociais; suporte da comunidade; políticas e programas educacionais e sociais; e oportunidades para que os jovens se tornem cidadãos produtivos e responsáveis.

Situação atual da educação primária

Após o fim da Guerra Civil Angolana em 2002, e com os aumentos do preço do petróleo no final dos anos 2000, o Governo Angolano conseguiu arrecadar enormes recursos financeiros a partir de impostos sobre os lucros da extração de petróleo e diamantes. Este aumento do orçamento governamental somado ao fim do conflito armado permitiu uma nova oportunidade para expandir e melhorar o sistema educacional de Angola. O Ministério da Educação de Angola solicitou a implementação do "sistema cubano" ( método de ensino cubano ) a partir de Março de 2009 nas províncias de Luanda, Benguela, Huambo e Bié, a ser posteriormente alargado a outras áreas do país. O método será implementado pela primeira vez em fevereiro, em Luanda, como um projeto experimental, para o qual um grupo de 10 professores de Cuba viajará para a nação africana nos primeiros meses de 2009. Os dirigentes angolanos procuravam eliminar o analfabetismo generalizado antes de 2014 ou pelo menos reduzi-lo a uma extensão mínima até aquele ano.

Ensino superior

Imediatamente após a independência, a colonial Universidade de Luanda foi rebatizada de Universidade de Angola e, em 1979, Universidade Agostinho Neto (UAN). Em 1998 a Igreja Católica fundou, também em Luanda, a Universidade Católica de Angola (UCAN). Com o passar dos anos, a UAN passou a consistir em cerca de 40 faculdades dispersas pela maior parte do território. Na esteira da liberalização política, as universidades privadas começaram a surgir nos anos 2000. Alguns deles estavam ligados a universidades em Portugal - Universidade Lusíada, Universidade Lusófona e Universidade Jean Piaget - todas elas em Luanda. Outras eram iniciativas endógenas: Universidade Privada de Angola (Luanda e Lubango), Universidade Técnica de Angola (Luanda), Universidade Metodista (Luanda), Universidade Metropolitana (Luanda) e Instituto Superior de Ciências Sociais e Relações Internacionais (Luanda). A criação de uma universidade islâmica em Luanda foi anunciada pela Arábia Saudita. Em 2009, a UAN cindiu-se: embora ainda exista com o mesmo nome na província de Luanda e Bengo, as faculdades de Benguela , Cabinda , Huambo , Lubango , Malanje e Uíge passaram a constituir universidades públicas autónomas.

Veja também

Referências

links externos