Pesquisa em educação musical - Research in music education

Existem muitos exemplos publicados de pesquisa em educação musical , usando uma variedade de abordagens, incluindo pesquisas , experimentos e estudos históricos. Nos Estados Unidos, a pesquisa neste campo vem sendo realizada há muitos anos sob os auspícios da National Association for Music Education (NAfME, anteriormente MENC). Existem vários livros sobre pesquisa em educação musical, e vários periódicos são dedicados a relatórios de pesquisa neste campo.

Tipos de pesquisa

Em A Guide to Research in Music Education, Phelps, Ferrara e Goolsby definem pesquisa como a identificação e o isolamento de um problema em um plano viável; a implementação desse plano para coletar os dados necessários; e a síntese, interpretação e apresentação das informações coletadas em algum formato que possa ser prontamente disponibilizado a outros. A pesquisa normalmente se enquadra em uma das quatro categorias: experimental, descritiva, histórica ou filosófica.

Experimental

A pesquisa experimental é usada para determinar o que será ou para estabelecer uma relação de causa e efeito entre as variáveis. Um exemplo de pesquisa experimental é um estudo de 2000 realizado por Prickett e Bridges. O objetivo do estudo foi determinar se o repertório básico de canções dos cursos de educação em música vocal / coral é significativamente melhor do que em cursos de educação em música instrumental. O estudo não revelou nenhuma diferença significativa entre os dois grupos, e que nenhum dos grupos desenvolveu um repertório forte de canções padrão fora da sala de aula de música da faculdade. O impacto do estudo foi a recomendação de que professores que preparam alunos de educação musical para suas futuras carreiras considerem a adição de atividades aos cursos de educação musical que construam um repertório musical forte.

Descritivo

A pesquisa descritiva é usada para determinar o que é e geralmente é conduzido para um dos três propósitos:

  1. para obter dados sobre o estado atual dos fenômenos existentes, como condições, práticas e situações
  2. para estabelecer relacionamentos entre várias variáveis, usando os dados sobre o status atual para investigar relacionamentos que podem fornecer uma maior visão sobre o status atual
  3. para determinar desenvolvimentos, tendências ou mudanças, descrevendo variáveis ​​à medida que se desenvolvem ao longo de um período de tempo

Existem três categorias amplas de pesquisa descritiva: estudos de pesquisa, estudos de relacionamento e estudos de desenvolvimento.

Estudos de pesquisa

Uma pesquisa é um método sistemático de coleta de informações sobre uma ou mais variáveis. Um exemplo de um estudo de pesquisa é um estudo de 1998 por Gillespie e Hamann. O objetivo do estudo foi coletar informações descritivas sobre os programas de orquestra que podem ser usados ​​como dados de base ao considerar as necessidades dos programas de cordas escolares. As descobertas indicaram um aumento contínuo de matrículas em orquestras escolares na década de 1990, embora o número de professores de orquestra tenha permanecido estável, e que escolas maiores sejam mais propensas a oferecer instrução de orquestra. O impacto do estudo foi a recomendação de que os sistemas escolares deveriam fornecer instalações de ensino maiores e mais adequadas e que as universidades e professores de cordas deveriam enfatizar estratégias para o ensino de turmas de cordas maiores em seus programas de preparação de professores.

Estudos de desenvolvimento

Os estudos de desenvolvimento coletam informações sobre as situações existentes, determinam relacionamentos e examinam as mudanças nessas variáveis ​​ao longo de um período de tempo. Os estudos de desenvolvimento incluem:

  1. estudos longitudinais, que são realizados ao longo de um período de tempo com dados coletados da mesma amostra em intervalos específicos durante o estudo
  2. estudos de tendência, nos quais uma população é amostrada e sujeitos no mesmo nível de desenvolvimento são testados
  3. estudos de coorte, que medem toda uma população em intervalos periódicos ao longo de um período de tempo

Histórico

A pesquisa histórica se refere à coleta de dados para registrar e interpretar eventos passados. Os materiais de base usados ​​pelo pesquisador histórico são normalmente de dois tipos, primários e secundários. Uma fonte primária são as informações de primeira mão, observadas diretamente pelo pesquisador. Uma fonte secundária é a informação de segunda mão, não original do pesquisador. Por meio do processo de crítica externa, o pesquisador descobre se o objeto de escrutínio é autêntico ou não. Por meio do processo de crítica interna, o pesquisador determina se as informações contidas no objeto são confiáveis. Um exemplo de pesquisa histórica é um estudo de 1993 de Gruhn. O objetivo do estudo era determinar se o Manual Lowell Mason da Academia de Música de Boston para a Instrução nos Elementos da Música Vocal no Sistema de Pestalozzi é verdadeiramente baseado nos princípios pestalozzianos. Uma comparação detalhada do Manual, um trabalho de Pfeiffer e Nageli e um trabalho de Kubler revelou que o trabalho de Pfeiffer e Nageli está muito mais próximo das ideias defendidas por Pestalozzi do que o trabalho de Kubler, e que o Manual de Mason é pouco mais do que uma tradução de Kubler.

Filosófico

A pesquisa filosófica é usada para examinar os princípios básicos em qualquer campo. Um exemplo de pesquisa filosófica é um artigo de 1999 de Bennett Reimer publicado no The Music Educators Journal : "Enfrentando os riscos do efeito Mozart". Este artigo é uma resposta à prática de educadores musicais que defendiam a educação musical por causa de sua relação com o desempenho em tarefas espaciais. Um relatório de pesquisa de 1993 do Centro de Neurobiologia da Aprendizagem e Memória da Universidade da Califórnia, Irving por Rauscher, Shaw e Ky é um exemplo da literatura de pesquisa que apoiou o que ficou conhecido como "o Efeito Mozart ". Reimer rejeita o desempenho de tarefas espaciais como justificativa para a educação musical porque, de acordo com a filosofia estética de Reimer, a educação musical deve ser justificada por seu mérito como arte, não por razões extramusicais.

História da pesquisa em educação musical americana

Em 1837, a Assembleia Geral de Connecticut votou pela coleta de dados educacionais. Os questionários foram enviados a todas as escolas de Connecticut em 1838. Oito perguntas eram sobre o ensino de música. Esta foi provavelmente a primeira tentativa nos Estados Unidos de coletar dados sobre ensino de música em larga escala e talvez o primeiro exemplo de pesquisa em educação musical.

Em 1918, o Conselho Educacional foi estabelecido pela Conferência Nacional de Supervisores de Música (mais tarde Conferência Nacional de Educadores de Música ou MENC ). O Conselho Educacional publicou boletins, principalmente com base em dados de pesquisas e incluindo recomendações para a profissão. Um desses boletins foi A situação atual do ensino de música em faculdades e escolas secundárias, 1919-1920. Em 1923, o nome da organização foi alterado de Conselho Educacional para Conselho Nacional de Pesquisa em Educação Musical. O nome mudou novamente em 1932 para Music Education Research Council. O Journal of Research in Music Education começou a ser publicado em 1953 sob a direção de Allen Britton . A princípio, muitos dos artigos baseavam-se em pesquisas históricas e descritivas, mas no início da década de 1960 o periódico começou a se deslocar para a pesquisa experimental. A Sociedade de Pesquisa em Educação Musical foi criada em 1960 e, em 1963, o Journal of Research in Music Education tornou-se sua publicação oficial. O MENC Historical Center foi estabelecido em 1965. Em 1978, o MENC fundou vários Grupos de Interesse de Pesquisa Especial.

Publicações de pesquisa

Price e Chang (2000) fornecem uma visão geral dos diversos periódicos de pesquisa em educação musical, incluindo anotações e detalhes de publicação para cada fonte. Embora o Journal of Research in Music Education continue a ser o periódico dominante no campo, outras publicações incluem o Bulletin of the Council for Research in Music Education , The Missouri Journal of Research in Music Education, The Bulletin of Research, Contributions to Music Education , The Bulletin of Historical Research in Music Education, and Update: The Applications of Research in Music Education. A pesquisa sobre o impacto dos periódicos de pesquisa em educação musical inclui investigações de velocidades de citação inicial (Hancock, 2015), citações acumuladas (Hamann & Lucas, 1998) e autores e fontes altamente citados (Kratus, 1993; Hancock & Price, 2020).

Organizações de pesquisa em educação musical

Sociedade de Pesquisa em Educação Musical . Fundada em 1960, a Associação Nacional de Educação Musical (NAfME) Sociedade de Pesquisa em Educação Musical ™ (SRME) é composta por membros do NAfME que têm interesse em todos os aspectos da pesquisa em educação musical. O objetivo do SRME é encorajar, apoiar e promover a pesquisa como um veículo para melhorar todos os aspectos da educação musical.    

Manual de pesquisa sobre ensino e aprendizagem de música

Um dos eventos dominantes no campo da pesquisa em educação musical foi a publicação de 1992 do Handbook of Research on Music Teaching and Learning. Editado por Richard Colwell, o manual contém cinquenta e cinco capítulos escritos por mais de setenta estudiosos. Colwell editou um segundo volume em 2002, The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning.

Para ver a mudança de ênfase que ocorreu na pesquisa em educação musical nos últimos anos, basta comparar o conteúdo do volume de 1992 e do volume de 2002. A inclusão de seções sobre "Estrutura Conceitual" e "Avaliação" no volume de 1992 é evidência de ênfase em padrões e um conjunto de conhecimentos. A ausência de seções semelhantes no volume de 2002 é evidência de uma mudança em direção a uma teoria de ensino filosófica pragmática e construtivista . A inclusão de uma seção sobre "artes relacionadas" no volume de 2002 lembra a pesquisa do final dos anos 1960 e 1970.

Referências

Broomhead, P. (2001). Desempenho individual expressivo: sua relação com o desempenho do conjunto, o desempenho técnico e a formação musical. Journal of Research in Music Education, 49, 71-84. doi : 10.2307 / 3345811

Colwell, R. (Ed.). (1992). Manual de pesquisa em ensino e aprendizagem de música. New York, NY: Schirmer Books.

Colwell, R., & Richardson, C. (Eds.). (2002). O novo manual de pesquisa sobre ensino e aprendizagem de música. New York, NY: Oxford University Press.

Gillespie, R., & Hamann, DL (1998). A situação dos programas de orquestra nas escolas públicas. Journal of Research in Music Education, 46, 75-86. doi : 10.2307 / 3345761

Gruhn, W. (1993). O Manual de Lowell Mason é baseado nos princípios pestalozzianos? Uma investigação sobre a controvérsia dos métodos no século XIX. Bulletin of Historical Research in Music Education, 14, 92–101.

Hamann, DL e Lucas, KV (1998). Estabelecendo a eminência do periódico na pesquisa em educação musical. Journal of Research in Music Education, 46, 405-413. doi : 10.2307 / 3345552

Hancock, CB (2015). Estratificação do tempo até a primeira citação de artigos publicados no Journal of Research in Music Education A Bibliometric Analysis. Journal of Research in Music Education, 63, 238-256. doi : 10.1177 / 0022429415582008

Hancock, CB e Price, HE (2020). Fontes citadas no Journal of Research in Music Education : 1953 a 2015. Journal of Research in Music Education , 68, 216–240. doi : 10.1177 / 0022429420920579

Kratus, J. (1993). Eminência na pesquisa em educação musical conforme medida no Manual de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Música . Boletim do Conselho de Pesquisa em Educação Musical , 118, 21-32. doi : 10.2307 / 40318590

Mark, ML e Gary, CL (1999). Uma história da educação musical americana (2ª ed.). Reston, VA: National Association for Music Education.

Phelps, RP, Ferrara, L., & Goolsby, TW (1993). Um guia de pesquisa em educação musical. Metuchen, NJ: Scarecrow Press.

Price, HE, & Chang, EC (2000). Uma bibliografia comentada de periódicos de pesquisa em educação musical. Atualização: Applications of Research in Music Education, 18 (2), 19-26. doi : 10.1177 / 875512330001800205

Prickett, C .A., & Bridges, MS (2000). Uma comparação do repertório de canções básicas de formandos em educação musical vocal / coral e instrumental. Journal of Research in Music Education, 48, 5-9. doi : 10.2307 / 3345452

Reimer, B. (1999). Enfrentando os riscos do “Efeito Mozart”. Music Educators Journal, 86 (1), 37–43. doi : 10.2307 / 3399576