Pesquisa em educação musical - Research in music education
Existem muitos exemplos publicados de pesquisa em educação musical , usando uma variedade de abordagens, incluindo pesquisas , experimentos e estudos históricos. Nos Estados Unidos, a pesquisa neste campo vem sendo realizada há muitos anos sob os auspícios da National Association for Music Education (NAfME, anteriormente MENC). Existem vários livros sobre pesquisa em educação musical, e vários periódicos são dedicados a relatórios de pesquisa neste campo.
Tipos de pesquisa
Em A Guide to Research in Music Education, Phelps, Ferrara e Goolsby definem pesquisa como a identificação e o isolamento de um problema em um plano viável; a implementação desse plano para coletar os dados necessários; e a síntese, interpretação e apresentação das informações coletadas em algum formato que possa ser prontamente disponibilizado a outros. A pesquisa normalmente se enquadra em uma das quatro categorias: experimental, descritiva, histórica ou filosófica.
Experimental
A pesquisa experimental é usada para determinar o que será ou para estabelecer uma relação de causa e efeito entre as variáveis. Um exemplo de pesquisa experimental é um estudo de 2000 realizado por Prickett e Bridges. O objetivo do estudo foi determinar se o repertório básico de canções dos cursos de educação em música vocal / coral é significativamente melhor do que em cursos de educação em música instrumental. O estudo não revelou nenhuma diferença significativa entre os dois grupos, e que nenhum dos grupos desenvolveu um repertório forte de canções padrão fora da sala de aula de música da faculdade. O impacto do estudo foi a recomendação de que professores que preparam alunos de educação musical para suas futuras carreiras considerem a adição de atividades aos cursos de educação musical que construam um repertório musical forte.
Descritivo
A pesquisa descritiva é usada para determinar o que é e geralmente é conduzido para um dos três propósitos:
- para obter dados sobre o estado atual dos fenômenos existentes, como condições, práticas e situações
- para estabelecer relacionamentos entre várias variáveis, usando os dados sobre o status atual para investigar relacionamentos que podem fornecer uma maior visão sobre o status atual
- para determinar desenvolvimentos, tendências ou mudanças, descrevendo variáveis à medida que se desenvolvem ao longo de um período de tempo
Existem três categorias amplas de pesquisa descritiva: estudos de pesquisa, estudos de relacionamento e estudos de desenvolvimento.
Estudos de pesquisa
Uma pesquisa é um método sistemático de coleta de informações sobre uma ou mais variáveis. Um exemplo de um estudo de pesquisa é um estudo de 1998 por Gillespie e Hamann. O objetivo do estudo foi coletar informações descritivas sobre os programas de orquestra que podem ser usados como dados de base ao considerar as necessidades dos programas de cordas escolares. As descobertas indicaram um aumento contínuo de matrículas em orquestras escolares na década de 1990, embora o número de professores de orquestra tenha permanecido estável, e que escolas maiores sejam mais propensas a oferecer instrução de orquestra. O impacto do estudo foi a recomendação de que os sistemas escolares deveriam fornecer instalações de ensino maiores e mais adequadas e que as universidades e professores de cordas deveriam enfatizar estratégias para o ensino de turmas de cordas maiores em seus programas de preparação de professores.
Estudos de desenvolvimento
Os estudos de desenvolvimento coletam informações sobre as situações existentes, determinam relacionamentos e examinam as mudanças nessas variáveis ao longo de um período de tempo. Os estudos de desenvolvimento incluem:
- estudos longitudinais, que são realizados ao longo de um período de tempo com dados coletados da mesma amostra em intervalos específicos durante o estudo
- estudos de tendência, nos quais uma população é amostrada e sujeitos no mesmo nível de desenvolvimento são testados
- estudos de coorte, que medem toda uma população em intervalos periódicos ao longo de um período de tempo
Histórico
A pesquisa histórica se refere à coleta de dados para registrar e interpretar eventos passados. Os materiais de base usados pelo pesquisador histórico são normalmente de dois tipos, primários e secundários. Uma fonte primária são as informações de primeira mão, observadas diretamente pelo pesquisador. Uma fonte secundária é a informação de segunda mão, não original do pesquisador. Por meio do processo de crítica externa, o pesquisador descobre se o objeto de escrutínio é autêntico ou não. Por meio do processo de crítica interna, o pesquisador determina se as informações contidas no objeto são confiáveis. Um exemplo de pesquisa histórica é um estudo de 1993 de Gruhn. O objetivo do estudo era determinar se o Manual Lowell Mason da Academia de Música de Boston para a Instrução nos Elementos da Música Vocal no Sistema de Pestalozzi é verdadeiramente baseado nos princípios pestalozzianos. Uma comparação detalhada do Manual, um trabalho de Pfeiffer e Nageli e um trabalho de Kubler revelou que o trabalho de Pfeiffer e Nageli está muito mais próximo das ideias defendidas por Pestalozzi do que o trabalho de Kubler, e que o Manual de Mason é pouco mais do que uma tradução de Kubler.
Filosófico
A pesquisa filosófica é usada para examinar os princípios básicos em qualquer campo. Um exemplo de pesquisa filosófica é um artigo de 1999 de Bennett Reimer publicado no The Music Educators Journal : "Enfrentando os riscos do efeito Mozart". Este artigo é uma resposta à prática de educadores musicais que defendiam a educação musical por causa de sua relação com o desempenho em tarefas espaciais. Um relatório de pesquisa de 1993 do Centro de Neurobiologia da Aprendizagem e Memória da Universidade da Califórnia, Irving por Rauscher, Shaw e Ky é um exemplo da literatura de pesquisa que apoiou o que ficou conhecido como "o Efeito Mozart ". Reimer rejeita o desempenho de tarefas espaciais como justificativa para a educação musical porque, de acordo com a filosofia estética de Reimer, a educação musical deve ser justificada por seu mérito como arte, não por razões extramusicais.
História da pesquisa em educação musical americana
Em 1837, a Assembleia Geral de Connecticut votou pela coleta de dados educacionais. Os questionários foram enviados a todas as escolas de Connecticut em 1838. Oito perguntas eram sobre o ensino de música. Esta foi provavelmente a primeira tentativa nos Estados Unidos de coletar dados sobre ensino de música em larga escala e talvez o primeiro exemplo de pesquisa em educação musical.
Em 1918, o Conselho Educacional foi estabelecido pela Conferência Nacional de Supervisores de Música (mais tarde Conferência Nacional de Educadores de Música ou MENC ). O Conselho Educacional publicou boletins, principalmente com base em dados de pesquisas e incluindo recomendações para a profissão. Um desses boletins foi A situação atual do ensino de música em faculdades e escolas secundárias, 1919-1920. Em 1923, o nome da organização foi alterado de Conselho Educacional para Conselho Nacional de Pesquisa em Educação Musical. O nome mudou novamente em 1932 para Music Education Research Council. O Journal of Research in Music Education começou a ser publicado em 1953 sob a direção de Allen Britton . A princípio, muitos dos artigos baseavam-se em pesquisas históricas e descritivas, mas no início da década de 1960 o periódico começou a se deslocar para a pesquisa experimental. A Sociedade de Pesquisa em Educação Musical foi criada em 1960 e, em 1963, o Journal of Research in Music Education tornou-se sua publicação oficial. O MENC Historical Center foi estabelecido em 1965. Em 1978, o MENC fundou vários Grupos de Interesse de Pesquisa Especial.
Publicações de pesquisa
Price e Chang (2000) fornecem uma visão geral dos diversos periódicos de pesquisa em educação musical, incluindo anotações e detalhes de publicação para cada fonte. Embora o Journal of Research in Music Education continue a ser o periódico dominante no campo, outras publicações incluem o Bulletin of the Council for Research in Music Education , The Missouri Journal of Research in Music Education, The Bulletin of Research, Contributions to Music Education , The Bulletin of Historical Research in Music Education, and Update: The Applications of Research in Music Education. A pesquisa sobre o impacto dos periódicos de pesquisa em educação musical inclui investigações de velocidades de citação inicial (Hancock, 2015), citações acumuladas (Hamann & Lucas, 1998) e autores e fontes altamente citados (Kratus, 1993; Hancock & Price, 2020).
Organizações de pesquisa em educação musical
Sociedade de Pesquisa em Educação Musical . Fundada em 1960, a Associação Nacional de Educação Musical (NAfME) Sociedade de Pesquisa em Educação Musical ™ (SRME) é composta por membros do NAfME que têm interesse em todos os aspectos da pesquisa em educação musical. O objetivo do SRME é encorajar, apoiar e promover a pesquisa como um veículo para melhorar todos os aspectos da educação musical.
Manual de pesquisa sobre ensino e aprendizagem de música
Um dos eventos dominantes no campo da pesquisa em educação musical foi a publicação de 1992 do Handbook of Research on Music Teaching and Learning. Editado por Richard Colwell, o manual contém cinquenta e cinco capítulos escritos por mais de setenta estudiosos. Colwell editou um segundo volume em 2002, The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning.
Para ver a mudança de ênfase que ocorreu na pesquisa em educação musical nos últimos anos, basta comparar o conteúdo do volume de 1992 e do volume de 2002. A inclusão de seções sobre "Estrutura Conceitual" e "Avaliação" no volume de 1992 é evidência de ênfase em padrões e um conjunto de conhecimentos. A ausência de seções semelhantes no volume de 2002 é evidência de uma mudança em direção a uma teoria de ensino filosófica pragmática e construtivista . A inclusão de uma seção sobre "artes relacionadas" no volume de 2002 lembra a pesquisa do final dos anos 1960 e 1970.
Referências
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Colwell, R. (Ed.). (1992). Manual de pesquisa em ensino e aprendizagem de música. New York, NY: Schirmer Books.
Colwell, R., & Richardson, C. (Eds.). (2002). O novo manual de pesquisa sobre ensino e aprendizagem de música. New York, NY: Oxford University Press.
Gillespie, R., & Hamann, DL (1998). A situação dos programas de orquestra nas escolas públicas. Journal of Research in Music Education, 46, 75-86. doi : 10.2307 / 3345761
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Hamann, DL e Lucas, KV (1998). Estabelecendo a eminência do periódico na pesquisa em educação musical. Journal of Research in Music Education, 46, 405-413. doi : 10.2307 / 3345552
Hancock, CB (2015). Estratificação do tempo até a primeira citação de artigos publicados no Journal of Research in Music Education A Bibliometric Analysis. Journal of Research in Music Education, 63, 238-256. doi : 10.1177 / 0022429415582008
Hancock, CB e Price, HE (2020). Fontes citadas no Journal of Research in Music Education : 1953 a 2015. Journal of Research in Music Education , 68, 216–240. doi : 10.1177 / 0022429420920579
Kratus, J. (1993). Eminência na pesquisa em educação musical conforme medida no Manual de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Música . Boletim do Conselho de Pesquisa em Educação Musical , 118, 21-32. doi : 10.2307 / 40318590
Mark, ML e Gary, CL (1999). Uma história da educação musical americana (2ª ed.). Reston, VA: National Association for Music Education.
Phelps, RP, Ferrara, L., & Goolsby, TW (1993). Um guia de pesquisa em educação musical. Metuchen, NJ: Scarecrow Press.
Price, HE, & Chang, EC (2000). Uma bibliografia comentada de periódicos de pesquisa em educação musical. Atualização: Applications of Research in Music Education, 18 (2), 19-26. doi : 10.1177 / 875512330001800205
Prickett, C .A., & Bridges, MS (2000). Uma comparação do repertório de canções básicas de formandos em educação musical vocal / coral e instrumental. Journal of Research in Music Education, 48, 5-9. doi : 10.2307 / 3345452
Reimer, B. (1999). Enfrentando os riscos do “Efeito Mozart”. Music Educators Journal, 86 (1), 37–43. doi : 10.2307 / 3399576