Escola comum - Common school

Uma escola comum era uma escola pública nos Estados Unidos durante o século XIX. Horace Mann (1796-1859) foi um forte defensor da educação pública e da escola comum. Em 1837, o estado de Massachusetts nomeou Mann como o primeiro secretário do Conselho Estadual de Educação, onde ele deu início a um renascimento da educação escolar comum, cujos efeitos se estenderam por toda a América durante o século XIX.

Desenvolvimento precoce

As escolas comuns originaram-se na Nova Inglaterra como instrumentos de educação financiados pela comunidade para todas as crianças da região ou bairro. Essas escolas secundárias promoveram a conformidade puritana da região, institucionalizando a religião no currículo com o propósito de incutir boa moral e obediência na população. O puritano do século 17 confiava em organizações cristãs, como a Sociedade Anglicana para a Propagação do Evangelho em Partes Estrangeiras, para catecismos como os primeiros livros de gramática. Na maioria dos casos, o clero da igreja local assumiu a responsabilidade pela educação em suas comunidades. Com o apoio da comunidade e de filantropos ricos, o clero determinou o currículo, o material e os professores das escolas comuns ao longo dos séculos XVII e XVIII.

A sensibilidade religiosa da educação da Nova Inglaterra foi aumentada ainda mais pelo Primeiro Grande Despertar . O Rev. Cotton Mather (1663-1728) afirmou que as escolas foram instrumentos para manter a preeminência dos piedosos. Refletindo esse sentimento, em 1742, o vizinho Connecticut promulgou uma lei restringindo as escolas da Nova Luz durante o Primeiro Grande Despertar. A lei declarou que "a construção de quaisquer outras escolas, que não estejam sob o estabelecimento e inspeção acima mencionados, pode tender a treinar os jovens em princípios e práticas doentios, e introduzir tais distúrbios que podem ser de conseqüência fatal para a paz e bem-estar públicos desta Colônia. " A cultura coesa e comum das comunidades da Nova Inglaterra se refletiu na propagação da educação e se mostrou resistente às tentativas de desenvolver a ortodoxia educacional na América pré-revolucionária.

Reforma do século 19

Horace Mann

De 1837 a 1848, Horace Mann liderou a reforma da educação em Massachusetts como advogado, senador do Estado de Massachusetts e primeiro secretário do Conselho de Educação do Estado de Massachusetts. Mann lutou para criar um padrão universal para a educação pública porque as escolas eram caracterizadas por suas diferenças regionais e comunitárias. O congressista estadual James G. Carter (1795–1849) explicou que o estado transferiu a responsabilidade pelos padrões de preservação das salas de aula das escolas para as cidades; as cidades transferiram a responsabilidade para os distritos; e os distritos o transferiram para indivíduos. Para influenciar e educar o público, ele publicou relatórios anuais e fundou o Common School Journal para reportar sobre as escolas de Massachusetts. Em 1839, a primeira escola normal para professores foi estabelecida em Lexington, Massachusetts, em um esforço para produzir um ensino metodológico padronizado.

Henry Barnard

Henry Barnard (1811-1900) foi um reformador educacional companheiro em Rhode Island. Na década de 1840, Barnard trabalhou em estreita colaboração com o governador James Fenner para avaliar e reformar as escolas comuns do estado. Em 1845, Barnard estabeleceu o primeiro instituto de ensino de Rhode Island. Em 1866, o St. John's College ofereceu a Barnard a presidência que ocupou até o ano seguinte. De 1867 a 1870, Barnard foi o primeiro comissário de educação dos Estados Unidos da nação . O serviço prático da educação era uma promoção do industrialismo. Barnard propôs repetidamente que a instrução moral incutisse os hábitos virtuosos de "indústria, frugalidade e respeito pelos direitos de propriedade". Essa perspectiva utilitarista refletia um mundo em mudança na esteira da Revolução Industrial e enfatizava a necessidade de adaptar a educação para atender às necessidades mutantes de um mundo industrial.

Currículo

As escolas comuns normalmente ensinavam " os três Rs " (leitura, escrita e [a] ritmética), história , geografia e matemática . O McGuffey Reader foi o texto favorito da sala de aula no século 19, superando a influência da grafia de fundo azul de Noah Webster. Uma forte ênfase nas lições espirituais e morais misturada às lições do texto. Havia uma grande variação em relação à avaliação (de 0 a 100 até nenhuma nota), mas as recitações de fim de ano eram uma forma comum de os pais serem informados sobre o que seus filhos estavam aprendendo.

Instrução moral

A intenção das escolas comuns era equipar todas as crianças com instrução moral e "igualar as condições dos homens". A ênfase na moralidade na sala de aula permaneceu um forte elemento da educação. Com o declínio do fervor do Segundo Grande Despertar , os instrumentos de ensino da moralidade mudaram de abertamente bíblicos para uma tentativa de abordagem neutra. Implementando a filosofia da frenologia , a instrução moral começou a usar uma abordagem científica e rejeitou o antigo método dogmático de transmitir instrução moral.

Controvérsia

Embora as escolas comuns tenham sido projetadas por Horace Mann para serem não sectárias , houve várias batalhas ferozes, principalmente na cidade de Nova York e Filadélfia , onde imigrantes católicos romanos e nativos americanos se opuseram ao uso da versão King James da Bíblia . As tensões eram especialmente altas em cidades com grandes populações de imigrantes. Em 1844, os distúrbios nativistas da Filadélfia (distúrbios bíblicos) começaram como resultado de tensões entre nativistas e imigrantes, devido em parte a um boato de que os imigrantes católicos removeriam as Bíblias protestantes dos currículos das salas de aula. Mesmo sem as leituras da Bíblia, a maioria das escolas comuns ensinava às crianças os valores protestantes gerais (por exemplo, a ética do trabalho ) da América do século XIX.

Era da escola comum

Muitos estudiosos da educação consideram que a era da escola comum terminou por volta de 1900. No início do século XX, as escolas geralmente se tornaram mais regionais (em oposição às locais), e o controle das escolas passou dos conselhos escolares eleitos para o controle profissional. Como as escolas comuns não eram distritos com fins especiais , os eleitores frequentemente decidiam, em eleições convocadas , ingressar em distritos escolares independentes ou unificados .

Estados e territórios começaram a emular e adotar o sistema escolar comum de Massachusetts. Os educadores viam como sua responsabilidade civilizar a fronteira americana. Em 1862 e 1890, o Congresso dos Estados Unidos aprovou o Morrill Land-Grant Acts , que erigiu um estatuto para vender terras públicas para construir e financiar universidades estaduais com o propósito de propagar o ensino em agricultura e artes mecânicas. Este foi o primeiro movimento do governo federal para financiar a educação pública.

Referências

Origens

  • Merle Curti (1935). Social Ideas of American Educators . Filhos de Charles Scribner.