JR Martin - J. R. Martin

Veja também: Sydney School (linguística)
Jim Martin

James Robert Martin (nascido em 1950) é um linguista canadense. Ele é professor de lingüística (cadeira pessoal) na Universidade de Sydney . Ele é a figura principal da ' Escola de Sydney ' de linguística funcional sistêmica . Martin é conhecido por seu trabalho em análise de discurso, gênero , avaliação , multimodalidade e linguística educacional.

Biografia

Jim Martin nasceu no Canadá em 1950. Estudou linguística com Michael Gregory e Waldemar Gutwinski na York University (Glendon College), com HA Gleason e Peter Reich na University of Toronto e com Michael Halliday e Ruqaiya Hasan na University of Essex , Reino Unido. Em 1977, Halliday o convidou para o recém-fundado Departamento de Linguística da Universidade de Sydney, onde trabalha desde então.

Martin foi eleito membro da Academia Australiana de Humanidades em 1998 e recebeu a Medalha do Centenário por seus serviços prestados à Lingüística e Filologia em 2003.

Seus interesses de pesquisa incluem lingüística sistêmica funcional , gramática sistêmico-funcional , semântica do discurso, registar, gênero, multimodalidade e análise crítica do discurso, com foco em Inglês e Tagalog - com especial referência para os domínios transdisciplinares da linguística educacionais, lingüística forense e semiótica social.

Seus livros incluem uma descrição importante da semântica do discurso, Texto em inglês, um esboço da teoria da avaliação com Peter White, The Language of Evaluation; e com David Rose, um guia para análise de discurso, Working with Discourse, um guia para teoria de gênero, Genre Relations: mapeamento de cultura e uma introdução à pedagogia de alfabetização baseada em gênero da 'Sydney School', Learning to Write, Reading to Aprender. Os primeiros 2 dos 8 volumes de seus artigos coletados foram publicados em 2010.

Contribuições para a linguística

As principais contribuições de Jim Martin para a teoria e prática lingüística incluem a semântica do discurso, gênero, avaliação e a lingüística educacional da Escola de Sydney.

A teoria semântica do discurso (apresentada em English Text, Working with Discourse e The Language of Evaluation) descreve a organização dos textos em relação às três metafunções da linguagem - interpessoal, ideacional e textual. Os sistemas de discurso interpessoal incluem NEGOCIAÇÃO, por meio da qual os falantes encenam trocas em diálogo, e AVALIAÇÃO, por meio da qual os falantes e escritores negociam suas atitudes. Os sistemas ideacionais incluem IDEAÇÃO, pela qual eles interpretam sua experiência como atividades que envolvem pessoas e coisas, e CONJUNÇÃO, que conecta eventos e organiza textos em sequências lógicas. Os sistemas textuais incluem IDENTIFICAÇÃO, por meio da qual as identidades de pessoas, coisas e lugares são introduzidos e rastreados por meio do discurso, e PERIODICIDADE, que organiza o discurso em ondas de informação nas escalas do texto, fase (parágrafo) e cláusula. No desenvolvimento discurso teoria semântica, Martin foi particularmente influenciado por HA Gleason 'lingüística s estratificacional, Ruqaiya Hasan ' semântica de texto s, e Michael Halliday 's linguística sistêmica .

A teoria de gênero da Escola de Sydney descreve os gêneros como 'processos sociais encenados e orientados para um objetivo'. Em termos de linguística funcional, eles são definidos como uma configuração recorrente de significados, que representam as práticas sociais de uma cultura. Os gêneros são relacionados e diferenciados por padrões globais recorrentes, como sequências no tempo, eventos complicados, processos explicativos, descrição de coisas ou defesa de um ponto de vista. Eles também se distinguem por padrões locais recorrentes, como os estágios narrativos Orientação ^ Complicação ^ Resolução ou os estágios de exposição Tese ^ Argumentos ^ Reiteração. O trabalho de Martin sobre gênero surgiu inicialmente a partir de pesquisas educacionais de 1979, descrevendo os tipos de textos que se espera que os alunos escrevam na escola. Desde então, foi expandido por muitos estudiosos para mapear gêneros em uma variedade de contextos culturais e é o ponto de partida para a análise de textos e design de intervenções de educação para a alfabetização. Além do livro didático Relações de gênero, uma breve introdução é dada no Rose 2012

A principal contribuição de Martin para a lingüística educacional é a abordagem baseada em gênero para o ensino de línguas. A pedagogia de gênero é baseada no princípio de 'orientação por meio da interação no contexto da experiência compartilhada', influenciada pela pesquisa em desenvolvimento da linguagem infantil por Michael Halliday e Clare Painter. Na prática, os professores orientam os alunos a desconstruir a organização e os recursos de linguagem de textos modelo e, em seguida, construir em conjunto novos textos do mesmo gênero, usando a organização do texto e os recursos de linguagem identificados na desconstrução. A pesquisa da Sydney School em gênero e semântica de discurso delineada acima é a base da pedagogia e dos programas de treinamento de professores associados. A pedagogia de gênero está agora institucionalizada nos programas escolares da Austrália e da Indonésia, e é cada vez mais aplicada internacionalmente. Além do livro Learning to Write, Reading to Learn, uma breve introdução é fornecida no Rose 2010.

Mais recentemente, Martin tem trabalhado na área de multimodalidade, com foco em livros infantis ilustrados. Um livro de autoria conjunta com Clare Painter e Len Unsworth está no prelo. Ele também começou a trabalhar em linguística forense, trabalhando com Paul Dwyer e Michele Zappavigna na justiça restaurativa, em particular nas conferências sobre justiça juvenil. Uma coleção de seus papéis está em preparação como Volume 8 de suas Obras Completas. Martin também esteve envolvido nos últimos anos em trabalhos interdisciplinares com a Teoria do Código de Legitimação de Karl Maton.

Veja também

Referências

  1. ^ Página da Universidade de Sydney
  2. ^ Martin, JR 1992. Texto em inglês: Sistema e estrutura. Filadélfia / Amsterdã: John Benjamins.
  3. ^ Martin, JR e branco, PRR 2005. A língua da avaliação. Avaliação em inglês. Basingstoke: Palgrave / MacMillan.
  4. ^ Martin, JR & Rose, D. (2007a). Trabalhando com o Discurso: sentido para além da cláusula. Londres: Continuum (1ª edição 2003).
  5. ^ Martin, JR & Rose, D. (2008). Relações de gênero: cultura de mapeamento. Londres: Equinox.
  6. ^ Rose, D. & JR Martin 2012. Aprendendo a Escrever, Ler para Aprender: Gênero, conhecimento e pedagogia na Escola de Sydney. Londres: Equinox.
  7. ^ Martin, JR 2010. Teoria Systemic Functional Linguistic. Vol. 1 nas Obras Completas de JR Martin (Wang Zhenhua Ed.). Xangai: Shanghai Jiao Tong University Press.
  8. ^ Martin, JR 2010. Semântica do discurso. Vol. 2 nas Obras Completas de JR Martin (Wang Zhenhua Ed.). Xangai: Shanghai Jiao Tong University Press.
  9. ^ Rose, D. (2012). Gênero na Escola de Sydney. Em J Gee & M Handford (eds) The Routledge Handbook of Discourse Analysis. Londres: Routledge.
  10. ^ Página inicial
  11. ^ Halliday, MAK (1975) Learning How to Mean: Explorations in the Development of Language, Londres: Edward Arnold
  12. ^ Painter, C. (1998) Learning through Language in Early Childhood. Londres: Cassell
  13. ^ Rose, D. (2008). A escrita como domínio linguístico: o desenvolvimento da pedagogia da alfabetização de gênero. R. Beard, D. Myhill, J. Riley & M. Nystrand (eds.) Handbook of Writing Development. Londres: Sage, 151-166
  14. ^ Painter, C., JR Martin & L. Unsworth (no prelo) Lendo narrativas visuais: análise de imagens em livros infantis ilustrados. Londres: Equinócio
  15. ^ Martin, JR em preparação. Lingüística Forense. Vol. 8: Obras reunidas de JR Martin (Wang Zhenhua Ed.). Xangai: Shanghai Jiao Tong University Press.
  16. ^ Martin, JR, Maton, K. e Doran, Y. J (eds) (2020) Acessando o discurso acadêmico: Linguística funcional sistêmica e teoria do código de legitimação, Routledge.