Estatísticas AP - AP Statistics
Avançado Estatísticas Placement (também conhecido como AP Estatísticas ou AP Stat ) é um de nível universitário do ensino médio estatísticas curso oferecido nos Estados Unidos através do College Board 's Advanced Placement programa. Este curso é equivalente a um semestre, não baseado em cálculo, curso introdutório de estatística para a faculdade e é normalmente oferecido para alunos do segundo , terceiro e último ano do ensino médio.
Uma das adições mais recentes do College Board, o exame AP Statistics foi administrado pela primeira vez em maio de 1996 para complementar as ofertas de matemática do programa AP, que antes consistia apenas em AP Calculus AB e BC . Nos Estados Unidos, o número de matrículas em aulas de estatística AP aumentou a uma taxa mais alta do que em qualquer outra aula de AP.
Os alunos podem receber crédito universitário ou colocação em curso universitário de nível superior após a conclusão bem-sucedida de um exame de três horas normalmente administrado em maio. O exame consiste em uma seção de múltipla escolha e uma seção de resposta livre com 90 minutos de duração. Cada seção tem o mesmo peso na determinação das pontuações compostas dos alunos.
História
O programa Advanced Placement oferece aos alunos a oportunidade de buscar cursos de nível universitário durante o ensino médio. Junto com o Serviço de Teste Educacional , o College Board administrou o primeiro exame AP Statistics em maio de 1997. O curso foi ministrado pela primeira vez a alunos no ano acadêmico de 1996-1997 . Antes disso, os únicos cursos de matemática oferecidos no programa AP incluíam AP Calculus AB e BC. Os alunos que não tinham uma base sólida em matemática de nível universitário, no entanto, acharam o programa AP Calculus inacessível e às vezes se recusaram a fazer um curso de matemática no último ano. Como o número de alunos necessários para fazer estatística na faculdade é quase tão grande quanto o número de alunos necessários para fazer cálculo, o College Board decidiu adicionar um curso introdutório de estatística ao programa AP. Uma vez que os pré-requisitos para tal programa não requerem conceitos matemáticos além daqueles normalmente ensinados em um curso de álgebra do segundo ano , as ofertas de matemática do programa AP tornaram-se acessíveis a um público muito mais amplo de alunos do ensino médio. O programa AP Statistics atendeu também a uma necessidade prática, uma vez que o número de alunos matriculados em majors que usam estatística cresceu. Um total de 7.667 alunos fizeram o exame durante a primeira aplicação, que é o maior número de alunos a fazer um exame AP no primeiro ano. Desde então, o número de alunos fazendo o exame cresceu rapidamente para 98.033 em 2007, tornando-o um dos 10 maiores exames de AP.
Curso
Se o curso for oferecido pela escola, os alunos normalmente fazem AP Statistics no primeiro ou último ano e podem decidir fazer concomitantemente com um curso de pré-cálculo . Esta oferta tem o objetivo de imitar um curso de estatística universitária de um semestre, não baseado em cálculo, mas as escolas de segundo grau podem decidir oferecer o curso por um semestre , dois trimestres ou um ano acadêmico completo .
O Comitê de Desenvolvimento de Teste de Estatística AP de seis membros é responsável pelo desenvolvimento do currículo. Nomeado pelo College Board, o comitê consiste em três professores de estatística da faculdade e três professores de estatística do ensino médio que normalmente são chamados para servir por mandatos de três anos.
Currículo
A ênfase é colocada não na computação aritmética real, mas sim na compreensão e interpretação conceituais. O currículo do curso é organizado em torno de quatro temas básicos; o primeiro envolve a exploração de dados e cobre de 20 a 30% do exame. Os alunos devem usar técnicas gráficas e numéricas para analisar distribuições de dados, incluindo dados univariados , bivariados e categóricos . O segundo tema envolve o planejamento e a realização de um estudo e cobre de 10 a 15% do exame. Os alunos devem estar cientes dos vários métodos de coleta de dados por meio de amostragem ou experimentação e os tipos de conclusões que podem ser extraídas dos resultados. O terceiro tema envolve probabilidade e seu papel em antecipar padrões nas distribuições de dados. Este tema cobre de 20 a 30% do exame. O quarto tema, que cobre de 30 a 40% do exame, envolve inferência estatística usando estimativa de pontos , intervalos de confiança e testes de significância .
Exame
Junto com o currículo do curso, o exame também é desenvolvido pelo Comitê de Desenvolvimento de Teste de Estatística AP. Com a ajuda de outros professores universitários, o comitê cria um grande conjunto de perguntas possíveis que são pré-testadas com estudantes universitários fazendo cursos de estatística. O teste é então refinado para um nível apropriado de dificuldade e clareza. Posteriormente, o serviço de teste educacional é responsável por imprimir e administrar o exame.
Estrutura
O exame é oferecido todos os anos em maio. Não se espera que os alunos memorizem nenhuma fórmula; em vez disso, é fornecida uma lista de fórmulas estatísticas comuns relacionadas a estatísticas descritivas , probabilidade e estatísticas inferenciais . Além disso, as tabelas para as distribuições normal , t de Student e qui-quadrado também são fornecidas. Os alunos também devem usar calculadoras gráficas com recursos estatísticos. O exame tem três horas de duração, com noventa minutos alocados para a conclusão de cada uma de suas duas seções: múltipla escolha e resposta livre. A parte de múltipla escolha do exame consiste em quarenta perguntas com cinco respostas possíveis cada. A seção de resposta livre contém seis perguntas abertas que geralmente são longas e divididas em várias partes. As cinco primeiras perguntas podem exigir doze minutos cada para serem respondidas e, normalmente, estão relacionadas a um tópico ou categoria. A sexta pergunta consiste em uma tarefa investigativa abrangente e pode levar cerca de vinte e cinco minutos para ser respondida.
Classificação
A seção de múltipla escolha é pontuada imediatamente após o exame por computador. Um ponto é concedido para cada resposta correta, nenhum ponto é creditado ou deduzido para perguntas não respondidas e os pontos não são mais deduzidos por ter uma resposta incorreta.
As respostas dos alunos à seção de respostas livres são revisadas no início de junho por leitores que incluem professores de estatística do ensino médio e universitários reunidos em um local designado. Os leitores usam uma rubrica predefinida para avaliar as respostas e normalmente avaliam apenas uma questão em um determinado exame. Cada questão é avaliada em uma escala de 0 a 4, com 4 representando a resposta mais completa. A comunicação e a clareza nas respostas recebem muita ênfase na avaliação.
Ambas as seções são ponderadas igualmente quando a pontuação composta é calculada. A pontuação composta é relatada em uma escala de 1 a 5, com uma pontuação de 5 sendo a mais alta possível.
Distribuições de notas
| Ano | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | % de pontuação 3 ou superior |
média grau |
Desvio padrão |
Número de
alunos |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2001 | 11,5% | 23,4% | 24,9% | 19,1% | 21,1% | 59,8% | 2,85 | 1,31 | 41.034 |
| 2002 | 11,2% | 21,8% | 23,9% | 19,2% | 23,9% | 56,9% | 2,77 | 1,33 | 49.824 |
| 2003 | 13,2% | 22,3% | 26,4% | 19,5% | 18,6% | 61,9% | 2,92 | 1,30 | 58.230 |
| 2004 | 12,6% | 22,4% | 24,8% | 19,8% | 18,1% | 59,8% | 2,85 | 1,28 | 65.878 |
| 2005 | 12,6% | 22,8% | 25,3% | 19,2% | 20,1% | 60,7% | 2,89 | 1,31 | 76.786 |
| 2006 | 12,6% | 22,2% | 25,3% | 18,3% | 21,6% | 60,1% | 2,86 | 1,32 | 88.237 |
| 2007 | 11,9% | 21,5% | 25,4% | 17,1% | 24,1% | 58,8% | 2,80 | 1,34 | 98.033 |
| 2008 | 12,9% | 22,7% | 23,7% | 18,8% | 21,8% | 59,3% | 2,86 | 1,34 | 108.284 |
| 2009 | 12,3% | 22,3% | 24,2% | 19,1% | 22,2% | 58,8% | 2,84 | 1,33 | 116.876 |
| 2010 | 12,8% | 22,4% | 23,5% | 18,2% | 23,1% | 58,7% | 2,84 | 1,35 | 129.899 |
| 2011 | 12,4% | 21,4% | 25,0% | 17,6% | 23,5% | 58,5% | 2,80 | 1,34 | 142.910 |
| 2012 | 12,6% | 20,2% | 25,0% | 18,8% | 23,4% | 57,8% | 2,80 | 1,34 | 152.750 |
| 2013 | 12,2% | 20,9% | 25,7% | 18,1% | 23,1% | 58,8% | 2,81 | 1,33 | 169.508 |
| 2014 | 14,3% | 20,9% | 24,5% | 17,8% | 22,6% | 59,7% | 2,87 | 1,36 | 184.173 |
| 2015 | 13,2% | 18,9% | 25,2% | 18,9% | 23,8% | 57,3% | 2,79 | 1,35 | 195.526 |
| 2016 | 13,9% | 21,7% | 24,7% | 15,7% | 24,0% | 60,3% | 2,86 | 1,37 | 206.563 |
| 2017 | 13,3% | 15,5% | 25,0% | 20,4% | 25,8% | 53,8% | 2,70 | 1,35 | 215.840 |
| 2018 | 14,6% | 21,2% | 24,9% | 15,9% | 23,4% | 60,6% | 2,87 | 1,36 | 222.501 |
| 2019 | 14,5% | 18,0% | 26,7% | 19,7% | 21,1% | 59,2% | 2,85 | 1,33 | 219.392 |
| 2020 | 16,2% | 20,7% | 23,1% | 21,7% | 18,3% | 60,0% | 2,95 | 1,34 | 187.741 |
| 2021 | 16% | 20% | 22% | 17% | 25% | 58% | 183.181 |
Veja também
Notas
Referências
- Berger, Jack J .; The Staff of Research and Education Association (1997). AP Statistics: a melhor preparação para o exame de colocação avançada . Associação de Pesquisa e Educação. ISBN 0-87891-082-4. Recuperado em 30 de julho de 2009 .
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- Koehler, Kenneth; Fritz, Kathy; Hewit, Dorinda; Olsen, Chris; Curto, Thomas; Tabor, Josh; Taylor, Robert; Franklin, Christine; Chilcoat, Richard; Haberstroh, Jeff; Saldivia, Luis (maio de 2009). "Estatísticas: Descrição do Curso" (PDF) . AP Central . College Board . Recuperado em 3 de agosto de 2009 .
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- Simmons, Bruce; Bland, Mary Jean; Wojciechowski, Barbara (2009). Kaplan AP Statistics 2009 . Publicação Kaplan. ISBN 978-1-4195-5246-5. Recuperado em 30 de julho de 2009 .
Leitura adicional
Livros didáticos
- Yates, Daniel S .; Moore, David S .; McCabe, George P. (1998). A prática da estatística: calculadora gráfica TI-83 aprimorada . Macmillan. ISBN 0-7167-3370-6. Página visitada em 2009-08-04 .
- Bock, David E .; Paul F. Velleman; Richard D. De Veaux (2010). Estatísticas: Modelando o Mundo (3ª ed.). Savvas / Addison-Wesley / Prentice-Hall. ISBN 978-0-13-135958-1. Arquivado do original em 15/07/2011 . Página visitada em 2010-02-18 .
- Peck, Roxy ; Chris Olsen; Jay L. Devore (2008). Introdução à Estatística e Análise de Dados (3ª ed.). Cengage Learning. ISBN 978-0-495-55783-8. Página visitada em 2009-08-04 .
- Watkins, Ann E .; Richard L. Scheaffer; George W. Cobb (2004). Estatísticas em ação: Compreendendo um mundo de dados . Key Curriculum Press. ISBN 1-55953-313-7.
- Diez, David M .; Meu Çetinkaya-Rundel; Leah Dorazio; Christopher D. Barr (2019). Estatísticas avançadas do ensino médio . OpenIntro, Inc. ISBN 978-1943450091.
Guias de ensino
- Cobb, George (1992). Em Steen, Lynn Arthur (ed.). Estatística de ensino: mais dados, menos palestras . Washington, DC: Mathematical Association of America.
- Gordon, Florence and Sheldon, ed. (1992). "Estatísticas para o Século XXI". Notas MAA . Washington, DC: Mathematical Association of America. 26 .
- Moore, Thomas, ed. (2000). "Estatística de Ensino: Recursos para Instrutores de Graduação". Notas MAA . Washington, DC: Mathematical Association of America. 52 .
- Conselho Nacional de Professores de Matemática (2003). Princípios e padrões para matemática escolar (3 ed.). Reston, VA: Conselho Nacional de Professores de Matemática.