Experiência do tutor em educação de adultos - Tutor expertise in adult education
A experiência do tutor em educação de adultos , por meio do uso de especialistas em conteúdo e processo, é importante para o sucesso na oferta da educação de adultos . Cada um tem uma função específica e um conjunto específico de atributos que trazem para a sala de aula . Os especialistas em conteúdo são aqueles que estão bem familiarizados com o assunto. Por meio de anos de experiência prática ou envolvimento com pesquisa, esses indivíduos entendem perfeitamente o tópico que estão discutindo. Por outro lado, o especialista em processos é treinado na arte de ensinar. Esses indivíduos têm um conhecimento prático do assunto a ser discutido, mas também têm um conhecimento concreto de facilitação e como orientar o aluno a avaliar suas lacunas de conhecimento e buscar respostas por conta própria. Os tutores podem ser totalmente focados no conteúdo, totalmente focados no processo ou uma combinação dos dois, trazendo com eles experiência pessoal e profissional anterior.
Especialistas em processos
O trabalho de Malcolm Knowles discute que tipo de tutor é mais adequado para atender às necessidades dos alunos adultos. O trabalho de Knowles pressupõe conceitos básicos sobre alunos adultos:
- Os alunos adultos são independentes e autodirigidos
- Eles têm experiência acumulada que é um recurso para aprender
- Eles valorizam um aprendizado que se integra às demandas de sua vida diária
- Eles estão mais interessados em abordagens centradas no problema do que nas centradas no assunto
- Eles são mais frequentemente motivados internamente do que externamente.
Gerald Grow desenvolveu o Modelo de aprendizagem autodirigida em etapas (SSDLM) como uma ferramenta para ajudar os professores a ajudar os alunos a trabalhar em direção a uma aprendizagem mais autodirigida. Phillip Candy também estudou maneiras de ajudar os alunos a serem autodirigidos. Os especialistas em processos seriam guiados por esses teóricos educacionais.
Especialistas em conteúdo
Pesquisas sobre o tópico de expertise de conteúdo têm sido feitas no campo da educação médica. Tradicionalmente, a educação médica era ministrada em grande formato de palestras por especialistas em conteúdo. Na década de 1960, o aprendizado baseado em problemas foi introduzido pela primeira vez na McMaster University em Ontário, Canadá . A aprendizagem baseada em problemas envolve pequenos grupos trabalhando em um sistema tutorial. Os alunos são incentivados a fazer um brainstorm dentro do grupo e gerar perguntas com base no cenário em que estão trabalhando. A aprendizagem baseada em problemas promove a aprendizagem autodirigida , com o professor assumindo um novo papel de facilitador, usando sua experiência apenas de forma sutil e moderada. Este estilo de aprendizagem é baseado na teoria do trabalho de aprendizagem colaborativa . Os alunos com um interesse comum são incentivados a refletir, compartilhar seus pensamentos com seus colegas e desenvolver o pensamento analítico e as habilidades de comunicação durante o processo. A ruptura com a verdadeira abordagem colaborativa é ter uma figura de autoridade presente.
Os defensores da abordagem verdadeiramente colaborativa acham que não há necessidade dessa autoridade ser um especialista em conteúdo. No entanto, estudos conduzidos em várias faculdades de medicina no Canadá, Estados Unidos e Europa contestam essa ideia. Por exemplo, em uma análise do desempenho do aluno após experiências de pequenos grupos com especialistas e tutores não especialistas, os alunos da Escola de Medicina da Universidade de Michigan avaliaram suas experiências com especialistas em conteúdo significativamente mais do que aquelas lideradas por não especialistas. Eles sentiram que, embora um tutor especialista possa fazer as mesmas perguntas que um tutor não especialista, o especialista estava mais inclinado a fazer as perguntas no momento mais oportuno e era mais capaz de reformular a pergunta de uma forma que fosse mais valiosa para os alunos. No final das contas, os alunos que foram designados aos grupos liderados por especialistas em conteúdo tiveram uma pontuação significativamente mais alta em seu exame final. Em outro estudo, conduzido na Dalhousie University em Halifax, Canadá, foi determinado que tutores especialistas usam seu conhecimento para fazer perguntas mais eficazes e estão mais bem equipados para evitar que os grupos se debatam. Isso levanta a questão de se um especialista em processos pode avaliar adequadamente o progresso do aluno e determinar quando a intervenção é ideal e benéfica.
Eficácia
Enquanto o debate e a pesquisa em andamento sobre este tópico continuam, vários tópicos comuns evoluíram e as opiniões sobre a eficácia desta abordagem incluem:
- Tutores eficazes para aprendizagem autodirigida são aqueles que apenas fazem as interrupções apropriadas.
- Tutores eficazes precisam de experiência em conteúdo juntamente com treinamento de facilitação.
- O desafio do tutor é evitar a dispensa de fatos.
- O tutor eficaz precisa ter empatia com as necessidades do aluno e ser capaz de se motivar.
Dados esses determinantes, ousamos perguntar se a questão é de fato expertise de conteúdo versus expertise de processo ou melhor, qual é o requisito mínimo de cada componente que produziria o tutor mais eficaz?