Progresso no estudo internacional de alfabetização em leitura - Progress in International Reading Literacy Study

PIRLS 2006

O Estudo de Progresso Internacional de Alfabetização em Leitura ( PIRLS ) da IEA é um estudo internacional de realização em leitura (compreensão) em alunos da quarta série. Tem sido conduzido a cada cinco anos desde 2001 pela Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional (IEA). Foi elaborado para medir o aproveitamento da alfabetização em leitura das crianças, para fornecer uma linha de base para estudos futuros de tendências de aproveitamento e para reunir informações sobre as experiências das crianças em casa e na escola na aprendizagem da leitura.

Mais de 60 países e entidades subnacionais de benchmarking participaram do PIRLS 2016.

História

O PIRLS fornece dados comparativos internacionalmente sobre a qualidade da leitura das crianças, avaliando o desempenho dos alunos em leitura. O PIRLS coleta considerável informação de fundo sobre como os sistemas de educação oferecem oportunidades educacionais para seus alunos, bem como os fatores que influenciam como os alunos usam essas oportunidades. Esses dados históricos incluem informações sobre o seguinte: políticas curriculares nacionais em leitura; como o sistema educacional é organizado para facilitar a aprendizagem; ambiente doméstico dos alunos para aprendizagem; clima e recursos escolares; e como a instrução realmente ocorre nas salas de aula. Estudos de alfabetização em leitura foram conduzidos antes do estudo PIRLS de 2001, e PIRLS é o sucessor dos estudos IEA, como o Reading Literacy Study, que começou em 1970 e continuou até 1991. O estudo PIRLS de 2001 deu início à tendência para o ciclo cíclico teste; O PIRLS tem frequência de cinco anos. Ao aplicar o teste a cada cinco anos, os sistemas educacionais são capazes de monitorar o desempenho de seus filhos na alfabetização ao longo do tempo. O ciclo atual, PIRLS 2016, é o quarto ciclo do IEA PIRLS. Como os ciclos PIRLS anteriores (conduzidos em 2001, 2006 e 2011), o estudo também coletará informações extensas sobre o apoio domiciliar para alfabetização, currículo e implementação do currículo, práticas de ensino e recursos escolares em cada país participante.

Ciclos

PIRLS 2001

O Estudo de Progresso Internacional da Alfabetização em Leitura (PIRLS) 2001 da IEA foi o primeiro ciclo de avaliações para medir as tendências no desempenho das crianças na alfabetização em leitura e políticas e práticas relacionadas à alfabetização. O estudo examinou três aspectos da alfabetização em leitura: processos de compreensão, propósitos da leitura e comportamento e atitudes da alfabetização em leitura. 35 países participaram do primeiro ciclo, onde foram avaliados os alunos matriculados na quarta série.

PIRLS 2006

O PIRLS 2006 avaliou uma série de estratégias de compreensão de leitura para dois objetivos principais de leitura: literário e informativo. O teste de compreensão de leitura do aluno abordou quatro processos:

  • recuperação de informações explicitamente declaradas
  • fazendo inferências diretas
  • interpretando e integrando ideias e informações
  • exame e avaliação do conteúdo, linguagem e elementos textuais.

Para o segundo ciclo do estudo, 41 países participaram avaliando alunos da quarta série. O PIRLS 2006 avaliou alunos matriculados na quarta série.

PIRLS 2011

Combinando passagens e perguntas de avaliação de leitura recentemente desenvolvidas para 2011 com uma seleção de passagens de avaliação seguras e perguntas de 2001 e 2006, o estudo ofereceu uma avaliação de última geração da compreensão de leitura que permitiu medir as mudanças desde 2001. a população do PIRLS 2011 foi composta por alunos da série que representa quatro anos de escolaridade, desde que a média de idade na época da testagem fosse de pelo menos 9,5 anos. No ciclo de 2011, o prePIRLS (agora conhecido como PIRLS Alfabetização) foi oferecido para avaliar as habilidades básicas de leitura como uma ponte para o PIRLS, para países onde a maioria das crianças ainda está desenvolvendo habilidades fundamentais de leitura no final do ciclo da escola primária.

PIRLS 2016

O PIRLS 2016 foi lançado em 5 de dezembro de 2017. Ele também coleta informações abrangentes sobre os apoios domiciliares para alfabetização, currículo e implementação do currículo, práticas instrucionais e recursos escolares em cada país participante. Neste ciclo, houve duas iniciativas adicionais: (1) a avaliação de alfabetização PIRLS (anteriormente conhecida como prePIRLS) é equivalente ao PIRLS em escopo e reflete a mesma concepção de leitura do PIRLS. Seu objetivo é estender a medição eficaz da alfabetização em leitura na extremidade inferior da escala de desempenho. Os países cujos alunos da quarta série ainda estão desenvolvendo habilidades fundamentais de leitura podem participar da avaliação de Alfabetização do PIRLS e ainda ter seus resultados relatados na escala de aproveitamento do PIRLS. As passagens de leitura e perguntas em comum entre as avaliações PIRLS Literacy e PIRLS permitirão que as duas avaliações sejam vinculadas e seus resultados comparados. (2) Iniciado em 2016, o ePIRLS é uma avaliação de leitura baseada em computador da capacidade dos alunos de adquirir e usar informações ao ler online. A avaliação abrange um ambiente de internet simulado envolvente, com tarefas autênticas de escola sobre tópicos de ciências e estudos sociais. A escala de desempenho em leitura online ePIRLS permite que os países examinem o desempenho de leitura online de seus alunos da quarta série em relação ao seu desempenho nas escalas de desempenho em leitura PIRLS.

Em termos de tendências, os resultados do PIRLS para o aproveitamento dos alunos por país indicam que 18 países tiveram aproveitamento médio mais alto, 13 países tiveram o mesmo aproveitamento médio e 10 países tiveram aproveitamento médio mais baixo; e as meninas tiveram maior desempenho em leitura do que os meninos em 48 dos 50 países.

A Enciclopédia PIRLS 2016 apresenta a Política de Educação e Currículo em Leitura por país. Ele descreve a estrutura de cada sistema educacional, os currículos de leitura nas séries primárias e as políticas gerais relacionadas ao ensino da leitura.

Os dez países com o desempenho médio de leitura mais alto foram: Federação Russa, Cingapura, Hong Kong SAR, Irlanda, Finlândia, Polônia, Irlanda do Norte, Noruega, Taiwan e Inglaterra.

Páginas úteis

  • "Lista das pontuações de desempenho em leitura por país - PIRLS 2016" .
  • "Tendências nas pontuações de leitura por país - PIRLS 2016" .
  • “Links para cada país para o seu sistema de ensino, currículo do 4º ano, etc. - PIRLS 2016” .

PIRLS 2021

PIRLS 2021 será o quinto ciclo na estrutura PIRLS. O PIRLS da IEA continuará a coletar informações de histórico consideráveis ​​dos alunos avaliados, seus pais, professores e diretores de escolas sobre como os sistemas de educação oferecem oportunidades educacionais para seus alunos, bem como os fatores que influenciam como os alunos usam essas oportunidades. Os resultados das tendências nas avaliações permitem que os países monitorem a eficácia de seus sistemas educacionais em um contexto global, e o PIRLS 2021 marca 20 anos de tendências.

O PIRLS 2021 evolui ainda mais do PIRLS 2016 ao permitir que os países administrem a avaliação de leitura PIRLS completa, incluindo PIRLS Informativo e Literário (a avaliação PIRLS padrão anterior) e o ePIRLS Online Informativo (o ePIRLS anterior), como um esforço digital integrado. Os países também podem selecionar entre dois níveis de avaliação PIRLS; fornecer aos alunos uma experiência de avaliação mais adequada às suas habilidades de leitura aumenta a motivação do aluno e fornece dados de avaliação mais precisos. Todos os resultados serão relatados na mesma escala de desempenho PIRLS.

O PIRLS 2021 oferece, portanto, três opções flexíveis, permitindo que os participantes selecionem o caminho de administração mais adequado para avaliar seu sistema educacional: (1) Uma nova avaliação ePIRLS totalmente digital, que integra todos os aspectos do PIRLS Informativo, PIRLS Literário e das avaliações ePIRLS Online Informativos ; 2) A versão em papel da avaliação PIRLS, que é equivalente à avaliação padrão PIRLS original em papel e caneta; e (3) A versão em papel da avaliação PIRLS, feita em conjunto com a avaliação informativa online ePIRLS.

Avaliação PIRLS

O estudo PIRLS consiste em uma pesquisa principal que consiste em um teste de compreensão de leitura escrita e um questionário de histórico. O Grupo de Desenvolvimento de Leitura PIRLS (RDG) e os Coordenadores Nacionais de Pesquisa (NRCs) dos países participantes colaboram para desenvolver as avaliações de leitura. A avaliação se concentra em três áreas principais de alfabetização: processo de compreensão, objetivos de leitura e comportamentos e atitudes de leitura. O questionário de histórico é usado para determinar os comportamentos e atitudes de leitura. O teste escrito é projetado para abordar o processo de compreensão e os objetivos da leitura. Existem dois propósitos de leitura que são examinados neste estudo: ler para a experiência literária e ler para adquirir e usar informações. Cada aluno tem 80 minutos para completar duas passagens e depois tempo para completar a pesquisa. Há um total de 8 passagens. Quatro passagens são para cada propósito de leitura. "Com oito passagens de leitura no total, mas apenas duas para serem dadas a qualquer aluno, as passagens e seus itens acompanhantes foram atribuídos aos cadernos de teste do aluno de acordo com um plano de amostragem de matriz. As oito passagens foram distribuídas em 10 cadernos, dois por livreto, de modo que as passagens foram agrupadas em um livreto de tantas maneiras diferentes quanto possível. " A população-alvo do PIRLS é a série que representa quatro anos de escolaridade, contando a partir do primeiro ano do CITE Nível 1, que corresponde à quarta série na maioria dos países. Para combinar melhor a avaliação com o nível de aproveitamento dos alunos, os países têm a opção de administrar o PIRLS ou o PIRLS Alfabetização na quinta ou sexta série.

Questionário de fundo

Dado a:

  • Casa / pais - Este questionário inclui perguntas sobre "experiências iniciais de leitura dos alunos, interações de alfabetização entre pais e filhos, hábitos e atitudes de leitura dos pais, conexões casa-escola e indicadores demográficos e socioeconômicos".
  • Alunos - Este questionário inclui perguntas sobre "experiências de ensino, autopercepção e atitudes em relação à leitura, hábitos de leitura fora da escola, uso de computador, recursos de alfabetização em casa e informações demográficas básicas".
  • Professores - Este questionário inclui perguntas sobre "características da classe testada, atividades instrucionais para o ensino da leitura, recursos de sala de aula, práticas de avaliação e sobre sua educação, treinamento e oportunidades de desenvolvimento profissional".
  • Escolas — Este questionário inclui perguntas sobre "matrículas e características da escola, organização escolar para instrução de leitura, pessoal e recursos da escola, conexões casa-escola e o ambiente escolar."

Organizações participantes

Países participantes

PIRLS 2001 PIRLS 2006 PIRLS 2011 prePIRLS 2011 PIRLS 2016 ePIRLS 2016
Argentina Áustria Austrália Botswana Argentina (Buenos Aires) Canadá
Belize Bélgica (flamengo) Áustria Colômbia Austrália Taiwan
Bulgária Bélgica (francês) Azerbaijão África do Sul Áustria Dinamarca
Canadá (Ontário e Quebec) Bulgária Bélgica (francês) Azerbaijão Georgia
Colômbia Canadá (Alberta, British Columbia, Nova Scotia, Ontario e Quebec) Botswana Bahrain Irlanda
Chipre Taiwan Bulgária Bélgica (flamengo) Israel
República Checa Dinamarca Canadá (com Alberta, Ontário e Quebec como sistemas de benchmarking) Bélgica (francês) Itália
Inglaterra Inglaterra Taiwan Bulgária Noruega
França França Colômbia Canadá (com Ontário e Quebec como sistemas de benchmarking) Portugal
Alemanha Georgia Croácia Chile Cingapura
Grécia Alemanha República Checa Taiwan Eslovênia
RAE de Hong Kong RAE de Hong Kong Dinamarca República Checa África do Sul
Islândia Hungria Inglaterra Dinamarca Suécia
Irã Islândia Finlândia Egito Emirados Árabes Unidos (com Abu Dhabi e Dubai como sistemas de benchmarking)
Israel Indonésia França Inglaterra Estados Unidos
Itália Irã Georgia Finlândia
Kuwait Israel Alemanha França
Letônia Itália Honduras Georgia
Lituânia Kuwait RAE de Hong Kong Alemanha
Macedonia Letônia Hungria RAE de Hong Kong
Moldova Lituânia Indonésia Hungria
Marrocos Luxemburgo Irã Irã
Países Baixos Macedonia Irlanda Irlanda
Nova Zelândia Moldova Israel Israel
Noruega Marrocos Itália Itália
Romênia Países Baixos Lituânia Jordânia
Federação Russa Nova Zelândia Malta Cazaquistão
Escócia Noruega Kuwait Kuwait
Cingapura Polônia Marrocos Letônia
República Eslovaca Catar Países Baixos Lituânia
Eslovênia Romênia Nova Zelândia RAE de Macau
Suécia Federação Russa Irlanda do Norte Malta
Estados Unidos Escócia Noruega Marrocos
Cingapura Omã Países Baixos
República Eslovaca Polônia Nova Zelândia
Eslovênia Portugal Irlanda do Norte
África do Sul Catar Noruega
Espanha Romênia Omã
Suécia Federação Russa Polônia
Trinidad e Tobago Arábia Saudita Portugal
Estados Unidos Cingapura Catar
República Eslovaca Federação Russa (com Moscou como sistema de benchmarking)
Eslovênia Arábia Saudita
África do Sul Cingapura
Espanha (com a Andaluzia como sistema de benchmarking) Eslováquia
Suécia Eslovênia
Trinidad e Tobago África do Sul
Emirados Árabes Unidos (com Abu Dhabi e Dubai como sistemas de benchmarking) Espanha (com Andaluzia e Madrid como sistemas de benchmarking)
Estados Unidos (com a Flórida como estado de referência) Suécia
Trinidad e Tobago
Emirados Árabes Unidos (com Abu Dhabi e Dubai como sistemas de benchmarking)
Estados Unidos

Estudos futuros

PIRLS 2016 é a quarta avaliação na série de tendências atual, seguindo PIRLS 2001, 2006 e 2011. Os países participantes incluem: Argentina (Buenos Aires), Austrália, Áustria, Azerbaijão, Bahrain, Bélgica (Flamengo), Bélgica (francês), Botswana , Bulgária, Canadá (com Ontário e Quebec como sistemas de benchmarking), Chile, Taiwan, República Tcheca, Dinamarca, Egito, Inglaterra, Finlândia, França, Geórgia, Alemanha, Hong Kong SAR, Hungria, Irã, Irlanda, Israel, Itália, Jordânia , Cazaquistão, Kuwait, Lituânia, Malta, Marrocos, Holanda, Nova Zelândia, Irlanda do Norte, Noruega, Omã, Polônia, Portugal, Catar, Federação Russa, Arábia Saudita, Cingapura, República Eslovaca, Eslovênia, África do Sul, Espanha (com Andaluzia como um sistema de benchmarking), Suécia, Trinidad e Tobago, Emirados Árabes Unidos (com Abu Dhabi e Dubai como sistemas de benchmarking) e Estados Unidos. Todos os países, instituições e agências envolvidas em avaliações sucessivas do PIRLS trabalharam de forma colaborativa na construção da medida mais abrangente e inovadora de compreensão de leitura possível, começando em 2001 e melhorando a cada ciclo desde então. PIRLS é dirigido pelo TIMSS & PIRLS International Study Center no Boston College.

PIRLS 2021 será a quinta avaliação, marcando 20 anos de tendências. As inscrições do país foram abertas em 2017.

Referências

  1. ^ a b c d "PIRLS. Progresso no estudo internacional da alfabetização da leitura - IEA" . www.iea.nl . Arquivado do original em 21/11/2016 . Página visitada em 2016-11-21 .
  2. ^ a b c "Relatório internacional PIRLS 2001, apêndice A" (PDF) . Recuperado em 10/08/2018 .
  3. ^ "Monitoramento Tendências em Reading Literacy Achievement, 2016 PIRLS" .
  4. ^ "Outros estudos da IEA - IEA" . www.iea.nl .
  5. ^ a b c "PIRLS - Ciclos passados ​​- IEA" . www.iea.nl .
  6. ^ "PIRLS 2016" .
  7. ^ "PIRLS 2016 resultados internacionais em leitura" .
  8. ^ "Tendências na leitura dos resultados por país" .
  9. ^ "2016 PIRLS Encyclopedia" .
  10. ^ "Visão geral do desempenho do aluno PIRLS 2016" .
  11. ^ "Informações" (PDF) . www.iea.nl .
  12. ^ "Introdução" (PDF) . timssandpirls.bc.edu . 2016
  13. ^ "PIRLS - Próximo Ciclo - IEA" . www.iea.nl .

links externos

Leitura adicional