Mary Ainsworth - Mary Ainsworth

Mary Ainsworth
Mary Ainsworth
Nascer	Mary Dinsmore Salter ; 1 de dezembro de 1913; Glendale, Ohio , EUA
Faleceu	21 de março de 1999 (85 anos); Charlottesville, Virgínia , EUA
Alma mater	Universidade de Toronto
Conhecido por	Situação estranha
Cônjuge (s)	Leonard Ainsworth; ( m. 1950; div. 1960)
	Carreira científica
Campos	Psicanálise
Orientador de doutorado	William E. Blatz
Influências	William McDougall ; John Bowlby

Mary Dinsmore Ainsworth ( / eɪ n s w ɜr θ / ; née Salter ; 01 dezembro de 1913 - 21 de março de 1999) foi um americano-canadense psicólogo do desenvolvimento conhecida por seu trabalho no desenvolvimento da teoria do apego . Ela projetou o procedimento de situação estranha para observar o apego emocional precoce entre uma criança e seu cuidador principal .

Uma pesquisa da Review of General Psychology de 2002 classificou Ainsworth como o 97º psicólogo mais citado do século XX. Muitos dos estudos de Ainsworth são "pedras angulares" da moderna teoria do apego.

Vida

Mary Dinsmore Salter nasceu em Glendale , Ohio em 1 de dezembro de 1913, a mais velha de três filhas nascidas de Mary e Charles Salter. Seu pai, que possuía um mestrado em história, trabalhava em uma empresa de manufatura em Cincinnati e sua mãe, que se formou como enfermeira, era dona de casa. Seus pais eram formados pelo Dickinson College, que davam "grande valor a uma boa educação em artes liberais" e esperavam que seus filhos tivessem excelentes realizações acadêmicas. Em 1918, a empresa manufatureira de seu pai o transferiu e a família mudou-se para Toronto, Ontário , Canadá, onde Salter passaria o resto de sua infância.

Salter era uma criança precoce com sede de conhecimento. Ela começou a ler aos três anos de idade, e a família visitava uma vez por semana a biblioteca local, onde sua mãe selecionava livros apropriados para seu nível. Ela era próxima do pai, que assumia a função de acolhê-la à noite e de cantar para ela, mas não mantinha uma relação afetuosa com a mãe; Salter mais tarde afirmou que o relacionamento deles foi marcado pelo ciúme de sua mãe e interferência no vínculo que ela tinha com seu pai. Salter se destacou na escola e decidiu se tornar psicólogo após ler o livro de William McDougall , Character and the Conduct of Life (1926), aos 15 anos.

Ela começou as aulas na Universidade de Toronto aos 16 anos, onde foi uma das cinco alunas admitidas no curso de psicologia. Ela concluiu o curso de bacharelado em 1935 e decidiu continuar seus estudos na Universidade de Toronto com a intenção de obter seu doutorado em psicologia. Ela obteve seu mestrado em 1936 e seu doutorado em 1939. A dissertação de Salter foi intitulada "Uma avaliação do ajuste com base no conceito de segurança". Sua dissertação afirmava que “onde falta segurança familiar, o indivíduo é prejudicado pela falta de uma base segura para trabalhar”.

Após a formatura, Salter permaneceu na Universidade de Toronto como professora antes de ingressar no Corpo de Exército das Mulheres Canadenses em 1942. Enquanto estava no exército, Salter começou como Examinadora do Exército que entrevistava e selecionava pessoal em Kitchener, Ontário . Suas funções incluíam administrar avaliações clínicas e testes de avaliação de pessoal. Logo ela foi promovida a Conselheira da Diretora de Seleção de Pessoal do Corpo do Exército de Mulheres Canadenses e alcançou o posto de Major em 1945.

Após a vitória na guerra, Salter voltou a Toronto para continuar ensinando psicologia da personalidade , conduziu pesquisas e trabalhou com Klopfer em uma revisão do Rorschach. Ela se casou com Leonard Ainsworth, um estudante graduado no departamento de Psicologia da Universidade de Toronto, em 1950 e mudou-se com ele para Londres para permitir que ele concluísse seu doutorado na University College London . Embora tenham se divorciado em 1960, os 10 anos acompanhando Leonard a diferentes lugares em sua carreira deram a Mary a oportunidade de conhecer e trabalhar com muitos psicólogos influentes, incluindo John Bowlby , bem como a ocasião em que se mudaram para Kampala, Uganda, onde ela foi " foi feita a observação mãe-bebê ".

Depois de muitos outros cargos acadêmicos, incluindo um longo mandato na Universidade Johns Hopkins , ela acabou se estabelecendo na Universidade da Virgínia em 1975, onde permaneceu pelo resto de sua carreira acadêmica até 1984. A partir de então, tornou-se professora emérita e permaneceu ativa até o ano de 1992. Enquanto trabalhava na Johns Hopkins, Ainsworth não recebeu o tratamento adequado considerando suas habilidades e conhecimentos, como um salário adequado que ela merecia considerando sua idade, experiência e contribuição para o trabalho. Ela teve que esperar dois anos por uma posição de professora associada, embora suas qualificações ultrapassassem a descrição do cargo. Na época, as mulheres tinham que comer em salas de jantar separadas dos homens, o que, em última análise, significava que as mulheres não podiam se encontrar com os chefes do departamento do "modo normal".

Ainsworth recebeu muitas homenagens, incluindo o Prêmio G. Stanley Hall da APA para psicologia do desenvolvimento em 1984., o Prêmio por Contribuições Distintas para o Desenvolvimento Infantil em 1985 e o Prêmio de Contribuição Científica Distinta da American Psychological Association em 1989. Ela foi eleita Fellow da Academia Americana de Artes e Ciências em 1992. Ela morreu em 21 de março de 1999, aos 85 anos, devido a um derrame.

Trabalho cedo

Durante a pós-graduação, Mary estudou sob a orientação de William E. Blatz . Blatz se concentrou em estudar o que ele chamou de "teoria da segurança". Essa teoria delineou a ideia de Blatz de que diferentes níveis de dependência dos pais significam diferentes qualidades de relacionamento com esses pais, bem como a qualidade dos relacionamentos com futuros parceiros. Seus níveis de dependência foram rotulados como dependência segura, segurança independente, segurança dependente imatura e dependência segura madura. Blatz teorizou que quanto mais segura e madura a interação entre os indivíduos, maior a probabilidade de a relação ser saudável e sem inseguranças.

Depois de deixar o Corpo de Mulheres Canadenses, ela voltou a Toronto para continuar ensinando psicologia da personalidade e conduzir pesquisas. Ela se casou com Leonard Ainsworth em 1950 e se mudou para Londres com ele para permitir que ele concluísse sua graduação na University College. Enquanto na Inglaterra, Ainsworth se juntou à equipe de pesquisa de John Bowlby na Clínica Tavistock , investigando os efeitos da separação materna no desenvolvimento infantil. A comparação dos laços mãe-filho rompidos com a relação mãe-filho normal mostrou que a falta de uma figura materna na criança leva a "efeitos adversos no desenvolvimento".

Em 1954, ela deixou a Clínica Tavistock para fazer pesquisas na África, onde realizou seu estudo de campo longitudinal da interação mãe-bebê. Ela optou por examinar uma prática comum de desmame na região, em que a criança é mandada embora por vários dias para morar com parentes e "esquecer o seio". Ainsworth conduziu entrevistas detalhadas com famílias de 6 vilas ao redor de Kampala, Uganda, mas originalmente encontrou uma barreira de idioma. Para superar isso, ela fez um grande esforço para aprender a língua a ponto de poder manter uma conversa simples. Ao aprender isso, ela desenvolveu uma apreciação pela cultura e, mais tarde, disse: "É uma pena que não se possa exigir trabalho de campo em outra sociedade de todo aspirante a investigador do desenvolvimento infantil." O livro de Ainsworth desse estudo de campo, Infancy in Uganda , continua sendo um estudo etológico clássico e excepcional no desenvolvimento do apego e demonstra que o processo reflete características universais específicas que cruzam as linhas linguísticas, culturais e geográficas.

Mary Ainsworth seguiu seu marido quando uma posição como psicóloga forense o trouxe para Baltimore. Ela falou sobre psicologia clínica na Universidade Johns Hopkins. Em 1958, ela recebeu um cargo permanente como professora associada de psicologia do desenvolvimento. Durante esse tempo na Johns Hopkins, o relacionamento profissional de Ainsworth com John Bowlby cresceu. Embora ele já tivesse sido um mentor, eles começaram a trabalhar juntos como parceiros iguais, trocando rascunhos em papel por comentários e encontrando tempo para se encontrarem em raras ocasiões, já que ele ainda estava principalmente em Londres. Bowlby deu a Ainsworth uma cópia de seu novo artigo "A natureza do vínculo da criança com sua mãe" por seus comentários e Ainsworth foi capaz de fornecer informações a Bowlby sobre seus estudos sobre o apego mãe-bebê em Uganda.

Ainsworth passou por um divórcio difícil em 1960, mas continuou com sua pesquisa. Ela teve a oportunidade de apresentar as descobertas de seu estudo em Uganda no Grupo de Estudo de Interação Mãe-Bebê Tavistock, em Londres. Foi a primeira vez que apresentou resultados publicamente, e as reações não foram entusiasmadas. A principal questão levantada pelos psicólogos do desenvolvimento foi sua definição de "apego". Ainsworth foi motivada por esta e outras perguntas a criar um catálogo de comportamentos como "chorar quando a mãe saiu da sala, segui-la, cumprimentá-la no retorno com sorriso, vocalização, pular animado, alcançar ou se aproximar de um comportamento" que ela poderia usar para qualificar acessório.

Situação Estranha

Em 1965, Ainsworth projetou o Procedimento para Situações Estranhas como uma forma de avaliar as diferenças individuais no comportamento de apego, evocando a reação do indivíduo ao se deparar com o estresse. O Strange Situation Procedure é dividido em oito episódios, com duração de três minutos cada. No primeiro episódio, o bebê e seu cuidador entram em um ambiente agradável de laboratório, com muitos brinquedos. Depois de um minuto, uma pessoa desconhecida do bebê entra na sala e lentamente tenta se conhecer. O cuidador deixa a criança com o estranho por três minutos; e então retorna. O cuidador sai pela segunda vez, deixando a criança sozinha por três minutos; é então o estranho que entra e se oferece para confortar a criança. Por fim, o cuidador retorna e é instruído a pegar a criança. À medida que os episódios aumentam o estresse do bebê em incrementos, o observador pode observar o movimento do bebê entre os sistemas comportamentais: a interação da exploração e do comportamento de apego, na presença e na ausência dos pais.

Com base em seus comportamentos, as 26 crianças do estudo original de Ainsworth em Baltimore foram colocadas em uma das três classificações. Cada um desses grupos reflete um tipo diferente de relação de apego com o cuidador e implica diferentes formas de comunicação, regulação da emoção e maneiras de responder às ameaças percebidas.

Apesar das muitas descobertas de seu experimento em Strange Situation, também houve críticas. Diz-se que dá muita ênfase à mãe e não mede um estilo geral de apego. Foi dito que o trabalho de Ainsworth foi tendencioso porque o estudo foi conduzido apenas com famílias americanas de classe média . Os críticos também acreditavam que o experimento era artificial e carecia de validade ecológica.

Apego Inseguro Ansioso-Esquivo

Uma criança com o estilo de apego inseguro e ansioso evita ou ignora o cuidador - mostrando pouca emoção quando o cuidador sai ou retorna. A criança não explorará muito, independentemente de quem estiver lá. Não há muito alcance emocional, independentemente de quem está na sala ou se ela está vazia. Bebês classificados como ansiosos-evitativos (A) representavam um quebra-cabeça no início dos anos 1970. Eles não demonstraram angústia na separação, ignoraram o cuidador no retorno (subtipo A1) ou mostraram alguma tendência para se aproximarem junto com alguma tendência para ignorar ou se afastar do cuidador (subtipo A2). Ainsworth e Bell (1970) teorizaram que o comportamento aparentemente imperturbável dos bebês evitativos é, na verdade, uma máscara para o sofrimento, uma hipótese posteriormente evidenciada por meio de estudos da freqüência cardíaca de bebês evitativos.

Anexo Seguro

Uma criança que está firmemente apegada à mãe explorará livremente enquanto o cuidador estiver presente, usando-a como uma 'base segura' para explorar. A criança se envolverá com o estranho quando o cuidador estiver presente e ficará visivelmente chateada quando o cuidador partir, mas feliz em ver o cuidador em seu retorno. Nos Estados Unidos, cerca de setenta por cento dos bebês de classe média apresentam apego seguro neste estudo.

Acessório Inseguro e Resistente a Ansioso

As crianças classificadas como Ansioso-Ambivalente / Resistente (C) apresentavam angústia antes mesmo da separação, eram pegajosas e difíceis de consolar no retorno do cuidador. Eles também mostraram sinais de ressentimento em resposta à ausência (subtipo C1), ou sinais de passividade impotente (subtipo C2). Na amostra original de Ainsworth, todos os seis bebês C mostraram tanto sofrimento no decorrer dos episódios do Procedimento para Situação Estranha "que as observações tiveram de ser interrompidas". Um por cento dos bebês responderam com alto grau de passividade e inatividade em uma situação de desamparo.

Apego desorganizado / desorientado

Uma quarta categoria foi adicionada pela colega de Ainsworth, Mary Main . Em 1990, Ainsworth publicou sua aprovação para a nova classificação 'D', embora ela insistisse que a adição fosse considerada 'aberta, no sentido de que as subcategorias podem ser distinguidas', pois ela temia que a classificação D pudesse ser muito abrangentes e podem incluir muitas formas diferentes de comportamento Em contraste com os bebês em outras categorias classificadas por Mary Ainsworth, que possuem um caminho padrão de reação ao lidar com o estresse da separação e reunião, os bebês do tipo D pareciam não possuir nenhum sintoma de enfrentamento mecanismo. Na verdade, esses bebês tinham características mistas, como "forte busca por proximidade seguida de forte evasão ou pareciam atordoados e desorientados ao se reencontrarem com seus cuidadores (ou ambos)".

Do Projeto STEEP, bebês que estavam passando por Desorganizado / Desorientado (Tipo D) testaram quanto à secreção de concentrações mais altas de cortisol na saliva do que bebês nas classificações tradicionais (ABC). Os resultados deste estudo demonstram um modelo de reatividade ao estresse que reflete como as várias classificações de comportamentos tradicionais (ABC) se tornam um fator que está afetando as respostas fisiológicas ao estresse.

Obras principais

Ainsworth, M. e Bowlby, J. (1965). Cuidado da criança e o crescimento do amor . Londres: Penguin Books.
Ainsworth, M. (1967). Infância em Uganda . Baltimore: Johns Hopkins.
Ainsworth, M., Blehar, M., Waters, E., & Wall, S. (1978). Padrões de fixação . Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Lifetime Awards

Phi Beta Kappa, Universidade de Toronto
Prêmio de contribuição distinta, Maryland Psychological Association (1973)
Prêmio de Distinção por Contribuição Científica, Virginia Psychological Association (1983)
Prêmio Distinto de Contribuição Científica, Divisão 12 (Divisão de Psicologia Clínica), American Psychological Association (APA; 1984)
Prêmio G. Stanley Hall, Divisão 7 (Divisão de Psicologia do Desenvolvimento), APA (1984)
Palestrante Salmon, Salmon Committee on Psychiatry and Mental Hygiene, New York Academy of Medicine (1984)
William T. Grant Professor de Pediatria Comportamental, Society for Behavioral Pediatrics (1985)
Prêmio por contribuições distintas para a pesquisa do desenvolvimento infantil, Society for Research in Child Development (1985)
Prêmio de Contribuição Profissional Distinta para o Conhecimento, APA (1987)
Prêmio C. Anderson Aldrich em Desenvolvimento Infantil, Academia Americana de Pediatria (1987)
Distinctive Achievement Award, Virginia Association for Infant Mental Health (1989)
Honorary Fellowship, Royal College of Psychiatrists (1989)
Prêmio Distinto de Contribuição Científica, APA (1989)
Academia Americana de Artes e Ciências (1992)
Prêmio de contribuição profissional distinta, Divisão 12 (Divisão de Psicologia Clínica), APA (1994)
Prêmio Carreira Distinta da Sociedade Internacional para o Estudo de Relacionamentos Pessoais (1996)
Prêmio Mentor, Divisão 7 (Divisão de Psicologia do Desenvolvimento), APA (1998)
Prêmio Medalha de Ouro por Conquistas de Vida na Ciência da Psicologia, American Psychological Foundation (APF, 1998)

Veja também

Referências

Leitura adicional

Landa, S. & Duschinsky, R. (2013) "Letters from Ainsworth: Contesting the 'Organization'of Attachment." Jornal da Academia Canadense de Psiquiatria Infantil e Adolescente 22.2
O'Connell, AN, & Rusoo, NF (1983). Modelos de realização: Reflexões de mulheres eminentes em psicologia. Nova York: Columbia University Press.

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