Benjamin D. Wood - Benjamin D. Wood

Ben D. Wood
Ben D Wood 1922.jpg
Retrato de formatura da Universidade de Columbia de 1917
Nascermos
Benjamin DeKalbe Wood

( 1894-11-10 ) 10 de novembro de 1894
Brownsville, Texas , EUA
Morreu 1 de julho de 1986 (1986-07-01) (com 91 anos)
Westchester, Nova York
Nacionalidade americano
Outros nomes Ben D. Wood, Dr. Wood
Educação Escolas da área de Brownsville
Ocupação Psicólogo e educador
Empregador Teachers College, Columbia University
Conhecido por Pai da psicologia educacional moderna
Esposo (s) Grace T. Wood
Assinatura
Assinatura de Ben D Wood 1917.jpg

Benjamin DeKalbe Wood (10 de novembro de 1894 - 6 de julho de 1986) foi um educador, pesquisador e diretor / professor americano da Universidade de Columbia . Ele foi um pioneiro em tecnologias de aprendizagem e métodos de teste automatizados. Wood é o criador do teste de múltipla escolha , que era a forma mais moderna de medir a compreensão do professor sobre determinados assuntos que, no longo prazo, influenciaram seus salários. Ele ajudou no design da forma de múltipla escolha das bolhas de lápis usadas no século 20 e da máquina de pontuação que lê automaticamente essas formas, economizando muitas horas de trabalho manual de escriturário. Seus conceitos de testes de inteligência foram expandidos para as áreas de contabilidade.

Vida pregressa

Wood nasceu em Brownsville, Texas , em 10 de novembro de 1894. Ele tinha seis irmãos e cinco irmãs. Seu pai era Alexander Wood e sua mãe Harriot Wood. Seus pais mudaram a família do Texas Central para o Vale em 1896. Wood frequentou as escolas da área de Brownsville e se formou na Mission High School . Aos 17 anos, ele foi para a escola por um semestre adicional na Brownsville High School para que pudesse se qualificar para um exame de admissão à faculdade para a Universidade do Texas , que normalmente tinha um requisito de idade de 18 anos.

Meia-idade e carreira

Wood frequentou a Universidade do Texas e se formou em 1917 com bacharelado em psicologia. Wood então freqüentou a Columbia University em 1918 e se formou em 1922 com um mestrado, e em 1923 recebeu o diploma de doutor em filosofia. Em Columbia, ele se tornou assistente do Dr. EL Thorndike em 1919. Em 1921, ele se tornou um instrutor e assistente do reitor da universidade. Ele foi promovido a professor titular de pesquisa em educação universitária em 1938. Wood tornou-se chefe do departamento de pesquisa universitária de Columbia em 1927. Ele se tornou um especialista no campo educacional e foi sua carreira por cerca de 33 anos.

A filosofia de Wood era tornar a educação receptiva aos alunos. Como diretor e professor emérito, sua afirmação era de que os professores gastavam muito tempo pressionando os alunos a seguir exatamente as informações prescritas nos cursos curriculares . Os cursos prescritos foram dirigidos pelos gestores do sistema de ensino superior que tinham em mente seus próprios interesses, ao invés do interesse do aluno em poder aprender por conta própria. A filosofia de Wood era fazer com que o aluno pensasse criativamente, em vez de memorizar pedaços que seriam perdidos logo em seguida. Os alunos sempre dependeram do professor para obter a resposta, ao invés de encontrar a resposta eles mesmos. Ele argumentou e apontou que as escolas estavam apenas produzindo zumbis intelectuais . Ele alegou que o conceito de curiosidade atenciosa estava sendo negado aos alunos. Ele entendeu que certos princípios básicos eram necessários, mas mesmo assim deveriam ser ensinados ao aluno com lógica e raciocínio por trás do princípio. Ele era a favor da reforma do ensino e abolir os métodos de ensino então em vigor.

Wood descobriu, por meio de um estudo em todo o estado da Pensilvânia feito de 1923 a 1930, com cerca de 36.000 alunos do ensino médio e todos os estudantes universitários, que eles apresentaram desempenho acadêmico insatisfatório ao usar um sistema de cursos prescrito. Ele preferia o teste objetivo como uma forma de medir o desempenho que significaria o mesmo a cada ano para todos os professores e alunos. Ele desejava métodos de teste que deviam ser feitos sob medida para os alunos e que desconsiderassem os créditos da faculdade como uma forma de medir o desempenho acadêmico, já que esse método tinha falhas que não mediam verdadeiramente. Ele queria que a ideia de um aluno refletisse sobre um processo de aprendizagem que faria com que o conceito se fixasse no aluno. Ele desencorajou a ideia de apenas obter a resposta do professor. Quando ele era um professor, o método que ele usava para ensinar um aluno era que, quando um aluno fazia uma pergunta, ele a reformulava e a perguntava de volta para que o aluno pensasse qual seria a resposta correta.

O Estudo da Pensilvânia, patrocinado pela Fundação Carnegie para o Avanço do Ensino, fez com que Wood insistisse na ideia de que haveria uma atualização na padronização dos objetivos e prioridades das escolas de professores. Ele argumentou que o primeiro passo para uma melhoria no ensino superior era abandonar o sistema de crédito do curso como um instrumento de medição do progresso acadêmico. Ele destacou como as técnicas médicas melhoraram nos últimos 100 anos e que esse conceito de aprimoramento da tecnologia deve ser implementado no ensino superior.

Wood, uma pioneira nacional em pessoal e procedimentos de teste, classificou o ensino médio e as faculdades de professores como antiquadas. Ele apontou que o principal objetivo da maioria dos professores era realizar o curso que estavam instruindo e apenas fazer o aluno memorizar o material sem necessariamente entendê-lo. Ele proclamou que o propósito principal de um professor deve ser estudar a criança e orientá-la na direção certa. Ele afirmou que levou 2.000 anos para apreciar a filosofia de Sócrates de que uma verdadeira experiência de aprendizado vem do pensamento criativo e é onde se obtém educação. Ele proclamou que a curiosidade é um dom precioso, que não deve ser desencorajado por uma criança, pois é necessário como parte de sua educação.

Pontuação de ensino e teste

Artigo principal: IBM 805 Test Scoring Machine

Wood tinha interesse em pontuar os testes automaticamente, em vez de usar o tempo de muitos funcionários ou professores para tabular os resultados dos testes manualmente. Um argumento era que, na antiga maneira de fazer os exames, o professor ou professor fazia uma pergunta e o aluno respondia por escrito. Isso limitava o número de perguntas em um exame cronometrado e, portanto, era uma pequena parte do curso ministrado. O instrutor então teve que ler e avaliar o trabalho do aluno, um processo muito demorado e trabalhoso. Um experimento foi feito em 1919, onde um método de padronização de teste foi tentado. Em vez de respostas escritas à mão pelo aluno, um novo método de teste foi desenvolvido na Universidade de Columbia, que consistia em panfletos impressos. A primeira parte continha um conjunto de afirmações verdadeiras ou falsas e uma marca ao lado indicada pelo aluno, cuja resposta ele escolheu. A segunda parte era de múltipla escolha e o aluno podia escolher entre três ou quatro respostas possíveis. Como as respostas para qualquer uma das partes eram exatas, tudo o que o funcionário precisava fazer era pontuar o teste em comparação com um modelo mestre correto. Isso não exigia nenhuma habilidade por parte do secretário quanto ao conhecimento do assunto. Wood afirmou que em uma sessão de 1921–22 esse novo método economizou muitas horas de trabalho da equipe e teve resultados mais precisos.

Wood contatou várias empresas de máquinas de escritório em 1929 para ver se eles tinham uma ideia para uma possível solução mecânica para o extenso tempo gasto em testes de pontuação manuais. A IBM foi a única empresa que mostrou interesse no problema. Wood foi contatado por Thomas J. Watson , o presidente da empresa, naquele ano. A reunião que ele teve com Watson sobre o problema de pontuação durou o dia inteiro, um tempo incomumente longo. Após a reunião, Watson enviou caminhões cheios de máquinas de cartões perfurados e outros equipamentos a Wood para estabelecer o primeiro laboratório de computação de Columbia, o Statistical Bureau of Collegiate Research. O sucesso do laboratório inspirou Watson no ano seguinte a autorizar a construção de um computador mecânico especial, conhecido como "Tabulador de Diferença". Foi instalado na Universidade de Columbia em 1931 e o instrumento Babbage-Scheutz-Wiberg foi referido como a máquina Columbia. Tornou possível, pela primeira vez, o teste uniforme do aproveitamento dos alunos por meio da pontuação de respostas de múltipla escolha. Wood acabou se tornando um consultor de longa data do Watson em métodos de teste e técnicas de pontuação.

Wood é o criador do teste de múltipla escolha . Os formulários de teste de preenchimento da bolha se tornaram a tradição do século 20 em práticas de teste e estão em uso extensivo desde a década de 1950. Wood definiu a capacidade do professor nos resultados dos testes e foi uma figura central no desenvolvimento de exames de teste padronizados no campo educacional, bem como nos campos jurídico e médico. Ele acreditava na ideia de que a capacidade de pensar de uma pessoa era inata , e não adquirida. Ele considerou que o pensamento era baseado no conhecimento dos fatos. A partir dessa conclusão, ele percebeu que testes construídos cientificamente com base em respostas de múltipla escolha seriam uma maneira melhor de medir a habilidade de um professor do que apenas pagar um professor com base em credenciais. Ele afirmou que esse tipo de teste forneceria um método mais justo para o pagamento que um professor deveria receber, ao invés de apenas por certificados ou créditos semestrais. Sua lógica era que o sistema existente de créditos universitários era antiquado e não era uma medida justa da capacidade real do professor de ensinar. Isso, então, desempenhou um papel importante nas décadas de 1930 e 40 sobre como os salários eram emitidos no sul dos Estados Unidos, em vez de com base em raça, religião, sexo ou nacionalidade.

Wood esteve envolvido com o movimento de medição de teste de inteligência da década de 1920, que começou a usar os resultados de respostas de múltipla escolha em vez de exames de ensaio questionando sua familiaridade com certos assuntos de livros didáticos. Ele foi uma figura chave na proliferação de testes educacionais padronizados a partir de 1919. Wood ajudou a projetar a forma de múltipla escolha das bolhas de lápis e a máquina de pontuação de teste IBM que foi usada para ler esses formulários preenchidos. Esta foi a primeira máquina de pontuação de teste comercial. Um de seus primeiros aplicativos foi usado para doar bolsas de estudo para estudantes de pós-graduação.

Wood formou o Comitê Nacional de Exames para Professores ("NTE") e, em 1939, recebeu uma bolsa da Fundação Carnegie para financiar um conjunto de exames de múltipla escolha especialmente desenvolvidos para professores. Isso mediria as habilidades mentais lógicas dos professores no campo das artes liberais e em outros campos profissionais. Os resultados dos testes forneceriam uma base para a capacidade do professor em potencial de ensinar adequadamente. O primeiro desses exames foi marcado para março de 1940 e esperava-se que 10.000 candidatos testassem. Por causa dos custos de administração e da novidade do conceito, menos de 4.000 fizeram os testes. Descobriu-se que cerca de 80% eram dos Estados do Norte que fizeram a série de dois dias desses exames concebidos exclusivamente. Foi então debatido por diferentes professores de diferentes faculdades e universidades pelos próximos 50 anos sobre a validade desses exames.

Os conceitos de teste de inteligência de Wood revolucionaram posteriormente como os alunos teriam a capacidade de entrar em determinados campos. Um dos primeiros desses novos programas de teste foi patrocinado pelo American Institute of Accountants para a área de contabilidade e mediu a capacidade dos alunos de se tornarem contadores públicos certificados ou contadores júnior. Mediu interesse, aptidão e capacidades de realização e os resultados disponibilizados para empresas de contabilidade e negócios.

Wood apontou que suas técnicas de teste do uso de respostas de múltipla escolha forneciam uma forma científica de medir a inteligência de uma pessoa. Ele afirmou que suas técnicas de teste eram abrangentes - os testes de múltipla escolha de campo individualizado cobriam todos os aspectos do assunto ministrado na faculdade. Isso tornou uma maneira mais justa de ver o que o aluno aprendeu com o curso do que apenas responder a uma pergunta específica ou preencher as perguntas em branco.

Um exemplo de um teste de múltipla escolha de madeira de 1922 foi ilustrado como -
Uma razão pela qual o número de agricultores neste país está diminuindo é porque

  • (a) não há terreno suficiente disponível
  • (b) o país está com excesso de oferta de agricultores
  • (c) outras ocupações oferecem melhores retornos financeiros

Wood defendeu o uso de máquinas de escrever para crianças o mais cedo possível como uma excelente ferramenta para o aprendizado rápido, o que ele demonstrou em 1930 em um experimento de três anos com mais de 14.000 crianças em idade escolar e 400 professores em 50 escolas primárias em 12 cidades americanas. As crianças foram divididas em dois grupos, um conjunto possuía máquina de escrever e o outro fazia tudo apenas escrevendo. Os detalhes e resultados do experimento foram publicados em um livro. Uma coisa que o experimento mostrou foi que as crianças podiam aprender a digitar antes de desenvolver habilidades de escrita. As crianças geralmente tinham problemas para coordenar os dedos em uma idade precoce, portanto, desenvolveram antipatia pela escrita. No entanto, aqueles que começaram com uma máquina de escrever tiveram uma vantagem inicial na expressão pessoal. Aqueles que aprenderam a usar máquinas de escrever tiveram uma produção de material escrito e qualidade de trabalho muito maior do que aqueles que escreveram à mão.

Wood afirmou que digitar era fascinante para crianças em idade escolar. Ele disse que o grupo que usava as máquinas de escrever melhorou muito em ortografia, gramática e aritmética. Ele reconheceu que este grupo formou bons hábitos de concentração e tinha excelente limpeza. Wood recomendou colocar máquinas de escrever nas mãos das crianças do jardim de infância até a sexta série. Aqueles com apenas 5 anos de idade podiam entender o conceito de digitação e desejavam como sua primeira palavra digitada aprender a ser seu nome. Crianças de sete e oito anos aprenderam rapidamente a pontuação complicada com o uso de máquinas de escrever. Por volta dos nove anos, as crianças do experimento aprenderam a digitar normalmente como um adulto com o posicionamento correto dos dedos.

Militares

Wood serviu na divisão de psicologia militar na Primeira Guerra Mundial. Ele foi capitão da inteligência militar do Officer Reserve Corps de 1924 a 1934. Na Segunda Guerra Mundial, ele foi consultor da Administração da Aeronáutica Civil no Escritório de Educação dos EUA e presidente do comité consultivo conjunto para a educação em aviação. Ele recomendou que todos os professores universitários dessem algum tipo de curso de aviação. Depois disso, ele foi consultor do conselho de planejamento da Academia da Força Aérea.

Comitês e sociedades

  • Membro da Phi Beta Kappa .
  • Membro da American Polar Society.
  • Membro dos curadores do Stephens College.
  • Diretor do experimento cinematográfico de ensino da Eastman.
  • Membro da Academia de Ciências de Nova York.
  • Membro da American Psychology Association.
  • Presidente ou diretor de 20 comitês nacionais de educação.
  • Diretor do serviço de teste do American Council of Education.
  • Membro do conselho examinador do estado de Nova York.
  • Membro da American Association for the Advancement of Science.
  • Membro do Comitê de Pessoal do Instituto Americano de Contadores.
  • Diretor de pesquisa do Commonwealth Fund sobre medição de desempenho em cursos universitários.

Prêmios

Wood foi premiado com a Medalha do Teachers College por Serviços Distintos em 1969.

Funciona

Wood escreveu vários artigos para revistas e sete livros.

Graus

Vida posterior

Woods aposentou-se em 1960 do Columbia College, mas manteve um escritório nas proximidades por mais uma década. Em seu escritório, podem ser encontrados dois livros importantes, a Bíblia e Shakespeare - ambos em espanhol porque foram usados ​​quando ele ensinou em Brownsville, Texas, onde o espanhol era o idioma principal e o inglês o secundário.

Wood passou muito tempo durante sua aposentadoria para resolver o problema de falha de leitura dos alunos. Ele tentou implementar Sir James Pitman 's fonêmica alfabeto de ensino inicial . Ele disse que o sistema de 44 caracteres era apenas uma extensão do alfabeto romano. Ele afirmou que esse sistema permitia que as crianças aprendessem a ler mais rápido e que seria mais fácil transferir para o alfabeto regular.

Legado

Wood estabeleceu o Elbenwood Fund for Educational Research, o Ben D. Wood Fellowship Fund e o Institute for Learning Technologies Fund. O Ben D. Wood Fellowship Fund oferece uma bolsa de estudos integral de três anos a cada ano para um novo aluno de doutorado que estuda tecnologia e educação. Vinte e seis alunos foram qualificados até 2009.

Referências

Origens