Pesquisa de graduação - Undergraduate research

Pesquisa de graduação é a exploração de um tópico específico dentro de um campo por um aluno de graduação que faz uma contribuição original para a disciplina. É um conceito bastante recente no meio acadêmico, com raízes nos séculos XIX e XX. A criação do Programa de Oportunidades de Pesquisa de Graduação (UROP) do MIT em 1969 estimulou uma explosão de popularidade. Os programas de pesquisa de graduação eram bastante comuns na década de 1990. Os alunos podem trabalhar por conta própria, colaborar com membros do corpo docente ou buscar inscrição em um programa de pesquisa em sua área. Tanto os membros do corpo docente quanto os alunos experimentam vantagens e desvantagens ao colaborar na pesquisa. A pesquisa de graduação pode ser conduzida nas ciências (biológicas e físicas) e nas humanidades. A abordagem da pesquisa difere dependendo do campo e do foco. A pesquisa de graduação é freqüentemente exigida para aceitação em escolas profissionais e de pós-graduação.

História

De acordo com Edward Ayers , a pesquisa de graduação é um desenvolvimento “relativamente recente” no ensino superior , embora tenha suas raízes na prática do início do século XIX e do século XX. Em 1810, Wilhelm von Humboldt fundou a Universidade de Berlim , que criou o modelo para a pesquisa de graduação. Durante o século XIX, muitos americanos foram para a Alemanha para fazer pós-graduação. Muitos americanos começaram a clamar por uma transição para os sistemas educacionais alemães, com disciplinas e especializações especializadas. Isso abriu o caminho para o ensino de graduação. Menções e elogios à pesquisa de graduação podiam ser encontrados em jornais e revistas no início dos anos 1900 e, em 1912, a Universidade de Chicago estabeleceu o prêmio de pesquisa de graduação em memória de Howard Ricketts . Em 1969, Margaret MacVicar estabeleceu o Programa de Oportunidades de Pesquisa em Graduação no MIT . Foi considerado o primeiro Programa de Iniciação Científica. O Conselho de Iniciação Científica (CUR) foi estabelecido em 1978 como uma iniciativa de desenvolvimento do corpo docente; sua sede está em Washington, DC. A Conferência Nacional de Pesquisa de Graduação (NCUR) foi formada em 1987 e sediou sua primeira conferência na UNC Asheville. Os eventos recentes do NCUR atraíram 3.000 alunos. O CUR e o NCUR se fundiram em 2010. Desde a década de 1990, muitas universidades e faculdades instituíram programas e escritórios destinados a fomentar a pesquisa em nível de graduação.

Valor

A pesquisa de graduação é definida de forma ampla para incluir investigação científica, atividade criativa e bolsa de estudos. Um projeto de pesquisa de graduação pode resultar em uma composição musical, uma obra de arte, um experimento de campo agrícola ou uma análise de documentos históricos. O importante é que o projeto produza algum trabalho original. Há muitos benefícios para a pesquisa de graduação, incluindo, mas não se limitando a, aplicações do mundo real, pesquisa e experiência profissional e melhores relacionamentos com professores e colegas. De acordo com Heather Thiry, “Por meio de cursos e experiências fora da sala de aula, os alunos descreveram como aprender a trabalhar e pensar de forma independente, a assumir a responsabilidade por sua própria aprendizagem e a tomar a iniciativa de resolver problemas por conta própria, em vez de depender de especialistas para o respostas." Além disso, as instituições valorizam a promoção da pesquisa de graduação para recrutar e reter alunos e prepará-los para estudos de pós-graduação. Os "dias" de pesquisa de graduação nas capitais estaduais são uma forma eficaz de mostrar a eficácia do aprendizado e do ensino por meio da pesquisa. O Conselho de Pesquisa de Graduação (CUR) inspirou muitos estados a criar versões estaduais de seu evento Posters on the Hill, que acontece todo mês de abril em Washington, DC.

Variações disciplinares

Os métodos de pesquisa variam de acordo com a área de estudo em que o aluno decide participar. Essas áreas de estudo são mais comumente divididas em ciências humanas e ciências . As humanidades incluem, mas não se limitam a, campos como história, literatura, filosofia e artes cênicas. As ciências incluem física, biologia, psicologia e química.

Humanidades

A pesquisa de graduação em humanidades geralmente promove os mesmos valores das ciências. Esses valores incluem colaboração, pensamento único e obras interdisciplinares. Ele difere das ciências por se basear mais na pesquisa teórica do que na pesquisa de laboratório. Por exemplo, a pesquisa de graduação em artes cênicas consiste no desenvolvimento de novas peças performáticas como experimentação. Embora não seja vista como pesquisa no sentido tradicional, esta é uma forma de experimentação. Por causa dessa diferenciação, esse campo da iniciação científica não é tão bem financiado quanto é para as ciências. Além disso, existem muitos estudantes universitários interessados ​​em estudar ciências humanas; na realidade, mais cursos relacionados a STEM fazem cursos de humanidades do que cursos relacionados a ciências humanas fazem cursos STEM.

As universidades têm utilizado a pesquisa baseada em cursos desde 1998, mas poucas a aplicaram às humanidades. No entanto, eles têm feito isso cada vez mais com o tempo. Por exemplo, desde 2001, a Universidade de Washington estabeleceu um painel de discussão de palestras, bem como um Simpósio de Pesquisa de Graduação e Instituto de Verão anual com o objetivo de apoiar a pesquisa de graduação em humanidades; faz isso por meio de incentivos, como financiamento para pesquisas. Volumes sobre pesquisas em disciplinas específicas de humanidades começaram a aparecer, particularmente em inglês e estudos religiosos.

Ciências

As disciplinas de ciências são mais orientadas para o laboratório do que as ciências humanas, embora o trabalho de campo possa ocasionalmente desempenhar um papel importante no processo de pesquisa.

Química

A pesquisa de graduação pode ser realizada por meio de experimentos autodirigidos sob a orientação de um orientador. A maior parte do trabalho é concluída no laboratório porque os químicos aprendem trabalhando no laboratório e a experiência é adquirida com o equipamento do laboratório. Os alunos ganham uma maior compreensão do material enquanto os avanços são feitos na ciência.

Biologia

É uma combinação de trabalho no laboratório e no ambiente com o propósito de compreender melhor o mundo que nos rodeia.

Física

A pesquisa de graduação para o campo da física é sempre prática e prática. Os alunos tendem a se concentrar nos "por que não" e nos "e se".

Geologia

O trabalho de graduação na área de geologia está fortemente vinculado à climatologia e às ciências ambientais. Enquanto o trabalho ocorre no laboratório para análise, há uma quantidade distinta de trabalho a ser feito no campo, como estudar restos fossilizados, minerais ou outras formações geológicas para entender melhor as tendências no passado e no futuro.

Alunos

A pesquisa de graduação oferece oportunidades de pesquisa independente, relações profissionais aluno / professor e experiência no campo de estudo. A pesquisa de graduação é uma ferramenta para os alunos adquirirem conhecimento sobre sua área usando seus próprios métodos e não contando com um professor ou supervisor para orientá-los durante o estudo. A pesquisa independente ajudará os alunos a se sentirem confiantes e competentes ao realizar tarefas em sua futura carreira. Os resultados da pesquisa de graduação às vezes podem ser publicados em locais revisados ​​por pares, como um periódico de pesquisa de graduação dedicado especificamente a esse trabalho, ou em periódicos acadêmicos tradicionais com o aluno como co-autor.

Estudantes e professores reconhecem os benefícios da pesquisa de graduação. Os professores do Harvey Mudd College , Wellesley College e Grinnell College foram pesquisados ​​e listaram benefícios como oportunidades de trabalhar e pensar de forma independente, aprender por meio da leitura de literatura e comunicação, aumentar as habilidades de resolução de problemas e uma apreciação do que os cientistas fazem. As respostas dos alunos neste estudo incluíram um aprimoramento das credenciais profissionais ou acadêmicas, bem como o esclarecimento de um plano de carreira. O autor deste estudo afirmou que o "valor dos benefícios [alunos] resulta de um bom relacionamento e da orientação especializada de um mentor". O maior benefício tanto para o professor quanto para o aluno é a orientação pessoal e o conhecimento compartilhado entre os dois - uma recompensa muito maior do que um equipamento sofisticado ou um diploma.

Muitos programas de pós-graduação e escolas profissionais exigem pesquisa de graduação. Por exemplo, os comitês de admissão de faculdades de medicina buscam experiência em pesquisa ao admitir alunos. Portanto, não apenas os alunos de pré-medicina se beneficiarão ao aprender como aplicar a pesquisa baseada em hipóteses, mas também serão mais propensos a serem aceitos na faculdade de medicina se tiverem participado de pesquisas de graduação. Isso é válido para programas de pós-graduação em uma variedade de assuntos.

Faculdade

Os membros do corpo docente envolvidos na pesquisa de graduação desempenham duas funções diferentes. Os membros do corpo docente podem atuar como pesquisadores principais que conduzem a investigação e fornecem suporte para os alunos e, em outras circunstâncias, a pesquisa de graduação é liderada pelo aluno. Nesse caso, o docente atua como um conselheiro para manter os alunos sob controle e fornecer assistência quando necessário.

Vantagens

O envolvimento da graduação em pesquisa pode aumentar a eficiência, bem como fornecer outros conjuntos de habilidades. Em instituições que enfocam o papel de seus professores como professores, os administradores recompensam o envolvimento dos professores na pesquisa de graduação. Alguns membros do corpo docente relatam, de acordo com Scott Windham, que trabalhar com alunos em pesquisas de graduação lhes dá a satisfação pessoal de ajudar os alunos a crescer e se desenvolver profissionalmente. Mostrar a pesquisa dos alunos em conferências de graduação destaca o trabalho árduo dos alunos e seus mentores docentes. Os membros do corpo docente também podem se tornar melhores professores devido ao seu trabalho em pesquisas de ponta. As faculdades também podem avaliar a pesquisa de graduação como parte da produtividade departamental. Participar da pesquisa de graduação pode ajudar os membros do corpo docente a longo prazo, porque os alunos com quem trabalham podem treinar futuros pesquisadores de graduação. As faculdades também podem dar mais financiamento para pesquisas do corpo docente se trabalharem com alunos de graduação.

Desvantagens

De acordo com Scott Windham, "a publicação pode ser limitada a periódicos de segundo nível se um aluno de graduação for listado como co-autor." Como resultado, em algumas instituições, trabalhar com alunos de graduação pode afetar negativamente as oportunidades de estabilidade e promoção. Alguns observadores relatam temer que a pesquisa de graduação possa explorar os alunos para promover a carreira do docente. Além disso, os docentes percebem que a pesquisa com os alunos pode impedi-los de realizar suas próprias pesquisas, exigirá mais tempo ou recursos ou não os ajudará em seu desenvolvimento profissional. Muitos membros do corpo docente não recebem crédito de ensino por serem mentores de pesquisas de graduação, nem recebem qualquer outro tipo de recompensa, incentivo ou compensação. Também surge um problema quando o aluno não está preparado adequadamente ou se não está motivado o suficiente.

Veja também

Referências

Leitura adicional

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