Tendências em estudos internacionais de matemática e ciências - Trends in International Mathematics and Science Study

Pontuações médias em matemática do 8º ano do TIMSS 2011
Pontuações médias da 8ª série do TIMSS 2011

O IEA 's Tendências no Internacional de Matemática e Ciência ( TIMSS ) é uma série de avaliações internacionais de matemática e ciências conhecimento de estudantes de todo o mundo. Os alunos participantes vêm de um conjunto diversificado de sistemas educacionais (países ou jurisdições regionais de países) em termos de desenvolvimento econômico, localização geográfica e tamanho da população. Em cada um dos sistemas educacionais participantes, um mínimo de 4.000 a 5.000 alunos são avaliados. Dados contextuais sobre as condições em que os alunos participantes aprendem matemática e ciências são coletados dos alunos e de seus professores, de seus diretores e de seus pais por meio de questionários.

O TIMSS é um dos estudos estabelecidos pelo IEA com o objetivo de permitir que os sistemas educacionais em todo o mundo comparem o desempenho educacional dos alunos e aprendam com as experiências de outros na formulação de políticas educacionais eficazes. Essa avaliação foi realizada pela primeira vez em 1995 e, a partir de então, passou a ser administrada a cada quatro anos. Portanto, alguns dos sistemas educacionais participantes têm dados de tendências nas avaliações de 1995 a 2019. O TIMSS avalia os alunos da 4ª e 8ª séries, enquanto o TIMSS Advanced avalia os alunos do último ano do ensino médio em matemática e física avançadas.

Definição de termos

A "oitava série" nos Estados Unidos tem aproximadamente 13 a 14 anos de idade e equivalente a:

  • 3ª forma na Inglaterra, Irlanda do Norte e País de Gales
  • 2º ano na República da Irlanda
  • 2º ano na Escócia
  • 1º ano na África do Sul
  • Formulário 2 em Hong Kong
  • Terceiro ano na França
  • Ano 9 na Nova Zelândia
  • Formulário 2 na Malásia

A "quarta série" nos Estados Unidos é aproximadamente equivalente a 9-10 anos de idade e equivalente a:

  • Primário 6 (P6) no Reino Unido
  • Grupo 6 na Holanda
  • CM1 na França
  • Quarta Classe na República da Irlanda
  • Padrão 3 ou ano 5 na Nova Zelândia

História

Um precursor do TIMSS foi o Primeiro Estudo Internacional de Matemática (FIMS) realizado em 1964 em 11 países para alunos com 13 anos e no último ano do ensino médio (FS) sob os auspícios da Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional (IEA) . Isso foi seguido em 1970-71 pelo Primeiro Estudo Científico Internacional (FISS) para alunos de 10, 14 anos e FS. Quatorze países testaram crianças de 10 anos; 16 países testaram os dois grupos mais antigos. Estes foram replicados entre 1980 e 1984.

Esses primeiros estudos foram revisados ​​e combinados pelo IEA para criar o TIMSS, que foi administrado pela primeira vez em 1995. Foi o maior estudo internacional de avaliação de alunos de sua época e avaliou alunos em cinco séries. No segundo ciclo (1999), apenas alunos da oitava série foram testados. Nos ciclos seguintes (2003, 2007, 2011 e 2015) foram avaliados os alunos do 4º e 8º ano. O ciclo de 2011 foi realizado no mesmo ano do Estudo de Progresso em Literacia em Leitura Internacional (PIRLS), oferecendo uma avaliação abrangente de matemática, ciências e leitura para os países participantes em ambos os estudos. O sexto ciclo foi realizado em 2015 e os resultados divulgados em 2016; o conjunto de dados foi publicado em fevereiro de 2017. O TIMSS 2015 incluiu dados coletados dos pais pela primeira vez. O TIMSS Advanced, realizado anteriormente em 1995 e 2008, também foi realizado em 2015, e avaliou o desempenho dos alunos do último ano do ensino médio em matemática e física avançadas. Dados relevantes para políticas sobre ênfase curricular, uso de tecnologia e preparação e treinamento de professores acompanham os resultados do TIMSS Advanced.

O sétimo ciclo do TIMSS foi realizado em 2019 e marcou o início da transição para um formato de avaliação digital, com a avaliação digital administrada a metade dos países participantes e a avaliação em papel administrada à outra metade. 64 países e 8 sistemas de benchmarking participando do TIMSS 2019. Os resultados foram divulgados em dezembro de 2020.

Os preparativos estão em andamento para o TIMSS 2023.

Método, dados e documentação

Junto com os dados gerais de aproveitamento dos alunos, as avaliações abrangentes do TIMSS incluem dados sobre o desempenho dos alunos em vários domínios da matemática e ciências (álgebra, geometria, biologia, química, etc.) e sobre o desempenho nos desafios de resolução de problemas em cada um desses contextos. Além disso, o TIMSS fornece dados contextuais sobre fatores curriculares, instrucionais e relacionados a recursos essenciais que podem impactar o processo de ensino e aprendizagem. Esses dados são coletados usando questionários de alunos, professores, escolas e currículos (nacionais) preenchidos por alunos, professores, diretores de escolas e Coordenadores Nacionais de Pesquisa, respectivamente.

De acordo com as Estruturas de Avaliação do TIMSS 2019, “As escalas de desempenho em matemática e ciências do TIMSS foram criadas com a primeira avaliação do TIMSS em 1995, separadamente para cada disciplina e cada série. As unidades de escala foram estabelecidas de forma que 100 pontos na escala fossem equivalentes a um desvio padrão da distribuição de desempenho em todos os países que participaram do TIMSS 1995, e o ponto médio da escala de 500 estava localizado na média desta distribuição internacional de desempenho . As escalas de desempenho do TIMSS foram usadas pela primeira vez para relatar os resultados do TIMSS com o TIMSS 1995, e todos os resultados das avaliações subsequentes do TIMSS foram relatados nas mesmas métricas de escala, tornando possível medir o crescimento ou declínio nas distribuições de desempenho dos países de avaliação para avaliação. ”

Como o TIMSS é administrado em ciclos de quatro anos, ele permite que os condados participantes usem os resultados entre a quarta e a oitava séries para rastrear as mudanças no desempenho e certos fatores de histórico de um estudo anterior. Por exemplo, os resultados da quarta série no TIMSS 1995 podem ser comparados com os resultados da oitava série no TIMSS 1999, visto que os alunos da quarta série se tornaram alunos da oitava série no próximo ciclo de estudos.

As informações coletadas são apresentadas em diferentes formatos. Por exemplo, para o TIMSS 2019, os resultados são apresentados como TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science . A TIMSS 2019 Encyclopedia fornece uma visão geral de como matemática e ciências são ensinadas em cada país participante. Métodos e procedimentos: o relatório técnico do TIMSS 2019 documenta o desenvolvimento das avaliações e questionários do TIMSS e descreve os métodos usados. O TIMSS 2019 User Guide for the International Database descreve o conteúdo e o formato dos dados no TIMSS 2019 International Database .

A IEA desenvolveu um aplicativo para trabalhar com dados do TIMSS e outras avaliações de grande escala da IEA, denominado "IEA International Database (IDB) Analyzer" .. Este aplicativo permite que os pesquisadores combinem arquivos de dados e facilita alguns tipos de análise estatística (como meios de computação , porcentagens , percentis , correlações e estimativa de regressão linear múltipla de nível único ). O aplicativo leva em consideração a complexa estrutura de amostra dos bancos de dados ao calcular as estatísticas e seus erros padrão. Também permite aos pesquisadores estimar as pontuações de desempenho e seus erros padrão.

Para uma visão geral dos resultados do estudo da IEA e interpretação das informações, o "Data Visualizer" da IEA . pode ser útil.

Ciclos

No TIMSS de 1995, havia 41 sistemas educacionais em cinco séries (terceiro, quarto, sétimo, oitavo e último ano do ensino médio). Em 1999, o TIMSS se concentrou apenas na oitava série em 38 sistemas educacionais; não houve estudo feito para a quarta série naquele ano. No TIMSS 2003, havia 26 sistemas educacionais para a quarta série e 48 para a oitava série. No TIMSS 2007, 44 sistemas educacionais participaram da quarta série e 57 sistemas educacionais da oitava série. O TIMSS 2011 teve 52 sistemas educacionais participantes para a quarta série e 45 para a oitava série.

No TIMSS 2015, amostras nacionalmente representativas de alunos em 57 países e 7 entidades de benchmarking participaram da avaliação da quarta série, da oitava série ou ambas.

O TIMSS 2019 foi o sétimo ciclo do TIMSS e relatou desempenho geral, bem como resultados de acordo com referências internacionais, por principais domínios de conteúdo (número, álgebra e geometria em matemática e ciências da terra, biologia e química em ciências) e por domínios cognitivos (conhecer, aplicar, raciocinar). O TIMSS 2019 coletou informações detalhadas sobre o currículo e a implementação do currículo dos países participantes e publicou essas informações na TIMSS 2019 Encyclopedia: Education Policy and Curriculum in Mathematics and Science.

O TIMSS 2019 marcou a transição para um formato de avaliação digital, permitindo tipos de itens novos e inovadores. Na avaliação digital, os alunos resolveram problemas interagindo com formas e padrões, organizando itens na tela, arrastando e soltando itens e desenhando. A versão digital do TIMSS 2019 também introduziu tarefas de solução de problemas e investigação que simulavam situações do mundo real e de laboratório e exigiam que os alunos integrassem e aplicassem habilidades de processo e conhecimento de conteúdo. Metade dos países participantes pegou a versão em papel do TIMSS e metade dos países participantes pegou a versão digital do TIMSS.

Os resultados do TIMSS 2019 estão resumidos em TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science. Este relatório detalhado apresenta as conquistas e dados contextuais dos países participantes e entidades de benchmarking. A Enciclopédia TIMSS 2019: Política Educacional e Currículo em Matemática e Ciências descreve várias características dos sistemas educacionais em cada país participante, incluindo o currículo de matemática e ciências, requisitos de desenvolvimento profissional para professores e métodos de monitoramento do progresso do aluno em matemática e ciências. O "capítulo" de cada país na enciclopédia foi de autoria do representante do TIMSS daquele país.

Iniciativas adicionais

O Estudo de Vídeo TIMSS 1999 foi um estudo de matemática e ciências do oitavo ano em sete países. O estudo envolveu a filmagem e a análise das práticas de ensino em mais de mil salas de aula. Em conjunto com a IEA, o estudo foi conduzido pelo Centro Nacional de Estatísticas da Educação dos Estados Unidos e pelo Departamento de Educação dos Estados Unidos sob um contrato com a LessonLab, Inc. de Los Angeles, Califórnia.

Sócios cooperativos

O TIMSS depende da colaboração de um grande número de indivíduos e organizações em todo o mundo, incluindo o TIMSS & PIRLS International Study Centre no Boston College , os escritórios do IEA em Amsterdã e Hamburgo , o Statistics Canada e o Educational Testing Service (ETS). Nos Estados Unidos, o TIMSS é conduzido pelo National Center for Education Statistics do Departamento de Educação dos EUA. Os dados para estudantes norte-americanos são posteriormente rastreados para grupos étnicos e raciais. O TIMSS é financiado principalmente pelos países participantes. Além disso, o Centro Nacional de Estatísticas de Educação dos Estados Unidos do Departamento de Educação dos Estados Unidos e o Banco Mundial fornecem financiamento de apoio importante para as avaliações.

Os 10 principais países por assunto e ano

Matemática

Quarta série

TIMSS (1995) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1  Cingapura 625
2  Coreia do Sul 611
3  Japão 597
4  Hong Kong 587
5  Holanda 577
6  República Checa 567
7  Áustria 559
8  Eslovênia 552
9  Irlanda 550
10  Hungria 548
1  Cingapura 594
2  Hong Kong 575
3  Japão 565
4  Taiwan 564
5  Flandres ( Bélgica ) 551
6  Holanda 540
7  Letônia 536
8  Lituânia 534
9  Rússia 532
10  Inglaterra ( e País de Gales ) 531
1  Hong Kong 607
2  Cingapura 599
3  Taiwan 576
4  Japão 568
5  Cazaquistão 549
6  Rússia 544
7  Inglaterra (e País de Gales ) 541
8  Letônia 537
9  Holanda 535
10  Lituânia 530
1  Cingapura 606
2  Coreia do Sul 605
3  Hong Kong 602
4  Taiwan 591
5  Japão 585
6  Irlanda do Norte 562
7  Flandres (Bélgica) 549
8  Finlândia 545
9  Inglaterra (e País de Gales ) 542
10  Rússia 542
1  Cingapura 618
2  Hong Kong 615
3  Coreia do Sul 608
4  Taiwan 597
5  Japão 593
6  Irlanda do Norte 570
7  Rússia 564
8  Noruega 549
9  Irlanda 547
10  Inglaterra 546

Oitava série

TIMSS (1995) TIMSS-R (1999) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1  Cingapura 643
2  Coreia do Sul 607
3  Japão 605
4  Hong Kong 588
5  Flandres (Bélgica) 565
6  República Checa 564
7  Eslováquia 547
8   Suíça 545
9  Holanda 541
10  Eslovênia 541
1  Cingapura 604
2  Coreia do Sul 587
3  Taiwan 585
4  Hong Kong 582
5  Japão 579
6  Flandres (Bélgica) 558
7  Holanda 540
8  Eslováquia 534
9  Hungria 532
10  Canadá 531
1  Cingapura 605
2  Coreia do Sul 589
3  Hong Kong 586
4  Taiwan 585
5  Japão 570
6  Flandres ( Bélgica ) 537
7  Holanda 536
8  Estônia 531
9  Hungria 529
10  Malásia 508
1  Taiwan 598
2  Coreia do Sul 597
3  Cingapura 593
4  Hong Kong 572
5  Japão 570
6  Hungria 517
7  Inglaterra (e País de Gales ) 513
8  Rússia 512
9  Estados Unidos 508
10  Lituânia 506
1  Coreia do Sul 613
2  Cingapura 611
3  Taiwan 609
4  Hong Kong 586
5  Japão 570
6  Rússia 539
7  Israel 516
8  Finlândia 514
9  Estados Unidos 509
10  Inglaterra (e País de Gales ) 507
1  Cingapura 621
2  Coreia do Sul 606
3  Taiwan 599
4  Hong Kong 594
5  Japão 586
6  Rússia 538
7  Cazaquistão 528
8  Canadá 527
9  Irlanda 523
10  Estados Unidos 518
10  Inglaterra 518

Ciência

Quarta série

TIMSS (1995) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1  Coreia do Sul 597
2  Japão 574
3  Estados Unidos 565
4  Áustria 565
5  Austrália 562
6  Holanda 557
7  República Checa 557
8  Inglaterra 551
9  Canadá 549
10  Cingapura 547
1  Cingapura 565
2  Taiwan 551
3  Japão 543
4  Hong Kong 542
5  Inglaterra (e País de Gales ) 540
6  Estados Unidos 536
7  Letônia 532
8  Hungria 530
9  Rússia 526
10  Holanda 525
1  Cingapura 587
2  Taiwan 557
3  Hong Kong 554
4  Japão 548
5  Rússia 546
6  Letônia 542
7  Inglaterra (e País de Gales ) 542
8  Estados Unidos 539
9  Hungria 536
10  Itália 535
1  Coreia do Sul 587
2  Cingapura 583
3  Finlândia 570
4  Japão 559
5  Rússia 552
6  Taiwan 552
7  Estados Unidos 544
8  República Checa 536
9  Hong Kong 535
10  Hungria 534
1  Cingapura 590
2  Coreia do Sul 589
3  Japão 569
4  Rússia 567
5  Hong Kong 557
6  Taiwan 555
7  Finlândia 554
8  Cazaquistão 550
9  Polônia 547
10  Estados Unidos 546

Oitava série

TIMSS (1995) TIMSS-R (1999) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1  Cingapura 607
2  República Checa 574
3  Japão 571
4  Coreia do Sul 565
5  Bulgária 565
6  Holanda 560
7  Eslovênia 560
8  Austrália 558
9  Hungria 554
10  Inglaterra (e País de Gales ) 552
1  Taiwan 569
2  Cingapura 568
3  Hungria 552
4  Japão 550
5  Coreia do Sul 549
6  Holanda 545
7  Austrália 540
8  República Checa 539
9  Inglaterra (e País de Gales ) 538
10  Finlândia 535
1  Cingapura 578
2  Taiwan 571
3  Coreia do Sul 558
4  Hong Kong 556
5  Estônia 552
6  Japão 552
7  Hungria 543
8  Holanda 536
9  Estados Unidos 527
10  Austrália 527
1  Cingapura 567
2  Taiwan 561
3  Japão 554
4  Coreia do Sul 553
5  Inglaterra (e País de Gales ) 542
6  Hungria 539
7  República Checa 539
8  Eslovênia 538
9  Hong Kong 530
10  Rússia 530
1  Cingapura 590
2  Taiwan 564
3  Coreia do Sul 560
4  Japão 558
5  Finlândia 552
6  Eslovênia 543
7  Rússia 542
8  Hong Kong 535
9  Inglaterra (e País de Gales ) 533
10  Estados Unidos 525
1  Cingapura 597
2  Japão 571
3  Taiwan 569
4  Coreia do Sul 556
5  Eslovênia 551
6  Hong Kong 546
7  Rússia 544
8  Inglaterra 537
9  Cazaquistão 533
10  Irlanda 530
10  Estados Unidos 530

Todas as pontuações médias do país

TIMSS e outros estudos internacionais de matemática e ciências

Hanushek e Woessmann desenvolveram uma metodologia para redimensionar 14 comparações internacionais diferentes de desempenho em matemática e / ou ciências para torná-las comparáveis. Isso inclui o FIMS, FISS e PISA, mencionados acima, com TIMSS.

Esta metodologia é um tanto controversa entre os especialistas em métodos quantitativos usados ​​em medição educacional e psicológica, pois é basicamente apenas uma transformação de escala linear que não pode garantir ou examinar se as pontuações do PISA e TIMSS são baseadas nas mesmas construções de medição ou pelo menos comparáveis: Os valores numéricos usados ​​para medir o tamanho do sapato e a inteligência podem ser transformados para que ambos tenham a mesma média aritmética e desvio padrão, mas eles ainda representam duas características muito diferentes.

Veja também

Notas

Referências

  • Hanushek, Eric A .; Woessmann, Ludger (2015), A capital do conhecimento das nações , CESifo, ISBN 978-0-262-02917-9.

links externos