Thomas Jefferson e a educação - Thomas Jefferson and education

Thomas Jefferson
Thomas Jefferson by Rembrandt Peale, 1800.jpg
Retrato de Thomas Jefferson por Rembrandt Peale , 1800
presidente dos Estados Unidos
No cargo
em 4 de março de 1801 - 4 de março de 1809
Precedido por John Adams
Sucedido por James Madison
Detalhes pessoais
Nascer 13 de abril [ OS 2 de abril] 1743
Shadwell , Virgínia
Faleceu 4 de julho de 1826 (1826-07-04)(com 83 anos)
Charlottesville , Virgínia
Partido politico Republicano-democrático
Alma mater The College of William & Mary
Ocupação Governador da Virgínia, estadista, fazendeiro, advogado, filósofo, inventor, arquiteto, professor

O envolvimento e apoio de Thomas Jefferson com a educação é mais conhecido por meio de sua fundação da Universidade da Virgínia , que ele estabeleceu em 1819 como uma instituição secular após deixar a presidência dos Estados Unidos. Jefferson acreditava que as bibliotecas e os livros eram tão essenciais para a educação individual e institucional que ele projetou a universidade em torno de sua biblioteca.

Em 1779, em "Um projeto de lei para a difusão mais geral do conhecimento", Jefferson propôs um sistema de educação pública a ser financiado por impostos por 3 anos para "todas as crianças livres, homens e mulheres", o que era uma perspectiva incomum para a época período. Eles foram autorizados a assistir por mais tempo se seus pais, amigos ou familiares pudessem pagar por isso de forma independente.

Em seu livro Notes on the State of Virginia (1785), Jefferson escreveu suas idéias para a educação pública no nível elementar. Em 1817, ele propôs um plano para um sistema de educação pública estadual limitada apenas para homens, de acordo com a época. Dependia de escolas secundárias públicas e da educação continuada de um número limitado dos melhores alunos e daqueles cujos pais queriam pagar por eles. A universidade seria a pedra angular, disponível apenas para os melhores alunos selecionados. A Virgínia não estabeleceu o ensino público gratuito nas séries primárias até depois da Guerra Civil Americana, durante a legislatura da era da Reconstrução .

A educação de Jefferson

Jefferson se hospedou e se hospedou no Wren Building no The College of William & Mary. Jefferson traçou planos para concluir o edifício como um quadrilátero, mas a construção foi interrompida devido à Guerra Revolucionária.

Em 1752, Jefferson começou a frequentar uma escola local administrada por um ministro presbiteriano escocês. Aos nove anos, Jefferson começou a estudar latim, grego e francês; ele aprendeu a andar a cavalo e começou a apreciar o estudo da natureza. Ele estudou com o reverendo James Maury de 1758 a 1760 perto de Gordonsville , Virgínia. Enquanto estava hospedado com a família de Maury, ele estudou história, ciências e os clássicos.

Em 1760, Jefferson ingressou no The College of William & Mary em Williamsburg aos 16 anos; ele estudou lá por dois anos. Na William & Mary, ele se matriculou na escola de filosofia e estudou matemática, metafísica e filosofia com o professor William Small , que apresentou a Jefferson os escritos dos empiristas britânicos , incluindo John Locke , Francis Bacon e Isaac Newton . Ele também aperfeiçoou seu francês, carregava seu livro de gramática grega aonde quer que fosse, praticava violino e lia Tácito e Homero . Jefferson exibia uma curiosidade ávida por todos os campos e, de acordo com a tradição da família, estudava com freqüência quinze horas por dia. Seu amigo de faculdade mais próximo, John Page de Rosewell, relatou que Jefferson "poderia se afastar de seus amigos mais queridos para voar para seus estudos".

Enquanto estava na faculdade, Jefferson era membro de uma organização secreta chamada Flat Hat Club , agora homônimo do jornal estudantil William & Mary. Ele se hospedou e se hospedou no College, no prédio conhecido hoje como Sir Christopher Wren Building , participando de refeições comunitárias no Grande Salão e das orações da manhã e da noite na Capela Wren. Jefferson freqüentemente comparecia às festas suntuosas do governador real Francis Fauquier , onde tocava violino e desde cedo desenvolveu um amor por vinhos. Após a formatura, ele estudou direito com George Wythe e foi admitido na Ordem dos Advogados da Virgínia em 1767.

Bibliotecas

Ao longo de sua vida, Jefferson dependeu de livros para sua educação. Ele coletou e acumulou milhares de livros para sua biblioteca em Monticello. Uma parte significativa da biblioteca de Jefferson também foi legada a ele no testamento de George Wythe, que tinha uma extensa coleção. Sempre ávido por mais conhecimento, Jefferson continuou aprendendo durante a maior parte de sua vida. Jefferson disse uma vez: "Não posso viver sem livros."

Em 1815, a biblioteca de Jefferson incluía 6.487 livros, que ele vendeu para a Biblioteca do Congresso por $ 23.950 para substituir a coleção menor destruída na Guerra de 1812 . Ele pretendia pagar parte de sua grande dívida, mas imediatamente começou a comprar mais livros. Em homenagem à contribuição de Jefferson, o site da biblioteca para informações legislativas federais foi denominado THOMAS. Em 2007, a edição de 1764 de dois volumes de Jefferson do Alcorão foi usada pelo Rep. Keith Ellison para seu juramento na Câmara dos Representantes. Em fevereiro de 2011, o New York Times relatou que uma parte da biblioteca de aposentados de Jefferson, contendo 74 volumes com 28 títulos de livros, foi descoberta na Universidade de Washington em St. Louis.

Legislatura da virgínia

Notas sobre o estado da Virgínia

Em 1780, Jefferson como governador recebeu inúmeras perguntas sobre a Virgínia , feitas a ele por François Barbé-Marbois , então secretário da delegação francesa na Filadélfia , a capital temporária das colônias unidas, que pretendia reunir dados pertinentes sobre as colônias americanas. As respostas de Jefferson às "perguntas" de Marbois seriam conhecidas como Notas sobre o estado da Virgínia (1785). Com formação científica, Jefferson era membro da American Philosophical Society , fundada na Filadélfia em 1743. Ele tinha amplo conhecimento das terras ocidentais da Virgínia a Illinois. Em um curso de 5 anos, Jefferson dedicou entusiasticamente sua energia intelectual ao livro; ele incluiu uma discussão do conhecimento científico contemporâneo e da história, política e etnografia da Virgínia . Jefferson foi auxiliado por Thomas Walker , George R. Clark e o geógrafo americano Thomas Hutchins . O livro foi publicado pela primeira vez na França em 1785 e na Inglaterra em 1787.

Foi classificado como o livro americano mais importante publicado antes de 1800. O livro é o argumento vigoroso e frequentemente eloqüente de Jefferson sobre a natureza da boa sociedade, que ele acreditava ter sido encarnada pela Virgínia. Nele, ele expressou suas crenças na separação entre Igreja e Estado, governo constitucional, freios e contrapesos e liberdade individual. Ele também compilou extensos dados sobre os recursos naturais e a economia do estado.

Presidência

Academia Militar em West Point

Idéias para uma instituição nacional de educação militar circularam durante a Revolução Americana. Somente em 1802, Jefferson, seguindo o conselho de George Washington, John Adams e outros, finalmente convenceu o Congresso a autorizar o financiamento e a construção da Academia Militar dos Estados Unidos em West Point, no rio Hudson, em Nova York. Em 16 de março de 1802, Jefferson assinou a Lei de Estabelecimento da Paz Militar, ordenando que um corpo de engenheiros fosse estabelecido e "estacionado em West Point, no estado de Nova York, e constituísse uma Academia Militar". A lei proporcionaria oficiais bem treinados para um exército profissional. Os oficiais seriam republicanos confiáveis, em vez de uma elite fechada como na Europa, pois os cadetes seriam nomeados por congressistas e, portanto, refletiam exatamente a política da nação. Em maio de 1801, o secretário da Guerra Henry Dearborn anunciou que o presidente havia "decidido a favor do estabelecimento imediato de uma escola militar em West Point e também da nomeação do major Jonathan Williams", sobrinho-neto de Benjamin Franklin, para dirigir "os arranjos necessários , naquele local para o início da escola. " Em 4 de julho de 1802, a Academia Militar dos Estados Unidos em West Point iniciou formalmente seu papel como uma instituição de ensino científico e militar.

Anos depois

Plano para educação sistemática

Em 1785, Jefferson propôs um sistema de escolas públicas para a Comunidade da Virgínia no interesse de "difundir o conhecimento de maneira mais geral através da massa do povo". De acordo com Jefferson, "O resultado final de todo o esquema de educação seria o ensino de todas as crianças do estado a ler, escrever e aritmética comum: revelar [vários] anualmente de gênio superior, bem ensinado em grego, latim, geografia , e os ramos mais elevados da aritmética: produzindo ... outros anualmente, de partes ainda superiores, que, a esses ramos do saber, terão acrescentado as ciências às quais seu gênio os tenha conduzido. " Como subproduto, esse plano forneceria "à parte mais rica do povo escolas convenientes, nas quais seus filhos pudessem ser educados, às suas próprias custas".

O plano previa a educação das crianças em três etapas sucessivas correspondentes a três tipos de escolas: escolas primárias, que todas as crianças, independentemente da capacidade financeira dos pais, poderiam frequentar durante pelo menos três anos; escolas intermediárias, para alunos que se destacaram na escola primária, bem como para crianças cujos pais desejam e podem pagar por elas; e a universidade, para alunos cujos pais estavam dispostos a pagar.

É declarado e promulgado que nenhuma pessoa não nascida ou menor de doze anos no momento da passagem deste ato, e que seja composta , será, após a idade de quinze anos, um cidadão desta comunidade até que possa leia prontamente em alguma língua, nativa ou adquirida.

- Thomas Jefferson, Lei da Escola Primária , 1817. ME 17: 424

Estágio I: escola primária (idades de 6 a 8 anos)

Jefferson propôs a criação de vários distritos escolares de cinco a seis milhas quadradas, chamados "wards" ou "centenas", em toda a Virgínia, onde "a grande massa do povo receberá sua instrução". Cada distrito teria uma escola primária e um tutor que é sustentado por um imposto sobre o povo do distrito. Cada família do distrito teria o direito de mandar seus filhos para a escola por três anos, gratuitamente. Uma família poderia continuar enviando uma criança depois de três anos, mas a família teria que pagar por isso.

Essas escolas ensinariam "leitura, escrita e aritmética"; as "noções gerais de geografia"; bem como história grega, romana, europeia e americana. Era importante que todas as crianças aprendessem história porque "informá-las sobre o passado vai capacitá-las a julgar o futuro". De acordo com Jefferson, "os principais fundamentos da ordem futura serão lançados aqui" e "os primeiros elementos de moralidade também podem ser instilados nas mentes [das crianças]".

Jefferson se opôs a fornecer às crianças textos religiosos nessas escolas, uma vez que acreditava que as crianças estariam "em uma idade em que seus julgamentos não seriam suficientemente amadurecidos para investigações religiosas". No entanto, ele era a favor de mostrar aos filhos que a felicidade “não depende da condição de vida em que o acaso os colocou, mas é sempre o resultado de uma boa consciência, boa saúde, ocupação e liberdade em todas as atividades justas. "

Há um certo período da vida, digamos dos oito aos quinze ou dezesseis anos de idade, em que a mente, como o corpo, ainda não está suficientemente firme para operações laboriosas e rigorosas. Se aplicado a tal, é uma vítima precoce de esforço prematuro; exibindo, de fato, a princípio, nesses jovens e ternos assuntos, a aparência lisonjeira de serem homens enquanto ainda são crianças, mas terminando por reduzi-los a crianças quando deveriam ser homens.

- Thomas Jefferson, Notas sobre o estado da Virgínia

Estágio II: escola intermediária (idades de 9 a 16)

A cada ano, um oficial visitava a escola Fayoy e escolhia um menino - um menino cujos pais eram pobres demais para dar mais educação ao filho - para continuar por pelo menos um ou dois (e possivelmente até oito) anos em um dos Vinte escolas de gramática da Commonwealth. Outros pais dispostos e capazes de pagar por ele também podem enviar seus filhos.

Nas escolas primárias, as crianças aprendiam grego e latim; geografia avançada; os ramos superiores da aritmética numérica; geometria; e os princípios elementares de navegação.

Jefferson acreditava que a memória de uma criança é a mais ativa entre as idades de 8 e 16 anos. Como ele pensava que aprender línguas envolvia principalmente memorizar, ele achou que esse período era o momento ideal para aprender "as línguas mais úteis antigas e modernas". Os lingüistas descobriram que as pessoas aprendem outros idiomas mais facilmente se começarem bem cedo. Jefferson achava que essa faixa etária também era mais capaz de adquirir "ferramentas mentais para operação futura", incluindo "fatos úteis e bons princípios". Ele advertiu que "se esse período passar na ociosidade, a mente [se tornará] letárgica e impotente, assim como o corpo que habita se não for exercido durante o mesmo tempo."

Depois de cerca de dois anos, o "melhor gênio" de cada escola secundária seria selecionado para continuar mais seis anos estudando essas matérias, enquanto o restante seria dispensado. De acordo com Jefferson, "Dessa forma, vinte dos melhores gênios serão retirados do lixo anualmente e instruídos, com despesas públicas, até onde vão as escolas de ensino fundamental."

Por aquela parte de nosso plano que prescreve a seleção dos jovens de gênio entre as classes dos pobres, esperamos aproveitar o estado daqueles talentos que a natureza semeou tão liberalmente entre os pobres quanto os ricos, mas que perecem sem uso , se não for procurado e cultivado.

- Thomas Jefferson, Notas sobre o estado da Virgínia

Estágio III: universidade (idades de 17 a 19)

No final do ensino fundamental, metade dos meninos seria dispensada. Esta metade incluiria futuros mestres do ensino fundamental. A outra metade, "escolhida pela superioridade de suas partes e disposição", continuaria estudando mais três anos na universidade, "no estudo das ciências que escolherem". Jefferson considerou a universidade a pedra angular do sistema educacional. Para acomodar o afluxo de alunos, Jefferson propôs que o College of William and Mary fosse ampliado "e estendido a todas as ciências úteis".

Pai de universidade

Atividade também: História da Universidade da Virgínia
The Lawn, University of Virginia

Depois de deixar a presidência, Jefferson continuou ativo nas relações públicas. Ele também ficou cada vez mais preocupado em fundar uma nova instituição de ensino superior, especificamente uma instituição livre das influências da igreja, onde os alunos pudessem se especializar em muitas áreas novas não oferecidas em outras universidades. Jefferson acreditava que educar as pessoas era uma boa maneira de estabelecer uma sociedade organizada e também achava que as escolas deveriam ser pagas pelo público em geral, para que pessoas menos ricas também pudessem obter a adesão de estudantes. Uma carta a Joseph Priestley , em janeiro de 1800, indicava que ele vinha planejando a Universidade por décadas antes de seu estabelecimento.

Esperamos sinceramente que a instrução que pode fluir desta instituição, gentilmente acalentada, avançando as mentes de nossos jovens com a ciência crescente da época, e elevando os pontos de vista de nossos cidadãos em geral para a prática dos deveres sociais e as funções de o autogoverno pode garantir ao nosso país a reputação, a segurança e a prosperidade, e todas as outras bênçãos que a experiência prova resultar do cultivo e aperfeiçoamento da mente em geral.

- Thomas Jefferson, Atas do Conselho de Visitantes da Virgínia (1821), ME 19: 407

Seu sonho foi realizado em 1819 com a fundação da Universidade da Virgínia . Com a sua inauguração em 1825, foi então a primeira universidade a oferecer uma lista completa de disciplinas optativas aos seus alunos. Intimamente envolvido na universidade até sua morte, Jefferson convidou alunos e professores da escola para sua casa; Edgar Allan Poe estava entre esses alunos.

Um dos maiores projetos de construção até então na América do Norte , a universidade se destacou por ser centrada em uma biblioteca, e não em uma igreja. Jefferson não incluiu uma capela do campus em seus planos originais.

Jefferson é amplamente conhecido por seu planejamento arquitetônico da Universidade da Virgínia e seus terrenos. Seu design inovador foi uma representação poderosa de suas aspirações tanto pela educação patrocinada pelo estado quanto por uma democracia agrária na nova República. Sua ideia educacional de criar unidades especializadas de aprendizagem está fisicamente expressa na configuração de seu plano de campus, que ele chamou de " Vila Acadêmica ". As unidades acadêmicas individuais são projetadas como estruturas distintas, representadas por pavilhões, voltados para um quadrilátero gramado, com cada pavilhão abrigando salas de aula, escritórios do corpo docente e residências. Embora únicos, cada um é visualmente igual em importância e estão ligados entre si por uma série de arcadas ao ar livre que são as fachadas das acomodações dos alunos. Jardins e hortas são colocados atrás cercados por paredes sinuosas , afirmando a importância do estilo de vida agrário.

A planta do local altamente ordenada de Jefferson estabelece um conjunto de edifícios em torno de um quadrângulo retangular central, denominado The Lawn, que é alinhado em ambos os lados com as unidades de ensino acadêmico e suas arcadas de ligação. O quad está fechado em uma extremidade com a biblioteca, o repositório de conhecimento, na cabeceira da mesa. O outro lado oposto à biblioteca permaneceu aberto para crescimento futuro. O gramado sobe gradualmente como uma série de terraços escalonados, cada um alguns metros mais alto que o anterior, subindo para a biblioteca, que foi colocada na posição mais proeminente no topo.

Jefferson era um defensor dos estilos arquitetônicos grego e romano , que ele acreditava serem os mais representativos da democracia americana por associação histórica. Eles foram populares durante o período federal nos Estados Unidos. Cada unidade acadêmica é projetada com uma fachada de templo de dois andares voltada para o quadrilátero, enquanto a biblioteca é modelada no Panteão Romano . O conjunto de edifícios que rodeiam o pátio é uma declaração da importância da educação pública laica, enquanto a exclusão das estruturas religiosas reforça o princípio da separação entre Igreja e Estado. O planejamento do campus e o tratamento arquitetônico são considerados um paradigma do ordenamento de estruturas feitas pelo homem para expressar ideias e aspirações intelectuais. Uma pesquisa com membros do American Institute of Architects identificou o campus de Jefferson como a obra de arquitetura mais significativa da América.

A Universidade foi projetada como a pedra angular do sistema educacional da Virgínia. Na visão de Jefferson, qualquer jovem cidadão branco do sexo masculino da comunidade poderia frequentar a escola se tivesse a habilidade e as realizações exigidas como aluno anterior.

Opiniões de Jefferson sobre a educação dos cidadãos

Jefferson era um defensor da educação pública. Em uma carta de 1786 a George Wythe , ele observou que "o projeto de lei mais importante em todo o nosso código é o da difusão do conhecimento entre as pessoas". Ele acreditava que "nenhum outro fundamento seguro pode ser criado para a preservação da liberdade e da felicidade" e que deixar de fornecer educação pública "deixaria o povo na ignorância". Mas Jefferson não acreditava em forçar os pais a colocarem seus filhos na escola, postulando que "é melhor tolerar o raro caso de um pai se recusar a deixar seu filho ser educado, do que chocar os sentimentos e idéias comuns com a transferência forçada [remoção] e educação da criança contra a vontade do pai. "


Opiniões sobre aprendizagem clássica

"Sempre fui um defensor zeloso da aprendizagem clássica." - Thomas Jefferson para Thomas Cooper, 1814. ME 14: 200

“Quando anunciamos que as antigas línguas clássicas são consideradas como a base preparatória para todas as ciências; que sempre tivemos escolas espalhadas pelo país para o ensino dessas línguas, que muitas vezes eram o termo último da educação; que essas línguas são ingressadas na idade de nove ou dez anos, idade em que os pais não estariam dispostos a enviar seus filhos de todas as partes do Estado para uma universidade central e distante, e quando observamos que ... deve haver uma pluralidade deles, podemos muito bem concluir que o grego e o latim são os objetos dessas faculdades ... e que se destinam a ser o pórtico de entrada para a universidade. "- Thomas Jefferson para Wilson C. Nicholas, 1816. ME 14: 452

"Para quem essas [línguas clássicas] são úteis? Certamente, não para todos os homens. Há condições de vida às quais eles devem estar para sempre alienados, e há épocas de vida também, após as quais o esforço para alcançá-las seria uma grande mau uso do tempo. Sua aquisição deve ser a ocupação de nossos primeiros anos apenas, quando a memória é suscetível de impressões profundas e duradouras, e a razão e o julgamento ainda não são fortes o suficiente para especulações abstratas. "- Thomas Jefferson para John Brazier, 1819. ME 15: 209

"[O latim e o grego] ... constituem a base de uma boa educação e são indispensáveis ​​para preencher o caráter de um 'homem bem-educado'." - Thomas Jefferson: Virginia Board of Visitors Minutes, 1824. ME 19 : 444

"[Quanto] até que ponto a aprendizagem clássica deve ser levada a cabo em nosso país ... As utilidades que derivamos dos vestígios das línguas grega e latina são, em primeiro lugar, como modelos de puro gosto na escrita. A estas certamente somos grato pelo estilo racional e casto de composição moderna que tanto distingue as nações às quais essas línguas são familiares ... Segundo. Entre os valores do aprendizado clássico, estimo o luxo de ler os autores gregos e romanos em todas as belezas de seus originais. E por que esse luxo inocente e elegante não deveria assumir sua posição proeminente à frente de todos aqueles que se dirigem apenas aos sentidos? ... Terceiro. Um terceiro valor está nas reservas da ciência real depositada e transmitida nessas línguas, para sagacidade: em história, ética, aritmética, geometria, astronomia, história natural, etc. "- Thomas Jefferson para John Brazier, 1819. ME 15: 208

"[A Grécia foi] a primeira das nações civilizadas [que] apresentou o exemplo do que o homem deveria ser." - Thomas Jefferson para A. Coray, 1823. ME 15: 481

"Acho que os gregos e romanos nos deixaram os modelos atuais que existem de composição fina, quer os examinemos como obras da razão, ou do estilo e da fantasia; e a eles provavelmente devemos essas características da composição moderna. Não conheço composição de qualquer outro povo antigo que merece o mínimo de consideração como um modelo para sua matéria ou estilo. A tudo isso, acrescento que ler os autores latinos e gregos em seu original é um luxo sublime; e considero luxo na ciência ser pelo menos tão justificável quanto na arquitetura, pintura, jardinagem ou outras artes. "- Thomas Jefferson para Joseph Priestley, 1800. ME 10: 146

"Pode-se dizer que as línguas clássicas são uma base sólida para a maioria e um ornamento para todas as ciências." - Thomas Jefferson para John Brazier, 1819. ME 15: 211

"Tenho por regra nunca ler traduções onde possa ler o original." - Thomas Jefferson para Edmund Randolph, 1794. ME 9: 280

"Na verdade, nenhuma tradução pode ser [uma representação adequada das excelências do original]." - Thomas Jefferson para ALC Destutt de Tracy , 1811. ME 13:14

"No entanto, não levei tão longe como [alguns] fazem minhas idéias sobre a importância de um conhecimento hipercrítico das línguas latina e grega. Acredito que seja suficiente possuir uma compreensão substancial de seus autores." - Thomas Jefferson para Thomas Cooper, 1814. ME 14: 200

Visualizações em livros didáticos

Jefferson não se opunha aos livros didáticos e acreditava que, na maioria dos casos, um professor individual, e não os curadores da escola, deveria ser o único a escolher quais textos específicos deveriam ser usados ​​no curso daquele professor. Uma exceção seria o caso em que um professor desejasse ensinar usando um texto que defendesse o federalismo . Nesse caso, Jefferson acreditava que os curadores teriam justificativa para ignorar o professor a fim de "evitar que tais princípios sejam disseminados entre nossos jovens".

Opiniões sobre professores

Jefferson era a favor da aprendizagem dos alunos com os professores, e acreditava que os professores deveriam ter "o talento de comunicar ... conhecimento com facilidade". Além disso, Jefferson acreditava que os professores deveriam ter um conhecimento não apenas de sua própria profissão, mas "deveriam ser bem-educados nas ciências em geral; capazes de conversar compreensivamente com os cientistas com os quais está associado, e para ajudar em os conselhos do corpo docente sobre qualquer assunto da ciência sobre o qual eles possam ter a oportunidade de deliberar. " Um professor não tão educado "incorreria ... em desprezo e desacreditaria a instituição". Jefferson também era a favor da seleção de professores com base em suas inclinações políticas.

Visualizações sobre estruturação de conteúdo

"Espero que, por fim, se veja a necessidade de estabelecer instituições aqui, como na Europa, onde todos os ramos da ciência, úteis hoje em dia, podem ser ensinados em seu mais alto grau." - Thomas Jefferson para John Adams, 1814. ME 14: 151

"Quais são os objetivos de uma educação [universitária] americana útil? Conhecimento clássico, línguas modernas e principalmente francês, espanhol e italiano; matemática, filosofia natural, história natural, história civil e ética. Em filosofia natural, pretendo incluir Química e Agricultura, e em História natural, para incluir a Botânica, bem como os outros ramos desses departamentos. "- Thomas Jefferson para J. Bannister, Jr., 1785. ME 5: 186, Documentos 8: 636

"Seria tempo perdido ... atender professores de ética, metafísica, lógica, etc. O primeiro deles pode ser adquirido tanto no armário como de professores vivos; e supondo que os dois últimos signifiquem a ciência da mente, a simples leitura de Locke, Tracy e Stewart lhe dará tanto nesse ramo quanto a ciência real. "- Thomas Jefferson para Thomas Cooper, 1820. ME 15: 265

"A agricultura ... é uma ciência de primeira ordem. Conta entre suas servas as ciências mais respeitáveis, como Química, Filosofia Natural, Mecânica, Matemática em geral, História Natural, Botânica. Em todas as Faculdades e Universidades, uma cátedra de agricultura e a classe de seus alunos podem ser homenageados como os primeiros. "- Thomas Jefferson para David Williams, 1803. ME 10: 429

"Na minha opinião, nenhum conhecimento pode ser mais satisfatório para um homem do que o de sua própria estrutura, suas partes, suas funções e ações. E a Botânica eu classifico entre as ciências mais valiosas, se consideramos seus assuntos como fornecendo a principal subsistência de vida para o homem e para os animais, deliciosas variedades para nossas mesas, refrescos de nossos pomares, os adornos de nossas bordas de flores, sombra e perfume de nossos bosques, materiais para nossos edifícios ou medicamentos para nossos corpos. interessante do que a Mineralogia (que eu de forma alguma subestimo), e está mais à mão para sua diversão; e para uma família do campo, constitui uma grande parte de seu entretenimento social. Nenhum cavalheiro do campo deve ficar sem o que diverte a cada passo que ele entra em seus campos. "- Thomas Jefferson para Thomas Cooper, 1814. ME 14: 201

"Nas [escolas primárias] serão ensinadas leitura, escrita, aritmética comum e noções gerais de geografia. Nas [faculdades distritais], línguas antigas e modernas, geografia integralmente, um grau mais alto de aritmética numérica, mensuração e o ensino fundamental princípios da navegação. Na [universidade], todas as ciências úteis em seu grau mais elevado. "- Thomas Jefferson para M. Correa de Serra, 1817. ME 15: 155

"Não estou totalmente informado sobre as práticas em Harvard, mas há uma da qual certamente variaremos, embora tenha sido copiada, creio eu, por quase todas as faculdades e academias dos Estados Unidos. Ou seja, o controle dos alunos tudo a um curso de leitura prescrito, e não permitindo a aplicação exclusiva aos ramos que devem qualificá-los para as vocações particulares a que se destinam. Devemos, ao contrário, permitir-lhes escolha descontrolada nas aulas que escolherão frequentar , e exigem apenas qualificação elementar e idade suficiente. "- Thomas Jefferson para George Ticknor, 1823. ME 15: 455

"Esta instituição [isto é, a universidade] será baseada na liberdade ilimitada da mente humana. Pois aqui não temos medo de seguir a verdade onde quer que ela nos leve, nem de tolerar qualquer erro, desde que a razão seja deixada livre para combatê-la . "- Thomas Jefferson para William Roscoe, 1820. ME 15: 303

"Não esperamos que nossas escolas produzam seus ex-alunos já entronizados nos pináculos de suas respectivas ciências; mas apenas até o ponto avançado em cada uma a ponto de serem capazes de persegui-las por si mesmas e de se tornarem Newtons e Laplaces por meio de energias e perseveranças para ser continuado ao longo da vida. "- Thomas Jefferson para John P. Emmet, 1826. ME 16: 171

"Na maioria dos seminários públicos, os livros didáticos são prescritos para cada uma das várias escolas, como a norma docendi naquela escola; e isso geralmente é feito por autoridade dos curadores. Eu não deveria propor isso geralmente em nossa Universidade, porque não acredito em nenhum de nós estamos tanto nas alturas da ciência nos vários ramos para empreender isso, e, portanto, será melhor deixar para os professores até que seja dada ocasião de interferência. Mas há um ramo em que somos os melhores juízes, em cujas heresias podem ser ensinadas de caráter tão interessante para nosso próprio Estado e para os Estados Unidos, a ponto de tornar um dever em nós estabelecer os princípios que devem ser ensinados. É o de governo ... [Um novo o professor pode ser] um dessa escola do quondam federalismo, agora em consolidação. É nosso dever nos precaver contra a disseminação de tais princípios entre os nossos jovens e a difusão desse veneno, por uma prescrição prévia dos textos a serem seguidos em seus discursos. " —Thomas Jefferson para -----, 1825. ME 16: 103

“Os objectivos da ... educação primária [que] determinam o seu carácter e limites [são]: Dar a cada cidadão a informação de que necessita para o exercício da sua própria empresa; permitir-lhe calcular por si próprio, e exprimir e preservar suas idéias, seus contratos e contas por escrito; melhorar, pela leitura, sua moral e suas faculdades; compreender seus deveres para com os vizinhos e o país e cumprir com competência as funções que lhe foram confiadas por qualquer um; conhecer seus direitos; exercer com ordem e justiça aqueles que ele retém, escolher com discrição o fiduciário daqueles que ele delega; e observar sua conduta com diligência, com franqueza e julgamento; e, em geral, observar com inteligência e fidelidade todas as relações sociais sob as quais ele será colocado. "- Thomas Jefferson: Relatório para a Universidade da Virgínia, 1818.

"A leitura na primeira fase, onde [o povo] receberá toda a sua educação, se propõe ... ser principalmente histórica. A história, ao informá-los do passado, os capacitará a julgar o futuro; os valerá do experiência de outros tempos e outras nações; isso os qualificará como juízes das ações e desígnios dos homens; permitirá que eles conheçam a ambição sob todos os disfarces que ela possa assumir; e, sabendo disso, derrotar seus pontos de vista. "- Thomas Jefferson: Notas sobre Virginia Q.XIV, 1782. ME 2: 106

“Tal grau de aprendizado [deve ser] dado a cada membro da sociedade que o capacite a ler, julgar e votar com compreensão sobre o que está acontecendo.” - Thomas Jefferson para Littleton Waller Tazewell, 1805.

"Um grande obstáculo à boa educação é a paixão exagerada predominante pelos romances, e o tempo perdido naquela leitura que deveria ser empregada instrutivamente. Quando esse veneno infecta a mente, ele destrói seu tom e a revolta contra a leitura saudável. Razão e fato, simples e sem adornos, são rejeitados. Nada pode chamar a atenção a menos que seja vestido com todas as invenções da fantasia, e nada tão enfeitado sai errado. O resultado é uma imaginação inchada, julgamento doentio e repulsa em relação a todos os negócios reais da vida. Esta massa de o lixo, no entanto, não deixa de ter alguma distinção; alguns poucos modelando suas narrativas, embora fictícias, sobre os incidentes da vida real, têm sido capazes de torná-los veículos interessantes e úteis de uma moral sadia ... Por uma razão semelhante, também, não se deve permitir muita poesia. Alguma é útil para formar estilo e gosto. Pope, Dryden, Thompson, Shakespeare e, dos franceses, Molière, Racine, the Corneilles, podem ser lidos com prazer e aperfeiçoamento. "- Thom como Jefferson para Nathaniel Burwell, 1818. ME 15: 166

"Promova em cada classe de homens o grau de instrução proporcional à sua condição e aos seus pontos de vista na vida." - Thomas Jefferson para Joseph Cabell, 1820. ME 15: 292

"Cada loucura deve seguir seu rumo; e assim, suponho, deve ser o da autoaprendizagem e da autossuficiência: de rejeitar o conhecimento adquirido em eras passadas e começar no novo terreno da intuição. Quando moderado pela experiência, espero nossos sucessores voltarão sua atenção para as vantagens da educação. Refiro-me à educação em larga escala. "- Thomas Jefferson para John Adams, 1814. ME 14: 150

Thomas Jefferson era um pragmático no que diz respeito à educação. Ele enfatizou o benefício prático. No entanto, sua ênfase na prática não restringiu o aprendizado a atividades puramente focadas na carreira; ele acreditava que a leitura da literatura clássica trazia uma contribuição prática para a educação, pois aumentava o pensamento crítico e a consciência do mundo em geral.

Opiniões sobre qualidade educacional

Opiniões sobre conformidade educacional

"O homem é um animal imitativo. Essa qualidade é o germe de toda educação nele. Do berço ao túmulo, ele está aprendendo a fazer o que vê os outros fazerem." - Thomas Jefferson: Notes on Virginia Q.XVIII, 1782. ME 2: 226

"O artigo da disciplina é o mais difícil na educação americana. Idéias prematuras de independência, muito pouco reprimidas pelos pais, geram um espírito de insubordinação que é o grande obstáculo para a ciência conosco e a principal causa de sua decadência desde a Revolução." —Thomas Jefferson para Thomas Cooper, 1822. ME 15: 406

"A rocha que mais temo é a disciplina da instituição, e é nela que a maioria de nossas escolas públicas trabalha. A insubordinação de nossa juventude é agora o maior obstáculo à sua educação. Podemos diminuir a dificuldade, talvez, por evitando muito governo, não exigindo observâncias inúteis, nenhuma que possa meramente multiplicar as ocasiões de insatisfação, desobediência e revolta, referindo-se à mais discreta delas a disciplina menor, e mais graves aos magistrados civis. "- Thomas Jefferson para George Ticknor, 1823. ME 15: 455

"As consequências da educação estrangeira são alarmantes para mim, como americano ... Dê uma olhada na América. Quem são os homens de mais erudição, de maior eloqüência, mais amados por seus compatriotas e mais confiáveis ​​e promovidos por eles? Eles são esses que foram educados entre eles, e cujas maneiras, moral e hábitos são perfeitamente homogêneos com os do país. "- Thomas Jefferson para John Banister, Jr., 1785. (*) ME 5: 188, Artigos 8: 637

"Não conto com nenhuma vantagem derivada ... de um conhecimento familiar dos princípios de [um] governo [que foi] prestado ... uma aristocracia tirânica, mais propensa a dar ideias ruins do que boas a um americano . "- Thomas Jefferson para John Banister, Jr., 1785. (*)

"[Uma das] desvantagens de enviar um jovem para a Europa [para estudar é] ... ele está fascinado com os privilégios dos aristocratas europeus e vê, com repulsa, a adorável igualdade que os pobres desfrutam com os ricos em seu próprio país. "- Thomas Jefferson para John Banister, Jr., 1785. ME 5: 186, Documentos 8: 636

"Embora eu não acredite, com alguns entusiastas, que a condição humana chegará a um estado de perfeição a ponto de não haver mais dor ou vício no mundo, ainda acredito que seja suscetível de muitas melhorias, e muito tudo em questões de governo e religião; e que a difusão do conhecimento entre o povo deve ser o instrumento pelo qual ela deve ser efetuada. "- Thomas Jefferson para Pierre Samuel Dupont de Nemours, 1816. ME 14: 491

"Espero que, no atual espírito de estender à grande massa da humanidade as bênçãos da instrução, eu veja uma perspectiva de grande avanço na felicidade da raça humana; e que isso possa prosseguir por um tempo indefinido, embora não por um grau infinito. "- Thomas Jefferson para Cornelius Camden Blatchly, 1822. ME 15: 400

"Passamos a maior parte de nossas vidas obtendo [aos jovens] as preciosas bênçãos da liberdade. Que eles gastem as suas em mostrar que é o grande pai da ciência e da virtude; e que uma nação será grande em ambas, sempre na proporção em que é gratuito. "- Thomas Jefferson para Joseph Willard, 1789. ME 7: 329

"Pregue ... uma cruzada contra a ignorância; estabeleça e aprimore a lei para educar as pessoas comuns. Que nossos compatriotas saibam que só o povo pode nos proteger contra esses males [do governo monárquico]." - Thomas Jefferson para George Wythe, 1786 .

Visões sobre simplicidade vs. complexidade na educação

Jefferson queria que a educação fosse simples o suficiente para o homem comum entender, mas queria que fosse complexa para que pudessem gerar pessoas sábias nas universidades. Esse processo criou cada vez mais professores no país e ajudou a ampliar a formação nos estados.

Opiniões sobre religião nas escolas

"A falta de instrução nos vários credos de fé religiosa existentes entre os nossos cidadãos apresenta ... um abismo em uma instituição geral das ciências úteis. Mas pensava-se que essa falta, e a entrega a cada sociedade de instrução em seu próprio. doutrina, eram males de menos perigo do que uma permissão para as autoridades públicas ditarem modos ou princípios de instrução religiosa, ou do que as oportunidades fornecidas por eles dando apoio ou ascendência a qualquer seita sobre outra. "- Thomas Jefferson: Virginia Board of Visitors Minutes , 1822. ME 19: 414

“Depois de expor as razões constitucionais contra o estabelecimento público de qualquer instrução religiosa, sugerimos a conveniência de encorajar as diferentes seitas religiosas a estabelecer, cada uma por si, uma cátedra de seus próprios princípios nos confins da universidade, tão próxima quanto a sua os alunos podem aí assistir às aulas e usufruir gratuitamente da nossa biblioteca e de todos os alojamentos que lhes possamos proporcionar, preservando, no entanto, a sua independência de nós e uns dos outros. Isto preenche o abismo a que se refere o nosso, como um defeito de uma instituição professando dar instrução em todas as ciências úteis ... E reunindo as seitas e misturando-as com a massa de outros estudantes, devemos suavizar suas asperezas, liberalizar e neutralizar seus preconceitos e fazer da religião geral uma religião de paz, razão e moralidade. "- Thomas Jefferson para Thomas Cooper, 1822. ME 15: 405

Referências

Bibliografia

  • Malone, Dumas (1948). Jefferson, o Virginian . Jefferson e seu tempo. 1 . Little Brown. OCLC  1823927 .
  • McDonald, Robert MS (2004). Academia Militar de Thomas Jefferson: Fundação de West Point . Jeffersonian America. University of Virginia Press. ISBN 978-0-8139-2298-0.