Robert Parkes - Robert Parkes
Robert Parkes é escritor, acadêmico e educador. Ele atualmente ocupa o cargo de professor sênior em teoria do currículo , educação histórica e alfabetização midiática ; e reúne o Grupo de Pesquisa em Educação em História da Universidade de Newcastle, Austrália . Robert foi Vice-Diretor da Escola (Ensino e Aprendizagem) na Escola de Educação, de fevereiro de 2008 a dezembro de 2011, liderando os mais abrangentes e substanciais projetos de renovação curricular de graduação e pós-graduação dentro da Escola de Educação por mais de uma década. Ele trabalhou como instrutor de artes marciais em tempo integral , praticante de shiatsu e professor de medicina oriental em uma faculdade de terapias naturais em Brisbane; e um professor de história, ESL, aprendizado e suporte de tecnologia em uma escola secundária suburbana em Sydney. Durante sua graduação na University of Sydney , Robert foi nomeado Dean's List Scholar, recebeu o Newcombe Hodge Essay Prize e se formou na University of Sydney com um Grau de Honra Classe I e a Medalha Universitária em Educação. De 2003 a 2006, lecionou na Charles Sturt University (Bathurst), onde foi membro fundador da comunidade de acadêmicos Subjetividades na Educação de Professores (SITE) liderada pelo Professor Bill Green e pela Professora Jo-Anne Reid. Ele completou seus estudos de doutorado no Dia dos Namorados de 2006 sob a supervisão da Professora Jennifer Gore. Seu trabalho de doutorado com base nos métodos históricos, filosóficos e literários da Investigação do currículo pós-estrutural reexaminou a natureza da alegada "ameaça" à "história" representada pelo pós-modernismo e as implicações da teoria social pós-moderna para a história como currículo. Robert é autor de dois livros, ambos com Peter Lang. Além de explorar as políticas culturais da educação, seu trabalho de pesquisa se concentrou em:
- Historiografia e hermenêutica na educação histórica
- História, teoria e política do currículo
- Pós-estruturalismo , pós-colonialismo e pedagogia crítica
Seu trabalho inicial tentou repensar a noção de Vygotsky da Zona de Desenvolvimento Proximal através de uma lente pós-estrutural. O Professor Alain Senteni, Diretor do Centro Virtual para Tecnologias de Aprendizagem Inovadoras (VCILT) e Presidente do Lifelong Learning Cluster (LLC) da Universidade de Maurício baseou-se em ideias de dois dos primeiros artigos acadêmicos de Robert para desenvolver o impulso de seu "transformativo pedagogia "argumento.
Publicações selecionadas
Gulson, KN & Parkes, RJ (2010). Do cano da arma: incursões políticas e aboriginalidade na Austrália do século XXI. Meio Ambiente e Planejamento A, 42, 300-313.
Parkes, RJ (2009). O ensino da história como historiografia: engajando a diversidade narrativa no currículo. Revista Internacional de Ensino, Aprendizagem e Pesquisa Histórica , 8 (2), 118-132.
Gulson, KN & Parkes, RJ (2009). Política educacional, espaço e o 'presente colonial'. Race, Ethnicity and Education, 1 (3), 267-280.
Parkes, RJ (2007). Lendo o currículo de História como texto pós-colonial: Rumo a uma resposta curricular às guerras de história na Austrália e além. Curriculum Inquiry, 37 (4), 383-400.
Parkes, RJ (2000). A crise da pedagogia. Em M. O'Loughlin (Ed.), Anais de conferências Rede Internacional de Filósofos da Educação, 7ª conferência bienal (Vol. 2 Autores MZ, pp. 73-87). Sydney, Austrália: INPE e The Faculty of Education, University of Sydney.