Escola magnetica - Magnet school

Para obter o equivalente na União Soviética, consulte a escola especializada . Para obter o equivalente no Reino Unido, consulte a escola especializada .

No sistema educacional dos EUA , as escolas magnéticas são escolas públicas com cursos ou currículos especializados . " Ímã " se refere a como as escolas atraem os alunos para além dos limites normais definidos pelas autoridades (geralmente conselhos escolares ) como zonas escolares que alimentam certas escolas. Atendê-los é voluntário.

Existem escolas magnéticas nos níveis fundamental , médio e médio . Nos Estados Unidos, onde a educação é descentralizada , algumas escolas magnéticas são estabelecidas por distritos escolares e recorrem apenas ao distrito, enquanto outras são estabelecidas por governos estaduais e podem recorrer a distritos múltiplos. Outros programas magnéticos estão dentro de escolas abrangentes , como é o caso de várias "escolas dentro de uma escola". Em grandes áreas urbanas, várias escolas magnéticas com diferentes especializações podem ser combinadas em um único "centro", como a Skyline High School em Dallas .

Outros países têm tipos semelhantes de escolas, como escolas especializadas na Inglaterra . A maioria deles é seletiva do ponto de vista acadêmico. Outras escolas são construídas em torno de programas de esportes de elite ou ensinam habilidades agrícolas, como agricultura ou criação de animais.

Em 1965, o então vice-presidente Hubert Humphrey veio para a John Bartram High School, no sudoeste da Filadélfia, para declará-la a primeira escola magnética do país. O currículo de Bartram concentrava-se na área comercial, oferecendo treinamento comercial e empresarial para alunos de toda a Filadélfia.

Também existe um sistema de escolas magnéticas no Irã, chamado SAMPAD. O SAMPAD é financiado pelo governo e o maior número de elites iranianas se forma nessas escolas.

História

A DeBakey High School para Profissionais de Saúde em Houston , Texas , é uma escola especial especializada em ciências médicas
Estes alunos da 2ª série da Buchanan Math Science Magnet School, em Los Angeles , trabalham em um projeto de arte. Depois de estudar o ambiente físico do planeta Marte, eles agora estão projetando uma comunidade marciana adequada.

Nos Estados Unidos, o termo "escola magnética" refere-se a escolas públicas com programas de enriquecimento que são projetados para atrair e atender a determinados subgrupos de alunos em potencial e suas famílias. Existem duas categorias principais de estruturas de escolas públicas magnéticas nos Estados Unidos e, embora haja alguma sobreposição, suas origens e missões permanecem amplamente distintas. O primeiro tipo de escola ímã é totalmente a escola ímã de admissões competitivas. Essas escolas usam admissões competitivas, geralmente contam com uma pontuação de avaliação padronizada e são estruturadas para atender e apoiar populações que são 100% alunos superdotados e / ou talentosos. As escolas desse grupo geralmente estão entre as 100 melhores escolas de segundo grau públicas dos Estados Unidos. Exemplos desse tipo de escola e programa incluem a Escola de Ciência e Matemática do Maine, a Escola de Ensino Médio Thomas Jefferson para Ciência e Tecnologia na Virgínia, a Escola Sem Paredes no Distrito de Columbia e nove escolas que usam admissões competitivas e são supervisionadas pelo Departamento de Educação da Cidade de Nova York (que ainda usa o termo mais antigo "escola especializada" em vez de "escola magnética" para se referir a eles). Outro tipo de "escola magnética" ou "programa magnético" surgiu nos Estados Unidos na década de 1970 como um meio de remediar a segregação racial nas escolas públicas, e foram transformados em lei na Seção 5301 da Autorização para Educação Elementar e Secundária. As tendências demográficas após a decisão da Suprema Corte dos Estados Unidos contra Brown v. Board of Education em 1954 revelaram um padrão mais tarde caracterizado como a fuga dos brancos , a hipersegregação de negros e brancos, à medida que estes se mudavam para os subúrbios . A primeira escola charter, McCarver Elementary School, foi inaugurada em Tacoma, Washington , em 1968. Este segundo tipo de ímã pode muitas vezes assumir a forma de "uma escola dentro de uma escola", o que significa que a escola pode não ter admissões competitivas para a maioria dos a população escolar e mesmo o próprio programa magnet podem não ter admissões totalmente competitivas. Isso é consistente com os objetivos baseados na equidade de tais programas.

Com os ímãs projetados para aumentar a equidade, a princípio os distritos escolares tentaram usar planos involuntários que envolviam o atendimento por ordem judicial, o transporte das crianças para longe de suas casas e a construção de escolas mais próximas para atingir o equilíbrio necessário. Posteriormente, foram desenvolvidos planos de integração escolar voluntária. Uma abordagem que os educadores do sistema de escolas públicas criaram foi a de escolas abertas. Durante o movimento de Escolas Abertas da década de 1970, várias ideias destinadas a influenciar a educação pública foram colocadas em prática, incluindo Escolas sem Muros, Escolas dentro de uma Escola, Escolas Multiculturais, Escolas de Continuação, Centros de Aprendizagem, Escolas Fundamentais e Escolas Magnet. "Essas escolas foram caracterizadas pela escolha dos pais, alunos e professores, autonomia na aprendizagem e ritmo, avaliação não competitiva e uma abordagem centrada na criança." As escolas magnéticas foram as mais bem-sucedidas das idéias originadas do movimento Escolas Abertas. Ele foi exposto em 1971 pelo educador Nolan Estes, superintendente do Distrito Escolar Independente de Dallas . O Programa de Assistência às Escolas Magnet foi desenvolvido no início dos anos 1980 como uma forma de encorajar as escolas a abordar a segregação racial de fato . Os fundos foram dados a distritos escolares que implementaram planos de desagregação voluntária ou ordens judiciais para reduzir o isolamento racial.

De 1985 a 1999, um juiz distrital dos Estados Unidos exigiu que o estado de Missouri financiasse a criação de escolas magnéticas nas Escolas Públicas de Kansas City para reverter a fuga dos brancos que afligia o distrito escolar desde os anos 1960. O orçamento anual do distrito mais do que triplicou no processo. Os gastos por aluno e a proporção aluno-professor foram os melhores de qualquer distrito escolar importante do país. Muitas escolas secundárias receberam instalações de nível universitário. Ainda assim, as pontuações dos testes nas escolas magnéticas não aumentaram; a lacuna entre preto e branco não diminuiu; e houve menos, não maior, integração. Finalmente, em 20 de setembro de 2011, o Conselho de Educação do Missouri votou unanimemente pela retirada do status de credenciamento educacional do distrito a partir de 1º de janeiro de 2012.

Os distritos começaram a adotar os modelos de escolas magnéticas na esperança de que suas admissões geograficamente abertas acabassem com a segregação racial em escolas "boas" e diminuíssem a segregação de fato das escolas nas áreas mais pobres. Para encorajar a dessegregação voluntária, os distritos começaram a desenvolver escolas magnéticas para atrair os alunos a escolas especializadas em todos os distritos. Cada escola magnética teria um currículo especializado que atrairia os alunos com base em seus interesses. Um dos objetivos das escolas magnéticas é eliminar, reduzir e prevenir o isolamento de grupos minoritários, ao mesmo tempo que fornece aos alunos um conhecimento mais sólido das disciplinas acadêmicas e habilidades vocacionais. As escolas magnéticas ainda continuam a ser modelos para planos de melhoria escolar e oferecem aos alunos oportunidades de sucesso em um ambiente de aprendizagem diversificado.

Em poucos anos, em locais como Richmond, Virgínia , programas adicionais de escolas magnéticas para crianças com talentos especiais foram desenvolvidos em instalações em locais que os pais teriam considerado indesejáveis. Esse esforço para atrair matrículas voluntárias e alcançar o equilíbrio racial desejado teve um sucesso considerável e ajudou a melhorar a aceitação de distâncias maiores, dificuldades com transporte para atividades extracurriculares e separação de irmãos. Mesmo quando distritos como Richmond foram liberados das ordens judiciais de desagregação, a seleção dos pais de programas de escolas magnéticas continuou a criar escolas com maior diversidade racial do que seria possível de outra forma. Com uma ampla variedade de escolas magnéticas disponíveis, um programa adequado poderia ser encontrado para mais crianças do que apenas as "brilhantes" para as quais os primeiros esforços foram direcionados.

Algumas escolas magnéticas do século 21 têm menos ênfase nos aspectos de integração racial, como a Capital Prep Magnet School, uma escola secundária em Hartford, Connecticut . A Capital Prep, uma escola aberta o ano todo onde mais de 80% de seus alunos são negros e latinos, apresenta uma taxa de evasão de quase 0%; 100% da turma do último ano de 2009 foi enviada para uma faculdade de quatro anos. Segundo a diretora da escola, o objetivo é preparar todos os alunos para a faculdade.

Desde que se concretizou, o número de escolas magnéticas aumentou dramaticamente. Mais de 232 distritos escolares abrigavam programas de escolas magnéticas no início dos anos 1990. No final da década, cerca de 1.400 escolas magnéticas estavam operando em todo o país.

Tradicionalmente, essas escolas de ímã são encontradas em bairros com grandes populações de minorias. Eles anunciam seus currículos educacionais exclusivos para atrair alunos brancos que não moram nas redondezas. Dessa forma, as escolas atuam como um "ímã" puxando para fora os alunos da vizinhança que, de outra forma, iriam para uma escola em sua zona de frequência tradicional.

Matrícula e currículo

Patapsco High School e Center for the Arts em Baltimore é especializada em artes cênicas e visuais, incluindo teatro e dança, e também é uma escola secundária abrangente

Algumas escolas magnéticas têm um processo de admissão competitivo, exigindo um exame de admissão , entrevista ou audição . Outras escolas magnéticas selecionam todos os alunos que se inscrevem ou usam um sistema de loteria entre os alunos que se inscrevem, enquanto outras combinam elementos de entrada competitiva e loteria entre os candidatos.

A maioria das escolas magnet concentra-se em uma determinada disciplina ou área de estudo, enquanto outras (como as escolas de Bacharelado Internacional ) têm um foco mais geral. Os programas Magnet podem se concentrar em acadêmicos ( matemática , ciências naturais e engenharia ; humanidades ; ciências sociais ; belas artes ou artes cênicas ) ou podem se concentrar em educação técnica / vocacional / agrícola .

O acesso ao transporte gratuito é um componente-chave para facilitar a diversidade racial nas escolas magnéticas. De acordo com uma pesquisa distribuída na reunião anual de 2008 da Magnet Schools of America (MSA), em escolas magnet com serviços de transporte gratuito, os alunos não brancos representam quase 33% do corpo discente, o que é superior aos 23% encontrados nas escolas magnet sem esses serviços. Além disso, 11,9% das escolas magnéticas que não oferecem transporte são em grande parte de uma raça, enquanto apenas 6,4% das escolas magnéticas com oferta de transporte são caracterizadas como escolas de uma raça. Esses serviços são essenciais para garantir que potenciais alunos de fora da vizinhança tenham acesso a essas escolas de sua escolha. Em última análise, a presença de transporte gratuito contribui para ambientes magnéticos mais integrados.

Em todo o país, os formulários de inscrição para escolas magnéticas pressupõem que seus leitores sejam proficientes em leitura e escrita em inglês, compreendam o currículo da escola e reconheçam que tipos de recursos são oferecidos aos alunos da respectiva escola. Especialmente em diversos contextos urbanos, essas suposições privilegiam algumas famílias em detrimento de outras. Os pais que procuram escolas magnéticas tendem a ser brancos, educados, de classe média e fluentes em inglês. Assim, a fim de quebrar as disparidades raciais que essas escolas pretendiam eliminar, os programas de escolas magnéticas devem ser intencionais não apenas em seus esforços de divulgação, mas também na forma como criam o próprio texto de inscrição.

Em outros países

Veja também

Referências

Leitura adicional

links externos