Jardim da infância - Kindergarten

Uma sala de aula do jardim de infância.

Kindergarten ( / k ɪ n d ər ˌ ɡ ɑr t ən / , US : / - d ən / ( escute )Sobre este som ) é um pré-escola educacional abordagem baseada em jogo, canto, atividades práticas, tais como desenho e interação social, como parte de a transição de casa para a escola. Essas instituições foram criadas originalmente no final do século 18 na Baviera e na Alsácia para atender crianças cujos pais trabalhavam fora de casa. O termo foi cunhado pelo alemão Friedrich Fröbel , cuja abordagem influenciou globalmente a educação na primeira infância. Hoje, o termo é usado em muitos países para descrever uma variedade de instituições educacionais e espaços de aprendizagem para crianças de 2 a 6 anos de idade, com base em uma variedade de métodos de ensino.

História

Jardim de infância em Amsterdã 1880, por Max Liebermann
Jardim de infância, por Johann Sperl , por volta de 1885

Primeiros anos e desenvolvimento

Em 1779, Johann Friedrich Oberlin e Louise Scheppler fundaram em Estrasburgo um estabelecimento inicial para cuidar e educar crianças pré-escolares cujos pais estavam ausentes durante o dia. Mais ou menos na mesma época, em 1780, estabelecimentos infantis semelhantes foram criados na Baviera . Em 1802, a princesa Pauline zur Lippe estabeleceu um centro pré-escolar em Detmold , capital do então principado de Lippe , Alemanha (agora no estado da Renânia do Norte-Vestfália ).

Em 1816, Robert Owen , um filósofo e pedagogo , abriu a primeira escola britânica e provavelmente globalmente a primeira escola infantil em New Lanark , Escócia. Em conjunto com seu empreendimento em moinhos cooperativos, Owen queria que as crianças recebessem uma boa educação moral para que estivessem aptas para o trabalho. Seu sistema teve sucesso em produzir crianças obedientes com alfabetização e matemática básicas .

Samuel Wilderspin abriu sua primeira escola infantil em Londres em 1819 e estabeleceu outras centenas. Ele publicou muitos trabalhos sobre o assunto, e seu trabalho se tornou o modelo para escolas infantis em toda a Inglaterra e em outros lugares. Brincar era uma parte importante do sistema educacional de Wilderspin. Ele é creditado com a invenção do playground . Em 1823, Wilderspin publicou Sobre a Importância de Educar os Infantes Pobres , com base na escola. Ele começou a trabalhar para a Infant School Society no ano seguinte, informando outras pessoas sobre seus pontos de vista. Ele também escreveu The Infant System, para desenvolver as faculdades físicas, intelectuais e morais de todas as crianças de 1 a sete anos de idade .

Friedrich Fröbel foi um dos fundadores mais influentes de jardins de infância e cunhou o nome em 1840.

A condessa Theresa Brunszvik (1775-1861), que conheceu e foi influenciada por Johann Heinrich Pestalozzi , foi influenciada por este exemplo para abrir um Angyalkert ("jardim dos anjos" em húngaro) em 27 de maio de 1828, em sua residência em Buda , a o primeiro dos onze centros de atendimento que ela fundou para crianças pequenas. Em 1836, ela estabeleceu um instituto para a fundação de centros pré-escolares. A ideia tornou-se popular entre a nobreza e a classe média e foi copiada em todo o Reino da Hungria .

Criação do jardim de infância

Friedrich Fröbel (1782-1852) abriu um instituto de "jogos e atividades" em 1837 na vila de Bad Blankenburg, no principado de Schwarzburg-Rudolstadt , na Turíngia, como uma experiência social experimental para crianças que entravam na escola. Ele rebatizou seu instituto de Jardim de Infância (que significa jardim das crianças) em 28 de junho de 1840, refletindo sua crença de que as crianças devem ser nutridas e nutridas "como as plantas em um jardim". Fröbel introduziu um ambiente educacional em sua escola, em contraste com outros estabelecimentos infantis anteriores e, portanto, é creditado com a criação de jardins de infância. Por volta de 1873, o método de Caroline Wiseneder para ensinar música instrumental para crianças foi adotado pelo movimento nacional de jardins de infância na Alemanha.

Mulheres treinadas pela Fröbel abriram jardins de infância em toda a Europa e em todo o mundo. O primeiro jardim de infância nos Estados Unidos foi fundado em Watertown, Wisconsin, em 1856, e foi conduzido em alemão por Margaretha Meyer-Schurz .

Elizabeth Peabody fundou o primeiro jardim de infância em inglês nos EUA em 1860. O primeiro jardim de infância gratuito nos EUA foi fundado em 1870 por Conrad Poppenhusen , um industrial e filantropo alemão, que também fundou o Instituto Poppenhusen . O primeiro jardim de infância com financiamento público nos Estados Unidos foi estabelecido em St. Louis em 1873 por Susan Blow .

O primeiro jardim de infância privado do Canadá foi aberto pela Igreja Metodista Wesleyana em Charlottetown , Ilha do Príncipe Eduardo , em 1870. No final da década, eles eram comuns em grandes cidades canadenses. Em 1882, os primeiros jardins de infância de escola pública do país foram estabelecidos em Berlim, Ontário ( Kitchener moderna ) na Escola Central . Em 1885, a Toronto Normal School (formação de professores) abriu um departamento para o ensino de jardim de infância.

O movimento do jardim de infância australiano surgiu na última década do século XIX como um empreendimento filantrópico e educacional. O primeiro jardim de infância gratuito na Austrália foi estabelecido em 1896 em Sydney, New South Wales , pelo Kindergarten Union of NSW (agora KU Children's Services) liderado pelo reformador Maybanke Anderson .

A educadora americana Elizabeth Harrison escreveu extensivamente sobre a teoria da educação infantil e trabalhou para aprimorar os padrões educacionais para professores de jardim de infância, estabelecendo o que se tornou o National College of Education em 1886.

Por país

Afeganistão

Uma sala de aula de jardim de infância no Afeganistão

No Afeganistão , crianças com idades entre 3 e 6 anos frequentam jardins de infância ( Dari : کودکستان ; Pashto : وړکتون ). Embora os jardins de infância no Afeganistão não façam parte do sistema escolar, geralmente são administrados pelo governo.

Os programas de desenvolvimento da primeira infância foram introduzidos pela primeira vez durante a ocupação soviética, com o estabelecimento em 1980 de 27 pré-escolas urbanas, ou Kodakistan . O número de pré-escolas cresceu continuamente durante a década de 1980, chegando ao pico em 1990 com mais de 270 no Afeganistão. No auge, havia 2.300 professores cuidando de mais de 21.000 crianças no país. Essas instalações eram um fenômeno urbano, principalmente em Cabul , e estavam ligadas a escolas, repartições públicas ou fábricas. Com base no modelo soviético, esses programas de desenvolvimento da primeira infância forneciam creche, pré-escola e jardim de infância para crianças de 3 meses a 6 anos de idade, sob a direção do Departamento de Trabalho e Bem-Estar Social.

A grande maioria das famílias afegãs nunca foi exposta a esse sistema, e muitas dessas famílias se opuseram a esses programas por acreditarem que isso diminui o papel central da família e inculca nas crianças os valores soviéticos. Com o início da guerra civil após a retirada soviética, o número de jardins de infância caiu rapidamente. Em 1995, apenas 88 instalações em funcionamento atendendo 2.110 crianças sobreviveram, e as restrições do Talibã ao emprego feminino eliminaram todos os centros restantes nas áreas sob seu controle. Em 2007, havia cerca de 260 centros de jardim de infância / pré-escola atendendo a mais de 25.000 crianças. Embora todo centro governamental deva ter um centro para a primeira infância, no momento nenhuma política governamental trata da primeira infância e nenhuma instituição tem a responsabilidade ou a capacidade de fornecer esses serviços.

Austrália

Em cada estado da Austrália, jardim de infância (freqüentemente referido como kinder ou kindy ) significa algo ligeiramente diferente. Na Tasmânia , Nova Gales do Sul e no Território da Capital da Austrália , é o primeiro ano da escola primária. Em Victoria , o jardim de infância é uma forma de pré - escola e pode ser referido como pré-escola ou jardim de infância. Em Victoria e na Tasmânia, a frase para o primeiro ano da escola primária é chamada Prep (abreviação de "preparatório"), que é seguida pelo Ano 1.

Em Queensland, o jardim de infância é geralmente uma instituição para crianças em torno de 4 anos e, portanto, é o precursor da educação pré-escolar e primária. Tal como acontece com Victoria e Tasmânia, o primeiro ano da escola primária também é chamado Prep , que é seguido pelo Ano 1.

O ano anterior ao primeiro ano de educação escolar primária na Austrália Ocidental, Austrália do Sul ou Território do Norte é referido, respectivamente, como pré-primário , recepção ou transição . Na Austrália Ocidental, o ano anterior ao pré-primário é chamado de jardim de infância.

Bangladesh

Em Bangladesh , o termo jardim de infância, ou escola KG ( escola de jardim de infância), é usado para se referir à escolaridade que as crianças frequentam dos 3 aos 6 anos de idade. Os nomes dos níveis são creche, shishu (crianças), etc. A visão da educação infantil mudou significativamente ao longo do tempo. Quase todas as áreas rurais agora têm pelo menos uma escola de jardim de infância, a maioria sendo administrada na língua bengali . Eles também seguem os livros publicados pelo National Curriculum and Textbook Board (NCTB) com pequenas modificações, adicionando alguns livros extras ao programa. As séries geralmente começam no berçário (às vezes "grupo de brincar"), depois "KG" e terminam na 5ª série. Separado do Sistema Nacional de Educação, o jardim de infância contribui muito para alcançar a Meta de Desenvolvimento do Milênio de educação primária universal em Bangladesh.

Brasil

No Brasil, a educação infantil é a única modalidade de ensino não obrigatório, para crianças de até 4 anos concluídas após 31 de março para a grande maioria dos estados. Dos 4 anos concluídos até 31 de março, a criança é elegível para a pré-escola, que é obrigatória e antecede a 1ª série.

Bulgária

Na Bulgária , o termo detska gradina ( деτска градина ) refere-se aos cuidados e à escolaridade que as crianças frequentam entre os 3 e os 7 anos (em alguns casos, 6). Normalmente, as crianças frequentam a detska gradina de manhã até o final da tarde, quando os pais voltam do trabalho. A maioria dos jardins de infância búlgaros são públicos. Desde 2012, são obrigatórios dois anos de educação pré-escolar. Esses dois anos de educação pré-escolar obrigatória podem ser frequentados no jardim de infância ou em grupos preparatórios nas escolas primárias.

Canadá

Alunos de formação de professores em uma classe de jardim de infância em 1898 em Toronto, Canadá

As escolas fora de Ontário e dos Territórios do Noroeste geralmente oferecem um ano de jardim de infância, exceto algumas escolas particulares que oferecem o jardim de infância júnior (JK) para crianças de 4 anos (a escola antes do jardim de infância é mais comumente chamada de pré-escola ). O jardim de infância é obrigatório em British Columbia , New Brunswick e Prince Edward Island , e é opcional em outros lugares. A província de Nova Scotia se refere ao jardim de infância como grau primário. Depois do jardim de infância, a criança começa a primeira série.

A província de Ontário e os Territórios do Noroeste oferecem dois anos de jardim de infância, geralmente parte de uma escola primária. No sistema escolar francês em Ontário, o jardim de infância júnior é chamado de maternelle e o jardim de infância sênior é chamado jardin d'enfants , que é um calque da palavra alemã Kindergarten .

Na província de Quebec , o jardim de infância júnior é chamado de prématernelle (o que não é obrigatório), é frequentado por crianças de 4 anos, e o jardim de infância sênior (SK) é chamado de maternelle , que também não é obrigatório aos 5 anos de idade; esta classe está integrada nas escolas primárias.

Chile

No Chile, o termo equivalente a jardim de infância é educación parvularia , às vezes também chamada de educación pré-escolar . É o primeiro nível do sistema educacional chileno . Atende integralmente às necessidades de meninos e meninas desde o nascimento até o ingresso na educação básica , sem ser considerado obrigatório. Geralmente, as escolas que ministram este nível, o JUNJI (Conselho Nacional de Escolas de Jardim de Infância) e outras instituições privadas têm a seguinte organização de grupos ou subcategorias de níveis:

  • Berçário baixo: bebês de 85 dias a 1 ano de idade.
  • Berçário alto: crianças de 1 a 2 anos.
  • Nível Médio Baixo: Crianças de 2 a 3 anos.
  • Nível Médio Alto: Crianças de 3 a 4 anos.
  • Primeiro nível de transição: Freqüentemente chamado de pré-educação , para crianças de 4 a 5 anos de idade.
  • Segundo nível de transição : normalmente denominado k inder , para crianças de 5 a 6 anos. É a última fase desse tipo de educação; após a conclusão, as crianças vão para o primero básico ( primeiro ano do ensino primário).

China

O jardim de infância chinês, as escolas primárias e secundárias às vezes são afiliadas a instituições terciárias, por exemplo, o jardim de infância experimental da Universidade Normal de Pequim , Pequim , China

Na China, a educação pré-escolar, antes de a criança entrar na escola formal aos 6 anos de idade, é geralmente dividida em um estágio de "creche" ou "pré-escola" e um estágio de "jardim de infância" ( chinês :幼儿园; pinyin : yòu'éryuán ). Podem ser duas instituições separadas ou uma única instituição combinada em áreas diferentes. Onde há duas instituições separadas, é comum que o jardim de infância consista nos dois anos superiores e a pré-escola no primeiro ano. Os nomes comuns para esses três anos são:

  1. Berçário (ou pré-escola ou grupo de recreação) ( chinês :小班; pinyin : xião bān ): crianças de 3 a 4 anos de idade
  2. Jardim de infância ( chinês :中班; pinyin : zhōng bān ): crianças de 4 a 5 anos de idade
  3. Jardim de infância superior ( chinês :大班; pinyin : dà bān ): crianças de 5 a 6 anos de idade.

Em alguns lugares, as crianças de 5 a 6 anos podem, adicionalmente, ou em vez disso, frequentar a recepção ou aulas preparatórias ( chinês :学前班; pinyin : xué qián bān ) com foco na preparação das crianças para a escola formal.

Os jardins de infância estaduais (públicos) só aceitam crianças com mais de 3 anos, enquanto os privados não têm tais limitações.

Dinamarca

O jardim de infância ( børnehave ) é um serviço de creche oferecido a crianças dos três anos de idade até que elas comecem a frequentar a escola. As aulas do jardim de infância (série 0) tornaram-se obrigatórias em 2009 e são oferecidas pelas escolas primárias antes de a criança entrar na primeira série.

Dois terços das creches estabelecidas na Dinamarca são creches municipais, enquanto o outro terço são de propriedade privada e são administradas por associações de pais ou empresas em acordo com as autoridades locais. Em termos de finanças e objeto, as instituições municipais e privadas funcionam de acordo com os mesmos princípios.

A Dinamarca é considerada pioneira (embora não tenha inventado) os jardins de infância florestais , nos quais as crianças passam a maior parte do dia ao ar livre, em um ambiente natural.

Egito

No Egito, as crianças podem frequentar o jardim de infância por dois anos (KG1 e KG2) entre as idades de quatro e seis.

Finlândia

Interior do jardim de infância Taikurinhattu em Pori , Finlândia

No final da década de 1850, Uno Cygnaeus , conhecido como o "pai da escola primária finlandesa", apresentou a ideia de trazer jardins de infância para a Finlândia após frequentar um jardim de infância em Hamburgo e um seminário de treinamento de professores de jardim de infância durante sua viagem de estudos à Europa Central. Já em 1920, havia cerca de 80 jardins de infância em funcionamento na Finlândia, com um total de cerca de 6.000 crianças.

As ênfases das atividades do jardim de infância e as comunidades de origem variam. Na Finlândia, a maioria dos jardins de infância são serviços sociais prestados às famílias, enquanto alguns são particulares. A filosofia subjacente pode ser a educação Montessori ou Waldorf . Muitas vezes, as pré -escolas também funcionam em conjunto com jardins de infância finlandeses. Os jardins de infância também podem organizar programas de imersão em diferentes idiomas. Os jardins de infância finlandeses agora têm um plano de educação da primeira infância, e discussões sobre os pais são realizadas com os pais de cada criança todos os anos. Entre os países da OCDE , a Finlândia tem financiamento público acima da média para a educação da primeira infância e o maior número de funcionários para crianças menores de 3 anos: apenas quatro crianças por adulto.

França

O texto salle d'asile era o antigo nome da atual école maternelle

Na França, a pré-escola é conhecida como école maternelle (francês para "creche", literalmente "escola maternal"). Escolas maternelas gratuitas estão disponíveis em todo o país, recebendo crianças de 3 a 5 anos (embora em muitos lugares, crianças menores de três anos não podem ter uma vaga). As idades são divididas em seção grande (GS: crianças de 5 anos), seção moyenne (MS: crianças de 4 anos), seção petite (PS: crianças de 3 anos) e seção petite toute (TPS: 2 anos -velhos). Tornou-se obrigatório em 2018 para todas as crianças de 3 anos. Mesmo antes da lei de 2018, quase todas as crianças de 3 a 5 anos frequentavam a école maternelle . É regulamentado pelo Ministério da Educação Nacional .

Alemanha

Allgemeine Deutsche Erziehungsanstalt em Keilhau (Alemanha), hoje Escola Keilhau Free Fröbel
Jardim de infância alemão (oriental), 1956

Na Alemanha, um jardim de infância (masculino: der Kindergarten , plural Kindergärten ) é uma instituição destinada ao cuidado de crianças em idade pré-escolar com, em média, pelo menos três anos de idade. Em contraste, Kinderkrippe ou Krippe se refere a uma creche para cuidar das crianças antes de entrarem no jardim de infância (9 semanas a cerca de três anos), enquanto Kindertagesstätte - literalmente "local do dia das crianças", geralmente abreviado para Kita - é um termo genérico para qualquer dia instalação de cuidados para crianças em idade pré-escolar.

A participação é voluntária e geralmente não gratuita. Crianças em idade pré-escolar com mais de um ano têm direito a receber creches locais e acessíveis. No sistema federal, os Kindergärten ficam sob a responsabilidade dos estados , que costumam delegar grande parte da responsabilidade aos municípios. Devido ao princípio de subsidiariedade estipulado pelo §4 SGB ​​VIII , há uma infinidade de operadores, desde municípios, igrejas e sociedades de bem-estar até iniciativas de pais e corporações com fins lucrativos. Muitos Kindergärten seguem uma certa abordagem educacional, como Montessori , Reggio Emilia , " Berliner Bildungsprogramm " ou Waldorf ; jardins de infância florestais estão bem estabelecidos. A maioria dos Kindergärten são subsidiados pelos conselhos comunitários, com as taxas dependendo da renda dos pais.

Mesmo em cidades menores, muitas vezes há jardins de infância católicos romanos e luteranos disponíveis. As vagas em creches e jardins de infância costumam ser difíceis de garantir e devem ser reservadas com antecedência, embora a situação tenha melhorado com uma nova lei em vigor em agosto de 2013. A disponibilidade de creches, no entanto, varia muito de acordo com a região. Geralmente é melhor nas regiões orientais e nas grandes cidades do norte, como Berlim ou Hamburgo, e mais pobres em partes do sul da Alemanha .

Todos os encarregados de educação em Kita ou jardim de infância devem ter uma educação qualificada de três anos, ou estão sob supervisão especial durante o treinamento.

O Kindergärten pode estar aberto das 7h às 17h ou mais e também pode abrigar uma creche ( Kinderkrippe ) para crianças com idades entre oito semanas e três anos, e possivelmente um Hort à tarde(frequentemente associado a uma escola primária) para a idade escolar crianças de 6 a 10 anos que passam algum tempo lá depois das aulas. Ao lado das creches, há enfermeiras de creche ( Tagesmütter ou Tagespflegepersonen ) que trabalham independentemente de qualquer instituição pré-escolar em casas individuais e cuidam de apenas três a cinco crianças, geralmente até os três anos de idade. Essas enfermeiras são apoiadas e supervisionadas pelas autoridades locais.

O termo Vorschule ("pré-escola") é usado tanto para esforços educacionais no Kindergärten quanto para uma classe obrigatória que geralmente está ligada a uma escola primária. Ambos os sistemas são tratados de forma diferente em cada estado alemão . O Schulkindergarten é um tipo de Vorschule .

Grécia

Na Grécia, o jardim de infância é denominado nipiagogio ( νηπιαγωγείο ). O jardim de infância é uma forma de pré-escola e pode ser referido como pré-escola.

Hong Kong

Os Serviços Pré-primários em Hong Kong referem-se ao fornecimento de educação e cuidados a crianças em jardins de infância e creches. Os jardins de infância, registrados no Education Bureau, atendem crianças de três a seis anos. As creches, por outro lado, são registradas no Departamento de Assistência Social e incluem creches para crianças de dois a três anos e creches para cuidar de bebês desde o nascimento até os dois anos.

Atualmente, a maioria dos jardins de infância funciona em regime de meio período, oferecendo o ensino fundamental e médio e as classes do berçário. Alguns jardins de infância também oferecem aulas de jardim de infância de dia inteiro. As creches também oferecem serviços de dia inteiro e meio dia, com a maioria dos centros oferecendo serviços de dia inteiro.

O objetivo da educação pré-primária em Hong Kong é proporcionar às crianças um ambiente de aprendizagem relaxante e prazeroso para promover um desenvolvimento equilibrado de diferentes aspectos necessários ao desenvolvimento da criança, tais como os aspectos físicos, intelectuais, linguísticos, sociais, emocionais e estéticos.

Para ajudar a estabelecer a cultura de autoavaliação em jardins de infância e fornecer referência para o público na avaliação da qualidade e do padrão da educação pré-primária, o Education Bureau desenvolveu indicadores de desempenho para instituições pré-primárias em Hong Kong. A partir do ano letivo de 2000/01, a inspeção de garantia de qualidade foi lançada para promover ainda mais o desenvolvimento da educação infantil de qualidade.

Hungria

Uma classe de pré - escola húngara com atividades ao ar livre, março de 2007

Na Hungria, um jardim de infância é chamado de óvoda ("lugar para cuidar"). As crianças frequentam o jardim de infância entre as idades de 3-6 / 7 (elas vão para a escola no ano em que completam 7 anos). A frequência do jardim de infância é obrigatória a partir dos 3 anos de idade, embora sejam feitas exceções por motivos de desenvolvimento. Embora os jardins de infância possam incluir programas sobre assuntos como língua estrangeira e música, as crianças passam a maior parte do tempo brincando. No último ano, as crianças começam a se preparar para o ensino fundamental.

A maioria dos jardins de infância é financiada pelo Estado. Os professores do jardim de infância devem ter um diploma.

Índia

Na Índia , existem apenas diretrizes informais relativas à educação pré-primária, para a qual as escolas e seções pré-primárias não precisam de afiliação. As diretivas estabelecem que as crianças com três anos de idade em 30 de setembro de um determinado ano letivo são elegíveis para frequentar as aulas do berçário e do jardim de infância. Normalmente, as crianças passam de 3 a 4 anos de seu tempo na escola pré-primária, após os quais são elegíveis para frequentar o 1st Standard in Primary School, que se enquadra nas normas do ministério de DRH. O pré-primário não é obrigatório, mas é o preferido. Todas as escolas públicas e escolas privadas afiliadas permitem que crianças de 5 anos de idade se matriculem no padrão 1 de uma escola primária. As refeições do meio-dia são fornecidas na maior parte do país e institutos administrados pelo governo.

Itália

Layout típico de sala de aula em uma creche italiana . Da esquerda para a direita: banheiro, banheiro, sala de jogos e playground externo.

Na Itália , a educação pré-escolar se refere a duas séries diferentes:

O asilo nido italiano foi oficialmente instituído por uma Lei Estadual de 1971 (L. 1044/1971), e pode ser administrado por instituições públicas ou privadas. Eles foram originalmente estabelecidos para permitir às mães a oportunidade de trabalhar fora de casa e, portanto, eram vistos como um serviço social. Hoje, eles servem principalmente ao propósito de educação geral e interação social. Na Itália, muito esforço tem sido feito no desenvolvimento de uma abordagem pedagógica para o cuidado das crianças: bem conhecida é a chamada abordagem Reggio Emilia , que leva o nome da cidade de Reggio Emilia, em Emilia-Romagna .

Os asilo nido normalmente ocupam pequenos prédios térreos, rodeados por jardins; geralmente adequado para não mais de 60 ou 70 crianças. O coração do asilo nido são as salas de aula, divididas em sala de jogos e banheiro; a sala de jogos sempre tem janelas e portas que dão para o parquinho e jardim externos.

A escola materna ( scuola materna ) foi criada em 1968 após a Lei Estadual n. 444 e fazem parte integrante do sistema de ensino oficial italiano, embora a frequência não seja obrigatória. Assim como asilo nido (creches), as escolas maternas podem ser administradas por instituições públicas ou privadas.

Japão

Uma garota na cerimônia de entrada do jardim de infância japonês

A educação infantil começa em casa, e existem inúmeros livros e programas de televisão destinados a ajudar mães e pais de crianças em idade pré-escolar a educar seus filhos e a serem pais de maneira mais eficaz. Grande parte do treinamento em casa é dedicado ao ensino de boas maneiras, habilidades sociais e brincadeiras estruturadas, embora as habilidades verbais e numéricas também sejam temas populares. Os pais estão fortemente comprometidos com a educação infantil e freqüentemente matriculam seus filhos em pré-escolas. Jardins de infância ( yōchien (幼稚園) ), compostos predominantemente por jovens recém-formadas na faculdade, são supervisionados pelo Ministério da Educação, mas não fazem parte do sistema oficial de ensino. Além dos jardins de infância, existe um sistema bem desenvolvido de creches supervisionadas pelo governo ( hoikuen (保育 園) ), supervisionadas pelo Ministério do Trabalho. Enquanto os jardins de infância seguem objetivos educacionais, as creches estão predominantemente preocupadas em cuidar de bebês e crianças pequenas. Juntos, esses dois tipos de instituições matriculam 86% aos 3 anos e 99% aos 5 anos antes de sua entrada no sistema formal na primeira série . O Curso de Estudos para Pré-escolas do Ministério da Educação de 1990, que se aplica a ambos os tipos de instituições, cobre áreas como relações humanas, saúde, meio ambiente, linguagem e expressão. A partir de março de 2008, a nova revisão das diretrizes curriculares para jardins de infância e pré-escolas entrou em vigor.

Coréia do Norte

As crianças norte-coreanas frequentam o jardim de infância de 4 a 6 anos. Os jardins de infância têm duas seções; classe baixa ( coreano : 낮은 반 najeun-ban ) e classe alta ( coreano : 높은 반 nopeun-ban ) classe alta é obrigatória.

Coreia do Sul

Na Coreia do Sul , as crianças normalmente frequentam o jardim de infância ( coreano : 유치원 yuchi won ) entre as idades de três ou quatro e seis ou sete anos no sistema de idade ocidental. (As idades coreanas são calculadas de forma diferente das idades ocidentais: uma pessoa é considerada com um ano de idade desde o nascimento. Além disso, a idade aumenta em um ano em 1º de janeiro, independentemente de quando é seu aniversário. Portanto, na Coreia, as crianças do jardim de infância são chamadas de cinco-, seis- e crianças de sete anos). O ano letivo começa em março. É seguido pela escola primária. Normalmente, os jardins de infância são avaliados em três níveis.

Os jardins de infância coreanos são escolas particulares e os custos mensais variam. Os pais coreanos costumam enviar seus filhos para jardins de infância ingleses para lhes dar uma vantagem inicial em inglês. Esses jardins de infância especializados podem ser ensinados principalmente em coreano com algumas aulas de inglês, principalmente ensinados em inglês com algumas aulas de coreano, ou totalmente ensinados em inglês. Quase todos os pais de classe média mandam seus filhos para o jardim de infância.

Os programas de jardim de infância na Coreia do Sul tentam incorporar muito da instrução acadêmica a atividades mais lúdicas. Os alunos do jardim de infância coreanos aprendem a ler, escrever (geralmente em inglês e também em coreano) e fazer aritmética simples. As aulas são ministradas em um ambiente de sala de aula tradicional, com as crianças focadas no professor e em uma aula ou atividade por vez. O objetivo do professor é superar os pontos fracos no conhecimento ou nas habilidades de cada criança.

Como o sistema educacional da Coreia é muito competitivo, os jardins de infância estão se tornando mais intensamente acadêmicos. As crianças são incentivadas a ler e escrever desde muito cedo. Eles também se acostumaram a uma quantidade considerável de deveres de casa regulares . As crianças muito pequenas também podem frequentar outras escolas especializadas à tarde, tendo aulas de arte, piano ou violino, taekwondo , balé, futebol ou matemática.

Kuwait

No Kuwait , as crianças kuwaitianas podem frequentar jardins de infância gratuitos do governo por dois anos (KG1 e KG2) entre as idades de três anos e meio e cinco anos.

Luxemburgo

No Luxemburgo, o jardim de infância é denominado Spillschoul (literalmente "Playschool", plural Spillschoulen ). É um estabelecimento de ensino público que é frequentado por crianças com idades compreendidas entre os 4 (ou 5) e os 6 anos, quando avançam para Grondschoul (escola primária).

Malásia

Na Malásia , o jardim de infância é conhecido como tadika . A maioria dos jardins de infância está disponível para crianças de cinco e seis anos (e alguns estão disponíveis para crianças de apenas quatro anos). Para crianças de até três (ou quatro anos), existem grupos de recreação pré-escolar . Não há regras fixas para quando uma criança precisa ir ao jardim de infância, mas a maioria o faz aos 5 anos de idade. A criança geralmente frequenta o jardim de infância por dois anos, antes de prosseguir para a escola primária aos 7 anos.

México

No México , o jardim de infância é chamado de kínder , com o último ano às vezes referido como preprimaria ( primaria é o nome dado às séries 1 a 6, então o nome significa literalmente "antes do ensino fundamental"). O sistema de educação infantil no México foi desenvolvido pela professora Rosaura Zapata , que recebeu a maior homenagem do país por sua contribuição. Consiste em três anos de educação pré-escolar, obrigatórios antes do ensino fundamental. O berçário anterior é opcional e pode ser oferecido em escolas particulares ou públicas .

Em escolas particulares, os kínders geralmente consistem em três séries, e uma quarta pode ser adicionada para o berçário. O quarto é chamado materno ; vem antes dos outros três anos e não é obrigatório. Enquanto a primeira série é um grupo de recreação , as outras duas são a educação em sala de aula.

Em 2002, o Congresso da União aprovou a Lei da Pré-escolaridade Obrigatória , que tornava obrigatória a educação pré- escolar para crianças de três a seis anos, e a colocou nos ministérios da Educação federal e estadual.

Mongólia

Na Mongólia , o jardim de infância é conhecido como цэцэрлэг ou tsetserleg . Em setembro de 2013, havia aproximadamente 152 jardins de infância registrados no país. Destes 152 jardins de infância, 142 são estatais. As crianças começam o jardim de infância aos 2 anos de idade e o terminam aos 5 anos. O sistema educacional antes do jardim de infância na Mongólia é chamado de ясль , que aceita crianças entre 0 e 2 anos de idade.

Marrocos

No Marrocos , a pré-escola é conhecida como école maternelle , kuttab ou ar-rawd . Maternelas públicas e gratuitas estão disponíveis em todo o reino, recebendo crianças de 2 a 5 anos (embora em muitos lugares, crianças menores de 3 anos não possam ter uma vaga). Não é obrigatório, mas quase 80% das crianças dos 3 aos 5 anos frequentam. É regulamentado pelo Departamento de Educação de Marrocos.

Nepal

No Nepal , os jardins de infância são administrados como instituições privadas, com aulas ministradas em inglês. A educação infantil no Nepal é muito semelhante à de Hong Kong e da Índia. As crianças começam a frequentar o jardim de infância a partir dos 2 anos de idade até atingirem pelo menos 5 anos.

Os jardins de infância no Nepal têm as seguintes notas:

  1. Berçário / grupo de recreação: crianças de 2 a 3 anos
  2. Jardim de infância: 3 a 4 anos de idade
  3. Jardim de infância superior: 4 a 5 anos de idade

Holanda

Na Holanda , o termo equivalente ao jardim de infância era kleuterschool . De meados do século 19 a meados do século 20, o termo Fröbelschool também era comum, após Friedrich Fröbel . No entanto, esse termo foi gradualmente desaparecendo em uso à medida que o verbo Fröbelen ganhou um significado levemente depreciativo na linguagem cotidiana. Até 1985, costumava ser uma forma separada de educação não obrigatória (para crianças de 4 a 6 anos), após a qual as crianças (de 6 a 12 anos) frequentavam a escola primária ( escola lagere ). Depois de 1985, os dois formulários foram integrados em um, chamado basisonderwijs (holandês para educação primária). Para crianças menores de 4 anos, o país oferece creches privadas subsidiadas ( kinderdagverblijf ), que não são obrigatórias, mas, no entanto, são muito populares.

Nova Zelândia

Na Nova Zelândia, o jardim de infância pode se referir à educação nos 2 anos anteriores à escola primária, dos 3 aos 4 anos de idade. A educação primária começa aos 5 anos.

Macedonia do norte

O equivalente macedônio do jardim de infância é detska gradinka ( детска градинка ), às vezes chamado de zabavishte ( забавиште ) quando as crianças têm menos de 4 anos . Detska gradinka não faz parte da educação obrigatória do estado porque o processo educacional no país começa aos 5 anos de idade ou 6, ou seja, primeira série.

Noruega

Na Noruega , barnehage (jardim infantil) é o termo equivalente a jardim de infância, usado para crianças com idades entre 10 meses e 6 anos. Os primeiros barnehager foram fundados na Noruega no final do século XIX. Embora existam há 120 anos, não são considerados parte do sistema educacional. Eles são de propriedade e operação pública e privada. O pessoal, no mínimo o gerente, deve ser educado como barnehagelærer (professor de jardim de infância), anteriormente conhecido como førskolelærer (professores de pré-escola). Crianças menores de três anos são freqüentemente mantidas separadas das crianças mais velhas, já que se espera que as mais novas apenas brinquem, descansem e comam. Todas as crianças passam tempo ao ar livre todos os dias. Muitos barnehager deixam as crianças dormir ao ar livre também. Existe também uma instituição chamada barnepark (parque infantil), que não precisa ter pessoal certificado.

Peru

No Peru , o termo nido se refere à escolaridade que as crianças frequentam dos 3 aos 6 anos de idade. Ele é seguido por classes do ensino fundamental, que duram seis anos. Algumas famílias optam por mandar seus filhos para a escola primária aos 6 anos. Em 1902, a professora Elvira García y García organizou o primeiro jardim de infância para crianças de 2 a 8 anos, anexo Fanning ao Liceu feminino. Os estudos e a preocupação com as crianças levaram-na a difundir, através de conferências e inúmeros documentos, a importância de proteger as crianças desde cedo e responder à formação de uma personalidade baseada na justiça e na compreensão, bem como na utilização dos métodos Fröbel e Montessori e dos pais. participação.

Filipinas

Nas Filipinas , a educação começa oficialmente no nível fundamental e colocar as crianças na educação infantil até o jardim de infância é opcional. A educação infantil nas Filipinas é classificada em:

  • Programas baseados em centros , como o serviço de creche Barangay , pré-escolas públicas e privadas, jardim de infância ou programas escolares, programas de educação infantil baseados na comunidade ou na igreja iniciados por organizações não governamentais ou populares, creches relacionadas ao local de trabalho e programas de educação, centros de cuidados infantis, centros de saúde e estações; e
  • Programas domiciliares , como grupos de recreação baseados na vizinhança, programas de creches familiares, educação aos pais e programas de visita domiciliar.

A educação infantil foi fortalecida com a criação da Lei de Desenvolvimento e Cuidado na Primeira Infância de 2000 (Lei da República No. 8980). Em 2011, o Departamento de Educação divulgou cópias da Lei da Educação Infantil por meio da Lei da República nº 10157, tornando-a obrigatória e obrigatória em todo o país. Conforme disposição desta lei, os menores de cinco anos são obrigados a se matricular em um jardim de infância de qualquer escola pública de ensino fundamental do país. Isso faz parte da implementação do sistema K-12 no Currículo da Educação Básica.

Polônia

Na Polônia , Przedszkole (literalmente pré-escolar , também conhecida como Zerówka ou Classe 0 ) é uma instituição educacional pré-escolar para crianças de 3 a 6 anos, obrigatória para crianças de 6 anos e opcional para 7 anos, cujos pais apresentaram um pedido de adiamento da escola primária.

Romênia

Crianças do jardim de infância em 1942 em Slobozia , Romênia

Na Romênia , grădiniţă (literalmente "pequena horta") é a forma preferida de educação para crianças em idade pré-escolar, geralmente entre 3 e 6 anos. As crianças são divididas em três grupos de idade: "pequeno grupo" ( grupa mică , idade 3-4), "grupo médio" ( grupa mijlocie , idade 4-5) e "grande grupo" ( grupa mare , idade 5-6) . Nos últimos anos, os jardins de infância privados se tornaram populares, complementando o sistema de educação pré-escolar estadual. Frequentar o jardim de infância não é obrigatório.

O "ano escolar preparatório" ( clasa pregătitoare ) é para crianças de 6 a 7 anos e, como se tornou obrigatório em 2012, geralmente ocorre dentro das salas de aula da escola regular e é considerado o "ano 0" do ensino fundamental, preenchendo a lacuna entre o jardim de infância e anos 1-4 do ensino fundamental.

Rússia

Crianças de um jardim de infância em uma caminhada, Leningrado, Rússia, década de 1930

Na Federação Russa , Детский сад ( dyetskiy sad , tradução literal de "jardim infantil") é uma instituição educacional pré-escolar para crianças, geralmente de 3 a 6 anos de idade.

Cingapura

Os jardins de infância em Cingapura oferecem até três anos de pré-escola para crianças de três a seis anos. Os três anos são comumente chamados de creche, jardim de infância 1 (K1) e jardim de infância 2 (K2), respectivamente.

O People's Action Party , que governa Cingapura desde 1957, administra mais de 370 jardins de infância por meio de seu braço de caridade, a PAP Community Foundation . Os jardins de infância são administrados pelo setor privado, incluindo fundações comunitárias, entidades religiosas e grupos cívicos ou empresariais.

África do Sul

Jardins de infância (comumente conhecidos como creche) na África do Sul oferecem programas de pré-escola para crianças de todas as idades até seis anos. O programa de um a três anos, conhecido como creche , jardim de infância 1 (K1) e jardim de infância 2 (K2), prepara as crianças para o primeiro ano do ensino fundamental. Alguns jardins de infância dividem ainda mais o berçário em N1 e N2.

Espanha

Na Espanha, o jardim de infância é denominado Infantil ou Educación Infantil e abrange as idades de 3 a 6 anos, sendo os três cursos denominados, respectivamente, P-3, P-4 e P-5. Embora não obrigatório, a maioria das crianças na Espanha participa desses cursos.

Antes disso, as crianças dos 0 aos 3 anos podem frequentar a escola infantil e frequentar os cursos P-0, P-1 e P-2. Na maior parte da Espanha, as escuelas infantis são escolas especializadas completamente separadas das escolas regulares.

Sudão

O jardim de infância no Sudão é dividido em jardim de infância público e privado. A pré-escola é obrigatória no Sudão. A idade do jardim de infância varia de 3 a 6 anos. O currículo cobre árabe, inglês, religião, matemática e muito mais.

Suécia

Na Suécia , as atividades do jardim de infância foram estabelecidas no século 19 e foram amplamente expandidas desde os anos 1970. Os primeiros professores de jardim de infância suecos foram treinados por Henriette Schrader-Breymann na Pestalozzi-Fröbel Haus , que ela fundou em 1882.

Taiwan

Embora existam muitos jardins de infância e pré-escolas públicas em Taiwan , os jardins de infância e pré-escolas particulares também são bastante populares. Muitas pré-escolas privadas oferecem cursos acelerados em várias disciplinas para competir com as pré-escolas públicas e capitalizar a demanda pública por desempenho acadêmico. O currículo dessas pré-escolas geralmente inclui matérias como ciências, artes, educação física e até aulas de matemática. A maioria dessas escolas faz parte de grandes redes de escolas, que operam em regime de franquia. Em troca de taxas anuais, as empresas da cadeia podem fornecer publicidade, currículo, livros, materiais, treinamento e até mesmo pessoal para cada escola individual.

Houve um grande crescimento no número de pré-escolas de imersão em inglês administradas e administradas por empresas privadas em Taiwan desde 1999. Essas pré-escolas de imersão em inglês geralmente empregam professores nativos que falam inglês para ensinar todo o currículo da pré-escola em um ambiente exclusivamente inglês. A legalidade desse tipo de escola foi questionada em muitas ocasiões, mas eles continuam a prosperar. Alguns membros da sociedade taiwanesa levantaram preocupações sobre se as crianças locais deveriam ser colocadas em ambientes de imersão em inglês em uma idade tão jovem, e levantaram temores de que as habilidades dos alunos em sua língua materna possam ser prejudicadas. O debate continua, mas, atualmente, o mercado de pré-escolas de imersão em inglês continua crescendo.

Uganda

Em Uganda , o jardim de infância é um berçário ou pré-primário e geralmente cobre as idades de 3 a 5 anos, as três classes chamadas de classe infantil, classe média e classe alta, respectivamente. Os alunos que se graduam na classe superior passam a se inscrever no P1 - o primeiro ano da escola primária . Embora não seja obrigatório, a maioria das crianças em Uganda hoje frequenta essas aulas. Na maior parte de Uganda, as creches são escolas especializadas completamente separadas das escolas primárias regulares .

Ucrânia

Em 2010, um total de 56% das crianças de um a seis anos de idade tiveram a oportunidade de frequentar a educação pré-escolar , informou o Ministério da Educação e Ciência da Ucrânia em agosto de 2010. Muitas pré-escolas e jardins de infância foram fechados anteriormente devido a considerações econômicas e demográficas .

Reino Unido

O termo jardim de infância raramente é usado no Reino Unido para descrever a educação pré-escolar moderna ou os primeiros anos da educação primária obrigatória. As pré-escolas são geralmente conhecidas como creches, creches ou grupos de recreação , enquanto o primeiro ano de escolaridade é conhecido como Recepção na Inglaterra e País de Gales e Primária na Escócia e Irlanda do Norte (embora termos diferentes possam ser usados ​​na pequena minoria das escolas do Reino Unido que ensinam principalmente por meio de um idioma diferente do inglês). O berçário faz parte da Etapa Básica de educação. Na década de 1980, a Inglaterra e o País de Gales adotaram oficialmente o sistema da Irlanda do Norte , segundo o qual as crianças começam a estudar no período ou no ano em que farão cinco anos, dependendo da política da autoridade educacional local . Na Inglaterra, a escolaridade não é obrigatória até o quinto aniversário da criança, mas, na prática, a maioria das crianças vai à escola no ano de recepção, em setembro antes de seu quinto aniversário. Na Escócia, a escolaridade torna-se obrigatória entre os 4 anos de idade+12 e 5+12 anos, dependendo do aniversário (a escola começa em agosto para crianças que completaram 4 anos no final de fevereiro anterior).

No entanto, a palavra "jardim de infância" é usada para organizações mais especializadas, como jardins de infância florestais, e às vezes é usada na denominação de creches particulares que fornecem creche em período integral para pais que trabalham. Historicamente, a palavra foi usada durante o século XIX, quando ativistas como Adelaide Manning estavam apresentando educadores ao trabalho de Friedrich Fröbel .

No Reino Unido, os pais têm a opção de creche para seus filhos na idade de três ou quatro anos, antes do início da escolaridade obrigatória. Antes disso, uma creche menos estruturada estava disponível a nível privado. Os detalhes variam entre Inglaterra, Irlanda do Norte, Escócia e País de Gales.

Algumas creches estão vinculadas a escolas primárias ou infantis estaduais, mas muitas são fornecidas pelo setor privado. O governo escocês fornece financiamento para que todas as crianças dos três anos de idade até o início da escolaridade obrigatória possam frequentar cinco sessões semanais de duas horas e meia cada, em creches públicas ou privadas. Os pais que trabalham também podem receber de seus empregadores creches no valor de £ 55 por semana, sem imposto de renda, que normalmente é o suficiente para pagar um ou dois dias por semana.

Inglaterra

Toda criança na Inglaterra no primeiro período escolar após o terceiro aniversário tem direito a 15 horas semanais de financiamento gratuito para creches. As pré-escolas na Inglaterra seguem as Metas de Aprendizagem Precoce, estabelecidas pelo Early Years Foundation Stage , para a educação produzida pelo Departamento de Educação , que continua em seu primeiro ano escolar aos quatro anos de idade. Este ano escolar é geralmente chamado de Recepção . Os Objetivos de Aprendizagem Inicial cobrem as principais áreas da educação sem serem orientados por disciplinas. Essas áreas incluem:

As três áreas principais:

  • comunicação e linguagem
  • desenvolvimento físico
  • desenvolvimento pessoal, social e emocional

As quatro áreas específicas:

  • alfabetização
  • matemática
  • entendendo o mundo
  • artes expressivas e design

Os alunos frequentam a creche por quatro ou cinco períodos. Também é prática comum que muitas crianças frequentem o berçário muito mais cedo. Muitas creches têm instalações para cuidar de bebês, usando a estrutura 'Early Years Foundation Stage' como um guia para dar a cada criança o melhor começo possível para se tornar um aluno competente e comunicador habilidoso. Os berçários e grupos de recreação são inspecionados e regulamentados pelos Inspetores de Sua Majestade ( Escritório de Padrões em Educação ).

Escócia

O governo escocês define seus requisitos para escolas maternais na Estrutura dos Primeiros Anos e no Currículo de Excelência. Cada escola os interpreta com mais ou menos independência (dependendo de sua estrutura de gestão ), mas deve satisfazer a Inspeção de Cuidados para manter sua licença para operar. O currículo visa desenvolver:

  • indivíduos confiantes
  • contribuidores eficazes
  • cidadãos responsáveis
  • alunos de sucesso

Estados Unidos

Classe do jardim de infância de 1921 na Escola de Treinamento do East Texas State Normal College

Nos Estados Unidos, o jardim de infância geralmente faz parte do sistema educacional de ensino fundamental e médio. Na maioria das escolas, as crianças começam o jardim de infância aos cinco anos durante um ano. Quarenta e três dos cinquenta estados (as exceções são Alasca, Idaho, Minnesota, Michigan, New Hampshire, Nova York e Pensilvânia) exigem que os distritos escolares ofereçam um ano de jardim de infância. Os alunos desenvolvem habilidades como numeramento, alfabetização e uma maior consciência do mundo ao seu redor geográfica, científica, social e culturalmente.

Veja também

Notas

Referências

Leitura adicional

A lista de leituras a seguir se refere especificamente ao jardim de infância na América do Norte, onde é o primeiro ano de escolaridade formal e não faz parte do sistema pré-escolar como no resto do mundo:

  • Cryan, JR; Sheehan, R .; Wiechel, J .; Bandy-Hedden, IG (1992). "Resultados de sucesso do jardim de infância de dia inteiro: comportamento mais positivo e maior desempenho nos anos seguintes". Early Childhood Research Quarterly . 7 (2): 187–203. doi : 10.1016 / 0885-2006 (92) 90004-i .
  • Elicker, J .; Mathur, S. (1997). “O que eles fazem o dia todo? Avaliação abrangente de um jardim de infância de dia inteiro”. Early Childhood Research Quarterly . 12 (4): 459–480. doi : 10.1016 / S0885-2006 (97) 90022-3 .
  • Fusaro, JA (1997). "O efeito do jardim de infância de dia inteiro no desempenho dos alunos: uma meta-análise" . Child Study Journal . 27 (4): 269–277 . Recuperado em 30 de setembro de 2013 .
  • Gullo, DF (1990). "O contexto da família em mudança: implicações para o desenvolvimento do jardim de infância durante todo o dia." Crianças, 45 (4), 35–39. EJ 409 110.
  • Housden, T., & Kam, R. (1992). "Jardim de infância de dia inteiro: um resumo da pesquisa." Carmichael, CA: San Juan Unified School District. ED 345 868.
  • Karweit, N. (1992). "A experiência do jardim de infância." Liderança Educacional, 49 (6), 82–86. EJ 441 182.
  • Koopmans, M. (1991). "Um estudo dos efeitos longitudinais da frequência ao jardim de infância durante todo o dia sobre o aproveitamento." Newark, NJ: Newark Board of Education. ED 336 494 ..
  • Morrow, LM, Strickland, DS, & Woo, DG (1998). "Instrução de alfabetização no jardim de infância de meio dia e o dia inteiro." Newark, DE: International Reading Association. ED 436 756.
  • Olsen, D., & Zigler, E. (1989). "Uma avaliação do movimento do jardim de infância durante todo o dia." Early Childhood Research Quarterly, 4 (2), 167-186. EJ 394 085.
  • Puleo, VT (1988). "Uma revisão e crítica da pesquisa sobre o jardim de infância de dia inteiro." Elementary School Journal, 88 (4), 427-439. EJ 367 934.
  • Towers, JM (1991). "Atitudes em relação ao jardim de infância o dia todo, todos os dias." Children Today, 20 (1), 25–28. EJ 431 720.
  • West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E. (2000). " America's Kindergartners " Washington, DC: National Center for Educational Statistics
  • McGill-Franzen, A. (2006). "Alfabetização no jardim de infância: avaliação e instrução correspondentes no jardim de infância." Nova York: Scholastic.
  • WestEd (2005). "Jardim de infância de dia inteiro: ampliando as oportunidades de aprendizagem." São Francisco: WestEd.
  • Schoenberg, Nara (4 de setembro de 2010). "Jardim de infância: é a nova primeira série" . Chicago Tribune . Recuperado em 26 de junho de 2012 .

links externos

Precedido por
Jardim de infância de
5 a 6 anos
Sucedido por