Controvérsias do livro didático de história japonesa - Japanese history textbook controversies

As controvérsias dos livros didáticos de história japoneses envolvem conteúdo controverso em livros didáticos de história aprovados pelo governo e usados ​​na educação secundária (escolas de segundo grau e segundo grau) do Japão . As controvérsias referem-se principalmente aos esforços da direita nacionalista para encobrir as ações do Império do Japão durante a Segunda Guerra Mundial .

Outra questão séria é a constitucionalidade das descrições aprovadas pelo governo da Segunda Guerra Mundial , dos crimes de guerra japoneses e do imperialismo japonês durante a primeira metade do século XX. As controvérsias dos livros de história têm sido um assunto de grande preocupação, tanto doméstica quanto internacionalmente, especialmente em países que foram vítimas do Japão imperial durante a guerra.

Apesar dos esforços dos reformadores nacionalistas dos livros didáticos, no final da década de 1990 os livros escolares japoneses mais comuns continham referências a, por exemplo, o Massacre de Nanjing , Unidade 731 e as mulheres de conforto da Segunda Guerra Mundial, todas questões históricas que enfrentaram desafios de ultranacionalistas no passado. O mais recente dos polêmicos livros didáticos, o New History Textbook , publicado em 2000, que minimiza significativamente a agressão japonesa, foi rejeitado por quase todos os distritos escolares japoneses.

Sistema de autorização de livro didático

Os livros escolares no Japão não são escritos pelo Ministério da Educação . Em vez disso, os livros didáticos para todas as disciplinas do ensino fundamental e médio e superior são escritos e publicados por várias grandes empresas privadas. Este sistema foi introduzido no Japão após a Segunda Guerra Mundial para evitar que o governo tivesse autoridade direta sobre o conteúdo escrito. A Lei de Educação Escolar (教育 基本法) do Japão exige que as escolas usem livros didáticos autorizados pelo Ministério da Educação (MEXT). No entanto, cada conselho educacional local tem a autoridade final para selecionar quais livros podem ser usados ​​em sua jurisdição a partir da lista aprovada.

No Japão, os livros escolares em potencial devem passar por uma sequência de avaliações antes de receberem aprovação para serem usados ​​nas escolas japonesas. Primeiro, as empresas de livros didáticos enviam um rascunho de seus livros didáticos propostos ao Ministério da Educação do Japão. O Conselho de Autorização e Pesquisa de Livros Didáticos (教科 用 図 書 検 定 調査 審議 会), um conselho oficial do Ministério da Educação, composto por professores universitários, professores do ensino médio, verifica o projeto de acordo com as diretrizes do currículo educacional do Ministério (学習 指導 要領) para garantir que o conteúdo do livro texto proposto seja "objetivo, imparcial e livre de erros". O Ministério da Educação dará à empresa autora do livro-texto a oportunidade de revisar o rascunho quando for constatado que ele contém informações incompatíveis com as diretrizes nacionais. Uma vez que as revisões do livro didático estejam concluídas e o livro didático tenha recebido a aprovação do Ministério da Educação, os Conselhos Locais de Educação selecionam os livros de uma lista de livros autorizados para escolas sob sua jurisdição. O processo de autorização dos livros didáticos está em andamento e é realizado a cada quatro anos, cujos resultados são apresentados ao público no ano seguinte.

Os críticos afirmam que o sistema governamental de autorização de livros didáticos tem sido usado para rejeitar livros que retratam o Japão imperial sob uma luz negativa. Isso inclui um caso na década de 1960 em que uma descrição do Massacre de Nanjing e outros crimes de guerra cometidos pelos militares japoneses antes e durante a Segunda Guerra Mundial foi rejeitada pelo Ministério da Educação. O autor processou o Ministério, finalmente ganhando o caso décadas depois. A controvérsia recente se concentra na aprovação de um livro didático de história publicado pela Reforma do Livro Didático da Sociedade Japonesa de História , que enfatizou as conquistas do Japão Imperial antes da Segunda Guerra Mundial, bem como uma referência à Esfera de Co-Prosperidade do Grande Leste da Ásia com menos comentários críticos em comparação com os outros livros de história japoneses.

Os defensores do sistema rebatem que um livro que não menciona fatos negativos específicos sobre a agressão e atrocidades cometidas pelo Japão durante a Segunda Guerra Mundial também falharia no processo de aprovação do Ministério da Educação. Durante o processo de aprovação do livro de história mencionado pela Reforma do Livro de Texto da Sociedade Japonesa de História, o autor foi obrigado a revisar o conteúdo do livro várias vezes antes de receber a aprovação final. Além disso, durante a Guerra Fria, o Ministério rejeitou livros didáticos de editoras de esquerda que tentavam retratar a União Soviética, a China continental, a Coréia do Norte e outros países comunistas de uma maneira positiva. Os defensores também apontam que durante as décadas de 1960 e 1970, a extensão das atrocidades, bem como a existência de muitos dos incidentes, ainda estavam sendo debatidos por historiadores japoneses; portanto, o Ministério da Educação estava correto ao rejeitar referências a atrocidades específicas, como o Massacre de Nanjing durante aquela época, mas o Ministério finalmente insistiu na inclusão desses mesmos incidentes depois que historiadores japoneses finalmente chegaram a um consenso durante os anos 1990. Eles também apontam que as Coréias do Norte e do Sul, assim como a China, que por acaso são as maiores críticas do processo de aprovação de livros japoneses, não permitem que editoras privadas escrevam livros de história para suas escolas. Em vez disso, os governos desses países escrevem um único livro de história para todas as suas escolas. No caso da Coreia do Sul , o governo examina rigorosamente os livros didáticos de diferentes empresas antes de serem publicados. Os críticos dos livros didáticos chineses e coreanos também argumentam que os livros didáticos desses países são muito mais censurados politicamente e autoprovocados do que os livros japoneses.

Hoje, existem 30 livros didáticos exclusivos para Estudos Sociais (社会, Shakai ) , de 5 editoras diferentes, em escolas primárias japonesas. Além disso, existem 8 livros didáticos exclusivos para o estudo da história como parte do currículo de Estudos Sociais Japoneses (社会 - 歴 史 的 分野, Shakai-Rekishi teki bunya ) , de 8 editoras diferentes, para escolas de ensino médio. Nas escolas secundárias japonesas, o número de opções disponíveis é muito maior, com 50 edições exclusivas de livros disponíveis para o ensino de japonês e de história mundial.

Triagem de livro didático

O atual sistema de autorização de livros didáticos começou em 1947 sob a direção da autoridade do Comandante Supremo das Potências Aliadas ( SCAP ) liderada pelos Estados Unidos durante a ocupação do Japão após a Segunda Guerra Mundial . O SCAP ordenou que o governo provisório do Japão acabasse com o sistema de livros didáticos designados pelo governo (国 定 教科書, Kokutei Kyōkasho ) e permitisse que acadêmicos do setor privado escrevessem livros didáticos. Os educadores locais então escolheriam quais livros didáticos usar em suas escolas. As descrições que promoviam o militarismo e o ultranacionalismo foram eliminadas e foi introduzida a nova ideia para promover a dignidade do indivíduo (個人 の 尊 厳). A Nova Lei da Educação Escolar afirma que, embora o governo estabeleça uma diretriz curricular, não pretende estabelecer uma linha fixa e uniforme para todos os educadores observarem, como nos velhos tempos militaristas, mas sim ajudar os educadores a adaptar criativamente o currículo para as novas demandas das crianças e da sociedade em geral.

Principais controvérsias

Tokushi Kasahara identifica três períodos de tempo no Japão pós-guerra durante os quais ele afirma que o governo japonês "enfrentou desafios críticos aos livros de história na tentativa de diminuir ou excluir as descrições da agressão do Japão durante a guerra, especialmente atrocidades como o Massacre de Nanjing." O primeiro desafio ocorreu em 1955 e o segundo no início dos anos 1980. O terceiro começou em 1997 e continua sem solução até hoje.

Edição "Ureubeki Kyōkasho" (1955)

Na eleição geral de fevereiro de 1955, o Partido Democrático do Japão propôs a ideia de que, embora a edição de livros escolares pudesse ser deixada para o setor privado, o governo deveria supervisioná-los e limitar os tipos de livros a cerca de dois para cada matéria, restringindo o autorização, de modo que os livros didáticos em vigor seriam equivalentes aos livros didáticos designados pelo governo.

No Comitê Especial de Inspeção Administrativa da Câmara dos Representantes em julho do mesmo ano, Kazutomo Ishii (石井 一朝), do Partido Democrata do Japão, sugeriu que livros didáticos estavam prestes a ser publicados que poderiam derrubar o princípio da educação do Japão . Ele caracterizou esses livros como:

  • Descrever intencionalmente e injustificadamente a vida da classe trabalhadora do Japão como extremamente horrível, de modo que parece ser um produto dos defeitos do sistema social e da autocontradição do capitalismo.
  • Exaltando a União Soviética e a República da China (a República Popular da China não era oficialmente reconhecida na época) muito enfaticamente e parecendo sugerir que o Japão deveria ser subserviente a eles.

Além disso, de agosto a outubro do mesmo ano, o Partido Democrático do Japão publicou três volumes de livretos intitulados " Ureubeki Kyōkasho " (う れ う べ き 教科書, livros didáticos deploráveis). O primeiro volume listou quatro tipos de preconceito como "exemplos de educação preconceituosa que apareceu nos livros didáticos":

  • Aqueles que apóiam incondicionalmente o sindicato de professores e o Sindicato dos Professores do Japão e promovem suas atividades políticas: Miyahara Seiichi (宮 原 誠 一) ed., Livro de estudos sociais para o ensino médio, Ippan Shakai (一般 社会), publicado pela Jikkyo Shuppan (実教 出版).
  • Aqueles que exageram como a situação dos trabalhadores japoneses são horríveis e, assim, avança um movimento operário radical e destrutivo: Munakata Seiya (宗 像 誠 也) ed., Livro de estudos sociais para o ensino médio, Shakai no Shikumi (社会 の し く み), publicado de Kyōiku Shuppan (教育 出版).
  • Aqueles que particularmente glorificam e exaltam a União Soviética e a República da China , e castigam o Japão: Sugo Hiroshi (周 郷 博) ed., Livro de estudos sociais para a 6ª série, Akarui Shakai (あ か る い 社会), publicado pela Chuukyō Shuppan (中 教 出版)
  • Aqueles que instilam as crianças com idéias marxista-leninistas , isto é, comunistas : Osada Arata (長 田 新) ed., Livro de estudos sociais para o ensino médio, Mohan Chuugaku Shakai (模範 中学 社会), publicado pela Jikkyō Shuppan (実 教 出版).

O Partido Democrata do Japão condenou esses livros como tendenciosos "livros vermelhos" (赤 い 教科書). Em resposta a isso, os autores e editores dos livros listados fizeram várias declarações públicas e notas de protesto. No entanto, o Partido Democrático do Japão não respondeu. Desde esse incidente, um número maior de livros didáticos foi rejeitado como tendencioso (偏向).

As mudanças resultaram em um terço dos livros pré-existentes banidos das escolas japonesas. O Ministério da Educação exigia que os novos livros evitassem críticas ao envolvimento japonês na Guerra do Pacífico e evitassem qualquer menção à invasão japonesa da China e ao envolvimento na Segunda Guerra Sino-Japonesa .

Purga da "Seção F"

A triagem de livros didáticos em 1956, logo após uma mudança dos membros do Conselho de Pesquisa de Autorização de Livros Didáticos (教科 用 図 書 検 定 調査 審議 会) em setembro do ano anterior, falhou em seis rascunhos de livros didáticos, um número significativamente maior do que antes. As avaliações dos projetos pelo Conselho haviam sido anotadas por cinco cartas de A a E, cada uma representando a avaliação de um membro do Conselho. Na exibição de 1955, entretanto, havia uma seção adicional F que foi considerada responsável pela rejeição de todos os seis rascunhos. Sobre este incidente, o professor Iwao Takayama (高 山岩 男) da Universidade de Nihon, que recentemente ingressou no Conselho, era suspeito de ser o redator da seção F, e a mídia noticiou o incidente como o "expurgo da Seção F" ( F 項 パ ー ジ, " F- kō pāji ").

Ienaga v. Japão (1965–1997)

Saburo Ienaga foi um historiador japonês conhecido em parte por seu envolvimento em controvérsias relacionadas a livros didáticos de história escolar. Em 1953, o Ministério da Educação japonês publicou um livro didático de Ienaga, mas censurou o que eles disseram ser erros factuais e questões de opinião a respeito dos crimes de guerra japoneses . Ienaga iniciou uma série de ações judiciais contra o Ministério por violação de sua liberdade de expressão . Ele foi indicado ao Prêmio Nobel da Paz de 2001 por Noam Chomsky, entre outros.

Cláusula de país vizinho

Em 26 de junho de 1982, o sistema de autorização de livros didáticos japoneses se tornou um grande problema diplomático pela primeira vez quando Asahi Shimbun relatou que o Ministério da Educação exigia um livro didático, que afirmava que o exército japonês invadiu (侵略) Norte da China, ser reescrito usando o frase " avançado (進出) em" em vez de invadido . Tendo ouvido esta notícia, o governo chinês protestou fortemente contra o governo japonês. Em resposta, em 26 de agosto de 1982, Kiichi Miyazawa , então secretário-chefe de gabinete do Japão, fez a seguinte declaração:

  1. O Governo japonês e o povo japonês estão profundamente cientes do fato de que atos de nosso país no passado causaram tremendo sofrimento e danos aos povos dos países asiáticos, incluindo a República da Coréia (ROK) e a China, e seguiram o caminho de um estado pacifista com remorso e determinação de que tais atos nunca devem ser repetidos. O Japão reconheceu, no Comunicado Conjunto Japão-ROK de 1965, que as "relações passadas são lamentáveis, e o Japão sente profundo remorso", e no Comunicado Conjunto Japão-China, que o Japão está "profundamente consciente da responsabilidade pelos graves danos que o Japão causou no passado ao povo chinês por meio da guerra e se reprova profundamente. " Essas declarações confirmam o remorso e a determinação do Japão que afirmei acima e esse reconhecimento não mudou em nada até hoje.
  2. Naturalmente, esse espírito do Comunicado Conjunto Japão-ROK e do Comunicado Conjunto Japão-China também deve ser respeitado na educação escolar do Japão e na autorização de livros didáticos. Recentemente, no entanto, a República da Coréia, China e outros têm criticado algumas descrições em livros didáticos japoneses. Do ponto de vista da construção de amizade e boa vontade com os países vizinhos, o Japão prestará a devida atenção a essas críticas e fará as correções de responsabilidade do Governo.
  3. Para tanto, em relação à futura autorização de livros didáticos, o Governo revisará a Diretriz para Autorização de Livros Didáticos após discussões no Conselho de Autorização e Pesquisa de Livros Didáticos e dará a devida consideração ao efeito mencionado acima. Em relação aos livros didáticos já autorizados, o Governo tomará providências rapidamente no mesmo sentido. Como medidas até então, o Ministro da Educação, Desportos, Ciência e Cultura irá exprimir a sua opinião e fazer com que a ideia referida no ponto 2. Acima seja devidamente reflectida nos locais de ensino.
  4. O Japão pretende continuar a envidar esforços para promover o entendimento mútuo e desenvolver relações amigáveis ​​e cooperativas com os países vizinhos e contribuir para a paz e estabilidade da Ásia e, por sua vez, do mundo.

Apesar da ampla atenção que o assunto recebeu na mídia japonesa e internacional, investigações feitas em setembro de 1982 revelam que a suposta mudança nunca realmente ocorreu, que o Ministério da Educação nem mesmo fez uma recomendação para a mudança, e que todo O incidente foi causado por reportagens apressadas e imprecisas de um pequeno grupo de jornalistas designados para cobrir o Ministério da Educação.

Em novembro de 1982, o Ministério da Educação adotou um novo critério de autorização, a chamada "Cláusula do País Vizinho" (近隣 諸国 条 項): os livros didáticos devem mostrar compreensão e buscar harmonia internacional em seu tratamento de eventos históricos modernos e contemporâneos envolvendo países asiáticos vizinhos (近隣のアジア諸国との間の近現代の歴史的事象の扱いに国際理解と国際協調の見地から必要な配慮がされていること).

Novo livro de história

Membro do grupo de direita revisionista " Sociedade Japonesa para a Reforma do Livro Didático de História ", colocando uma faixa com os dizeres "[Dê] às crianças livros de história corretos" em frente ao Santuário Yasukuni

Em 2000, a Sociedade Japonesa para a Reforma do Livro Didático de História , um grupo de estudiosos conservadores, publicou o Livro-Texto de Nova História ( Atarashii Rekishi Kyokasho ,新 し い 歴 史 教科書), cujo objetivo era promover uma visão revisada do Japão. O livro minimiza ou atenua a natureza da agressão militar do Japão na Primeira Guerra Sino-Japonesa , na anexação da Coreia pelo Japão em 1910 , na Segunda Guerra Sino-Japonesa e na Segunda Guerra Mundial . O livro foi aprovado pelo Ministério da Educação em 2001 e causou uma grande polêmica no Japão, China e Coréia. Um grande número de historiadores e educadores japoneses protestou contra o conteúdo do New History Textbook e seu tratamento das atividades japonesas durante a guerra. A China Radio International informou que o governo e as pessoas da RPC estavam "fortemente indignados e insatisfeitos com o novo livro de história japonesa para o ano de 2002, compilado por acadêmicos japoneses de direita".

Posteriormente, o New History Textbook foi usado por apenas 0,039% das escolas de segundo grau no Japão em 15 de agosto de 2001. De acordo com a Sociedade, existem atualmente oito escolas de segundo grau privadas, uma escola pública para deficientes em Tóquio , três públicas escolas de segundo grau e quatro escolas públicas para deficientes em Ehime que usam seus livros ( Mainichi Shimbun , 27 de setembro de 2004).

Manifestações antijaponesas foram realizadas na primavera de 2005 na China e na Coréia do Sul para protestar contra o New History Textbook . Os protestos em Pequim foram supervisionados pelo Partido Comunista Chinês, e bandeiras japonesas foram queimadas na frente da embaixada japonesa.

Comentários de mulheres de conforto

Em 2007, o ex-ministro da Educação, Nariaki Nakayama, declarou que estava orgulhoso pelo Partido Liberal Democrata ter conseguido obter referências a "escravas sexuais do tempo de guerra" na maioria dos textos históricos autorizados para escolas de segundo grau. "Nossa campanha funcionou e pessoas de fora do governo também começaram a levantar suas vozes."

Mudança de passagem de 2007 sobre suicídios forçados na Segunda Guerra Mundial

O Japão ordenou que os livros de história mudassem as passagens sobre suicídios forçados durante a Segunda Guerra Mundial. Em junho de 2007, a Assembleia da Prefeitura de Okinawa pediu oficialmente ao Ministério da Educação do Japão que retirasse sua instrução de minimizar o papel dos militares no suicídio em massa em Okinawa em 1945. Mais de 100.000 pessoas em Okinawa se manifestaram contra as mudanças nos livros didáticos no final de setembro. De acordo com a agência Kyodo News , foi o maior comício realizado na ilha desde seu retorno ao domínio japonês em 1972. O governador de Okinawa, Hirokazu Nakaima, falou à multidão, comentando que o envolvimento dos militares japoneses nos suicídios em massa não deve ser esquecido.

Estudos

Um estudo comparativo iniciada em 2006 pelo Centro de Pesquisa da Ásia-Pacífico na Universidade de Stanford em japonês, livros didáticos chineses, coreanos e norte-americano descreve 99% dos livros didáticos japoneses como tendo um "silenciado, neutro, e quase branda" tom e "de nenhuma maneira a evitar alguns dos momentos de guerra mais controversos "como o massacre de Nanjing ou, em menor grau, a questão do conforto das mulheres. O projeto, liderado pelos estudiosos de Stanford Gi-Wook Shin e Daniel Sneider , descobriu que menos de um por cento dos livros didáticos japoneses usavam linguagem e imagens provocativas e inflamatórias, mas que esses poucos livros, impressos por apenas uma editora, receberam maior atenção da mídia. Além disso, o ponto de vista da minoria do nacionalismo e do revisionismo recebe mais cobertura da mídia do que a narrativa predominante do pacifismo no Japão. Descobriu-se que os livros didáticos chineses e sul-coreanos costumam ser nacionalistas, com os livros chineses muitas vezes abertamente nacionalistas e os sul-coreanos enfocando o opressor domínio colonial japonês. Os livros de história dos Estados Unidos foram considerados nacionalistas e excessivamente patrióticos, embora convidem ao debate sobre questões importantes.

Veja também

Referências

Leitura adicional

  • Han, Suk Hoon (1999). Ascensão das políticas educacionais nacionalistas no Japão e na Coréia na era pós-ocupação dos Estados Unidos (tese de doutorado). Universidade de Chicago.
  • Ijiri, Hidenori (1996), "Sino-Japanese Controversy since the 1972 Diplomatic Normalization," in China and Japan: History, Trends, Prospects , ed. Christopher Howe (Oxford: Clarendon), 60-82.
  • Lind, Jennifer (2008) Sorry States: Apologies in International Politics (Ithaca: Cornell University Press).
  • Romeu, M. Gabriela (2013) "The Japanese History Textbook Controversy Amid Post-War Sino-Japanese Relations," Florida International University, março de 2013. http://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1952&context = etd . Acessado em 3 de novembro de 2016
  • Rose, Caroline (1998) Interpreting History in Sino-Japanese Relations: a Case Study in Political Decision-making (Londres: Routledge).
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links externos