Bacharelado Internacional - International Baccalaureate

Bacharelado Internacional
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Logotipo do Bacharelado Internacional
Formação 25 de outubro de 1968 ; 52 anos atrás ( 25 de outubro de 1968 )
Fundador Robert Schlosser
Quartel general Genebra , Suíça
Local na rede Internet www .ibo .org
Anteriormente chamado
Organização Internacional de Bacharelado

O International Baccalaureate ( IB ), anteriormente conhecido como International Baccalaureate Organization ( IBO ), é uma fundação sem fins lucrativos com sede em Genebra , Suíça , e fundada em 1968. Oferece quatro programas educacionais: o IB Diploma Program e o IB Career-related Program para alunos de 15 a 19 anos, o Programa de Anos Intermediários IB para alunos de 11 a 16 anos e o Programa de Anos Primários IB para crianças de 3 a 12 anos. Para ministrar esses programas, as escolas devem ser autorizadas pelo Bacharelado Internacional.

O nome e o logotipo da organização foram alterados em 2007 para refletir os novos arranjos estruturais. Consequentemente, "IB" pode agora se referir à própria organização, a qualquer um dos quatro programas ou ao diploma ou certificados concedidos no final de um programa. Apenas 0,65% dos alunos do IBDP atingiram a pontuação perfeita de 45 em 2019.

História

Começo

Quando Marie-Thérèse Maurette escreveu "Técnicas Educacionais para a Paz. Elas Existem?" em 1948, ela criou a estrutura do que viria a ser o Programa de Diploma IB (IBDP). Em meados da década de 1960, um grupo de professores da International School of Geneva (Ecolint) criou o International Schools Examinations Syndicate (ISES), que mais tarde se tornaria o International Baccalaureate Office (IBO), seguido pela International Baccalaureate Organization (IBO) e, em seguida, o Bacharelado Internacional (IB).

Primeiro programa

A sede do IB foi oficialmente estabelecida em Genebra, Suíça, em 1968 para o desenvolvimento e manutenção do Programa de Diploma IB . O objetivo deste programa era "fornecer uma qualificação de admissão universitária internacionalmente aceitável adequada para a crescente população móvel de jovens cujos pais faziam parte do mundo da diplomacia, organizações internacionais e multinacionais", oferecendo cursos padronizados e avaliações para alunos de 16 a 19

O International Baccalaureate North America (IBNA) foi estabelecido em 1975 por Peter Nehr, o International Baccalaureate Africa, Europe and Middle-East (IBAEM) em 1986 e o ​​International Baccalaureate Asia Pacific (IBAP) durante o mesmo período.

Outros programas

O IB Middle Years Program (MYP) foi oferecido pela primeira vez em 1994. Em cinco anos, 51 países tinham escolas MYP. Um programa MYP revisado, referido como o novo capítulo do Programa de Anos Intermediários IB, foi lançado em setembro de 2014.

O Programa de Anos Primários IB (PYP) foi testado em 1996 em 30 escolas primárias em diferentes continentes, e a primeira escola PYP foi autorizada em 1997, com 87 escolas autorizadas em 43 países dentro de cinco anos.

O Programa Relacionado à Carreira IB (anteriormente Certificado Relacionado à Carreira IB) foi oferecido pela primeira vez em 2012.

Diretores gerais

Alec Peterson foi o primeiro diretor geral do IB (1968-1977), seguido por Gérard Renaud (1977-1983), Roger Peel (1983-1998), Derek Blackman (1998-1999), George Walker (1999-2005), Jeffrey Beard ( 2006–2013) e Dr. Siva Kumari (nomeado 2013, titular de 2014).

Em maio de 2021, Olli-Pekka Heinonen , político finlandês e diretor da Agência Nacional de Educação da Finlândia foi selecionado pelo conselho de diretores para atuar como diretor geral, substituindo o Dr. Siva Kumari.

Organização

O IB é uma fundação, uma entidade legal segundo a lei suíça, constituída para um objetivo especial declarado. O IB é uma organização sem fins lucrativos, que vende seus produtos e serviços para escolas em um sistema análogo a uma rede de franquias. As escolas compram produtos e serviços do IB - avaliações, publicações, direito de uso da marca - e, por sua vez, as escolas atuam como distribuidoras, revendendo os produtos e serviços para as famílias.

O superávit financeiro do IB aumentou nove vezes em oito anos. Em 2012, o IB teve superávit de R $ 8 milhões, sobre faturamento de R $ 150,6 milhões. Em 2019, o superávit do IB atingiu US $ 71,5 milhões e faturamento de US $ 247,5 milhões. Quase metade de toda a receita vem da classificação.

O IB mantém sua sede em Genebra , Suíça. Os serviços de avaliação e classificação estão localizados em Cardiff , País de Gales , e o centro curricular foi transferido em 2011 para Haia, Holanda . Dois outros escritórios estão localizados em Bethesda, Maryland e Cingapura .

A organização está dividida em três centros regionais: IB África, Europa e Oriente Médio (IBAEM), administrado a partir de Haia; IB Americas (IBA), administrado pela Bethesda; e IB Asia-Pacific (IBAP), administrado de Cingapura.

As associações sub-regionais "são grupos formados por e para os praticantes de escolas do IB para ajudar as escolas, professores e alunos do IB em suas comunidades - desde a implementação de programas do IB até o fornecimento de um fórum de diálogo." Existem atualmente cinquenta e seis (56) associações sub-regionais, incluindo:

  • quinze na região do IB África, Europa e Oriente Médio (IBAEM);
  • trinta e seis na região do IB Americas (IBA); e
  • cinco na região do IB Asia Pacific (IBAP).

Em 2003, o IB criou o IB Fund, constituído nos Estados Unidos, com o objetivo de aumentar a arrecadação de fundos e manter os fundos arrecadados separados dos fundos operacionais. Em 2004, o IB aprovou um plano estratégico para "garantir que os programas e serviços sejam da mais alta qualidade" e "fornecer acesso a pessoas em desvantagem socioeconômica". Em 2010 e 2015, os planos estratégicos foram atualizados após consulta substancial. A visão para os próximos cinco anos era estabelecer mais conscientemente o IB como um líder em educação internacional e o Conselho delineou uma visão e quatro metas estratégicas com objetivos estratégicos principais.

O acesso continua sendo fundamental para a missão do IB e uma variedade de iniciativas e projetos estão ajudando a levá-lo adiante no Equador , Polônia , Romênia , República Tcheca , África do Sul , Cazaquistão , Espanha , Filipinas , Malásia e Japão .

Os Estados Unidos têm o maior número de programas de IB (2.010 de 5.586) oferecidos em escolas públicas e privadas.

O IB trabalha com governos e organizações não governamentais em todo o mundo e tem status consultivo como uma organização não governamental (ONG) na Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura ( UNESCO ) e tem relações de colaboração com o Conselho da Europa e a Organização Internacional de la Francophonie (OIF).

Governança

A governança do IB é composta por um Conselho de Governadores do IB e seis comitês (acesso e promoção, auditoria, educação, finanças, recursos humanos e governança). O Conselho de Governadores nomeia o Diretor Geral, define a direção estratégica da organização, adota uma declaração de missão, faz política, supervisiona a gestão financeira do IB e garante a autonomia e integridade dos exames do Programa de Diploma IB e outras avaliações dos alunos. A estrutura de seus diversos comitês é baseada no respeito, representação e colaboração.

O Conselho de Governadores pode ter entre 15 e 25 membros. Os membros são eleitos pelo Conselho por recomendação do comitê de governança e a partir de nomeações apresentadas pelo Conselho de Chefes, Conselhos Regionais e o Conselho. Para encorajar a diversidade de gênero, cultura e geografia, existem apenas três cargos ex officio: Diretor Geral (sem direito a voto), o presidente da Banca Examinadora e o presidente do Conselho Diretor.

Os órgãos consultivos incluem o Conselho de Chefes e os Conselhos Regionais.

Recepção

Países com mais de 40 escolas que ensinam programas IB e totais globais (em 12 de maio de 2016)
País Primário Meio Diploma Relacionado à carreira Escolas
Estados Unidos 500 618 893 77 1.725
Canadá 82 169 171 2 366
Austrália 119 45 67 1 176
Equador 9 9 253 0 253
Reino Unido 14 13 125 13 132
Índia 63 21 108 0 128
México 55 35 66 1 106
China 37 27 83 1 101
Espanha 11 14 93 0 95
Alemanha 23 11 67 2 71
Hong Kong 32 9 29 1 56
Turquia 25 10 43 0 60
Argentina 7 3 56 0 57
Suíça 18 11 42 1 49
Emirados Árabes Unidos 27 18 42 13 48
Indonésia 32 14 29 0 48
Polônia 6 8 40 0 45
Primário Meio Diploma Relacionado à carreira Escolas
Total de escolas globalmente 1.375 1.264 2.997 118 4.460
Países e Territórios 104 97 140 18 151

O Programa de Diploma do IB foi descrito como "um currículo padrão e rigoroso, reconhecido por universidades de todo o mundo" quando foi apresentado na edição de 18 de dezembro de 2006 da Time intitulada "Como trazer nossas escolas para fora do século 20 " O IBDP também foi apresentado na edição do verão de 2002 do American Educator , onde Robert Rothman o descreveu como "um bom exemplo de um sistema baseado em exames eficaz, instrucionalmente sólido".

Nos Estados Unidos, em 2006, como parte da American Competitiveness Initiative (ACI), o presidente George W. Bush e a secretária de educação Margaret Spellings apresentaram um plano para a expansão dos cursos de Advanced Placement (AP) e International Baccalaureate em matemática e ciências, com o meta de aumentar o número de professores AP e IB e o número de alunos fazendo os exames AP e IB, bem como triplicar o número de alunos aprovados nesses exames. Howard Gardner , professor de psicologia educacional na Universidade de Harvard , disse que o currículo IBDP é "menos paroquial que a maioria dos esforços americanos" e ajuda os alunos a "pensar de forma crítica, o conhecimento sintetizar refletir sobre seus próprios processos de pensamento e molhar os pés no pensamento interdisciplinar . "

Em 2006, os ministros do governo do Reino Unido forneceram fundos para que "todas as autoridades locais na Inglaterra pudessem ter pelo menos um centro oferecendo aos alunos do sexto ano a chance de fazer o IB". Em 2008, devido à desvalorização dos A-Levels e ao aumento no número de alunos fazendo os exames do IB, o então secretário infantil Ed Balls abandonou a " promessa emblemática de Tony Blair de permitir que crianças em todas as áreas estudassem o IB". Os temores de um sistema educacional de "duas camadas" dividindo ainda mais a educação entre ricos e pobres surgiram à medida que o crescimento do IB é impulsionado por escolas particulares e faculdades de sexta série. Embora o número de escolas estaduais do Programa de Diploma tenha caído devido às restrições orçamentárias, o novo Programa relacionado à Carreira teve uma aceitação sólida no Reino Unido, com 27 escolas apenas em Kent.

Em 2006, foi feita uma tentativa de eliminá-lo de uma escola pública em Pittsburgh, PA. Algumas escolas nos Estados Unidos eliminaram o IBDP por motivos orçamentários e baixa participação dos alunos. Em Utah, em 2008, o financiamento do IBDP foi reduzido de $ 300.000 para $ 100.000 depois que a senadora estadual Margaret Dayton se opôs ao currículo do IB, declarando: "Primeiro, nunca defendi a eliminação do IB ... Não quero criar 'cidadãos mundiais 'quase tanto quanto eu quero ajudar a cultivar cidadãos americanos que funcionam bem no mundo. " O prefeito Rahm Emanuel de Chicago, por sua vez, acredita que o IB deve ser uma opção para os alunos das Escolas Públicas de Chicago. Elizabeth Brackett , relatando sua própria experiência de estudar o IB em Chicago, descobriu que isso contribuiu para uma experiência escolar estressante, mas posteriormente aliviou as pressões do estudo universitário. Um outro relatório da Universidade de Chicago concluiu que os alunos da Escola Pública de Chicago que concluíram o currículo IB tinham 40% mais probabilidade de frequentar uma faculdade de quatro anos, 50% mais probabilidade de frequentar uma faculdade seletiva de quatro anos e significativamente mais probabilidade de persistem na faculdade do que seus pares fora do IB. A Comissão da Cidade de Miami Beach firmou um pacto educacional com as Escolas Públicas do Condado de Miami-Dade com uma das iniciativas do pacto para implementar o currículo IB em todas as escolas alimentadoras de Miami Beach.

Em algumas outras partes do mundo, o Bacharelado Internacional foi bem recebido. Em 2013, o Ministério da Educação, Cultura, Esportes, Ciência e Tecnologia do Japão e o IB anunciaram um plano que expandirá as oportunidades para os alunos japoneses concluírem o currículo do IB em japonês. Na Malásia, um projeto foi desenvolvido em resposta ao interesse expresso pelo Ministério da Educação da Malásia (MoE) em trabalhar com o IB para implementar o Programa de Anos Intermediários (MYP) do IB em escolas públicas secundárias selecionadas. O Conselho de Educação de Abu Dhabi (ADEC) assinou um acordo com o IB nos esforços para ampliar as opções oferecidas aos pais e atender às diferentes necessidades dos alunos dos Emirados Árabes Unidos (Emirados Árabes Unidos). Em abril de 2014, a King Faisal Foundation na Arábia Saudita e o IB assinaram um memorando de entendimento para desenvolver programas do IB, incluindo o IBDP, em até quarenta escolas primárias e secundárias, com o objetivo de desenvolver essas escolas como centros de excelência como o IB World Escolas. No Peru, o presidente Ollanta Humala se comprometeu a construir uma rede de escolas de alto desempenho (COAR) composta por IB World Schools. No início de 2016, treze novas escolas foram autorizadas pelo IB como parte desse programa. No Equador, o presidente Rafael Correa também se comprometeu a melhorar a educação nas escolas estaduais por meio da implementação de programas do IB e, em janeiro de 2016, havia mais de 200 escolas estaduais. Com o apoio de organizações locais, existem treze escolas estaduais de IB na Rússia. Em Espanha, foram implementados vários modelos (3 tipos de escolas em Espanha: escolas públicas, escolas privadas e escolas privadas financiadas pelo Estado ou 'concertadas') e conduziram a um grande crescimento com 140 escolas.

Internacionalmente, o IB continua a ser reconhecido como inovador e, em 2014, o World Innovation Summit for Education (WISE) anunciou o certificado relacionado à carreira do IB como finalista de seus prêmios anuais WISE. No entanto, o IB tem sofrido fortes críticas em todo o mundo em 2020 por causa das notas estimadas controversas, estabelecidas quando as precauções do COVID-19 obstruíram os exames.

De acordo com a agência de ensino superior 7Acad, a nota média do diploma está em um mínimo de 4 anos de 4,54 pontos, total de pontos em um mínimo de 5 anos de 28,51 pontos em 2019.

Controvérsia

Resultados do exame de maio de 2020

Em março de 2020, o IB anunciou que os exames para a sessão de maio de 2020 foram cancelados em resposta à pandemia COVID-19 . Alegou que as notas finais seriam calculadas com base no trabalho do curso, notas dos alunos previstas pelo professor e dados históricos da escola. "Antes da atribuição das notas finais, este processo foi submetido a testes rigorosos por especialistas em estatística educacional para garantir que nossos métodos eram robustos. Também foi verificado em relação aos conjuntos de dados de resultados dos últimos cinco anos", disse um porta-voz do IB. Em julho de 2020, o IB divulgou seus resultados para candidatos ao Programa de Diploma e Programa relacionado à carreira inscritos na sessão de maio de 2020. Mais de 17.000 signatários assinaram uma petição online solicitando um esclarecimento da metodologia de classificação e por comentário e reteste gratuitos. Vários educadores criticaram a abordagem do IB para a classificação de 2020. O Regulamento do Escritório de Qualificações e Exames declarou que "examinaria" as notas. A Autoridade Norueguesa de Proteção de Dados solicitou ao IB que fornecesse dados de acordo com o Regulamento Geral de Proteção de Dados .

Alguns argumentaram que usar os dados históricos de uma escola para produzir notas era injusto para alunos negros ou de baixa renda, ou alunos de escolas menores. Outros reclamaram da falta de transparência e do processo justo do processo de apelação das notas.

Resultados do exame de novembro de 2020

Em novembro de 2020, os mesmos problemas foram enfrentados pelo IB, com várias reclamações vindas de escolas do Hemisfério Sul quando os resultados foram divulgados.

Sessão de exame de maio de 2021

Em agosto de 2020, em meio à contínua pandemia de coronavírus, o IB anunciou uma série de alterações abrangentes em seus exames agendados em maio de 2021. Elas incluíam alguns componentes de avaliação sendo descontados (para assuntos selecionados), e outros sendo revisados ​​em extensão ou currículo . Em 4 de fevereiro de 2021, o IB anunciou uma rota de exame duplo para o exame de maio de 2021: os exames deveriam ocorrer em regiões onde uma avaliação escrita poderia ser "administrada com segurança", enquanto os candidatos em outras regiões seguem uma rota alternativa "sem exame" "com base nos cursos e nas notas previstas. Essa decisão foi recebida com forte reação, pois os alunos do Programa de Diploma do IB protestaram contra a injustiça percebida. Os alunos argumentaram que os exames terão um impacto negativo sobre a saúde mental e o bem-estar do aluno, bem como possíveis consequências para a admissão na universidade. A abordagem de sistema duplo do IB também foi criticada, pois as bancas de exames como Pearson e Oxford cancelaram seus exames IGCSE e exames internacionais A-level .

No início de 2021, o IB anunciou que Paula Wilcock, Chief Assessment Officer, não permaneceria na organização.

Resultados de exames de maio de 2021

O IB recebeu mais críticas em 2021 por causa da inflação das notas, com a média mundial aumentando da pontuação usual de 29 pontos para 33.

Veja também

Notas e referências

links externos