Memória explícita - Explicit memory

A memória explícita (ou memória declarativa ) é um dos dois tipos principais de memória humana de longo prazo , sendo que o outro é a memória implícita . A memória explícita é a lembrança consciente e intencional de informações factuais, experiências anteriores e conceitos. Esse tipo de memória depende de três processos: aquisição, consolidação e recuperação. A memória explícita pode ser dividida em duas categorias: memória episódica , que armazena experiências pessoais específicas , e memória semântica , que armazena informações factuais. A memória explícita requer um aprendizado gradual, com múltiplas apresentações de um estímulo e resposta.

A memória processual , um tipo de memória implícita (ou não declarativa ), refere-se a memórias inconscientes , como habilidades (por exemplo, saber se vestir, comer, dirigir, andar de bicicleta sem ter que reaprender a habilidade todas as vezes). A memória procedural aprende relações semelhantes a regras, enquanto a memória explícita aprende relações que são arbitrárias. Ao contrário da memória explícita, a memória procedural aprende rapidamente, mesmo a partir de um único estímulo, e é influenciada por outros sistemas mentais.

Às vezes, é feita uma distinção entre memória explícita e memória declarativa. Em tais casos, a memória explícita se relaciona com qualquer tipo de memória consciente e a memória declarativa se relaciona com qualquer tipo de memória que pode ser descrita em palavras; no entanto, se for assumido que uma memória não pode ser descrita sem ser consciente e vice-versa, os dois conceitos são idênticos.

Memória de longo prazo	Subtipo	Descrição	Exemplo
Declarativo (explícito)		Memória consciente de fatos e eventos
	Semântica	Informação factual	A capital da Alemanha é Berlim
	Episódico	Experiências pessoais específicas	Seu 10º aniversário
Não declarativo (implícito)		Modos de aprendizagem que não são conscientes - um aprender a executar uma sequência de ações que não necessariamente invocam o conhecimento
	Priming	Também conhecido como preenchimento de padrão , onde se tem a habilidade de completar um padrão que já viu antes. Este priming difere do priming em psicologia.	Se você recebesse uma imagem de metade de uma letra do alfabeto e reconhecesse qual era, você seria capaz de completá-la.
	Aprendizagem perceptual	Habilidade perceptiva de diferenciar sensações por meio da experiência de estímulos	Diferenciando categorias como cheiros, cores, sabores
	Aprendizagem de categoria	"... o processo de estabelecer um traço de memória que melhora a eficiência de atribuir novos objetos a grupos contrastantes"	Gêneros de filmes, raças de cães, tipos de frutas
	Aprendizagem emocional	"... retenção de relações emocionais classicamente condicionadas que não podem ser lembradas ou relatadas voluntariamente"	Ter medo de cães, mas você não consegue explicar o porquê
	Aprendizagem processual	A formação de habilidades e hábitos	Aprendendo a andar de bicicleta

Tipos

A memória episódica consiste no armazenamento e na lembrança de informações observacionais anexadas a eventos de vida específicos. Podem ser memórias que aconteceram diretamente ao sujeito ou apenas memórias de eventos que aconteceram ao seu redor. Em outras palavras, memória episódica é o que os outros pensam quando falam sobre memória. A memória episódica permite relembrar vários detalhes contextuais e situacionais das experiências anteriores de alguém.

Alguns exemplos de memória episódica incluem a memória de entrar em uma sala de aula específica pela primeira vez, a memória de armazenar sua bagagem de mão ao embarcar em um avião, com destino a um destino específico em um dia e hora específicos, a memória de ser notificado de que você está sendo demitido de seu trabalho, ou a memória de notificar um subordinado de que ele está sendo despedido de seu trabalho. A recuperação dessas memórias episódicas pode ser pensada como a ação de reviver mentalmente em detalhes os eventos passados ​​a que se referem. Acredita-se que a memória episódica seja o sistema que fornece o suporte básico para a memória semântica.

A memória semântica se refere aoconhecimentogeral do mundo(fatos, ideias, significado e conceitos) que podem ser articulados e são independentes da experiência pessoal. Isso inclui conhecimento do mundo, conhecimento do objeto, conhecimento da linguagem e preparação conceitual. A memória semântica é distinta damemória episódica, que é a nossa memória de experiências e eventos específicos que ocorrem durante nossas vidas, a partir dos quais podemos recriar em qualquer momento. Por exemplo, a memória semântica pode conter informações sobre o que é um gato, enquanto a memória episódica pode conter uma memória específica de acariciar um determinado gato. Podemos aprender sobre novos conceitos aplicando nosso conhecimento aprendido com coisas do passado.

Outros exemplos de memória semântica incluem tipos de alimentos, capitais de uma região geográfica, fatos sobre pessoas, datas ou o léxico de uma língua, como o vocabulário de uma pessoa .

A memória autobiográfica é umsistema dememóriaque consiste em episódios recolhidos da vida de um indivíduo, com base em uma combinação dememóriaepisódica(experiências pessoais e objetos específicos, pessoas e eventos vividos em determinado tempo e lugar) esemântica(conhecimentos gerais e fatos sobre o mundo). .

A memória espacial é a parte da memória responsável por registrar informações sobre o ambiente e sua orientação espacial. Por exemplo, a memória espacial de uma pessoa é necessária para navegar por uma cidade conhecida, assim como a memória espacial de um rato é necessária para aprender a localização da comida no final de umlabirinto. Freqüentemente, argumenta-se que, tanto em humanos quanto em animais, as memórias espaciais são resumidas como ummapa cognitivo. A memória espacial tem representações dentro da memória de trabalho, memória de curto e longo prazo. A pesquisa indica que existem áreas específicas do cérebro associadas à memória espacial. Muitos métodos são usados ​​para medir a memória espacial em crianças, adultos e animais.

O modelo de linguagem

A memória declarativa e a procedural se enquadram em duas categorias da linguagem humana. O sistema de memória declarativa é usado pelo léxico . A memória declarativa armazena todo conhecimento arbitrário e exclusivo de palavras específicas, incluindo significados e sons de palavras e representações abstratas, como categoria de palavras. Em outras palavras, a memória declarativa é onde bits aleatórios e pedaços de conhecimento sobre a linguagem que são específicos e imprevisíveis são armazenados. A memória declarativa inclui representações de palavras simples (por exemplo, gato), morfemas vinculados (morfemas que precisam estar juntos), formas morfológicas irregulares, complementos verbais e expressões idiomáticas (ou unidades semânticas não composicionais). Estruturas morfológicas irregulares caem no sistema declarativo; as irregularidades (como ir sendo a forma passada de go ou expressões idiomáticas ) são o que temos que memorizar.

A memória declarativa suporta uma memória associativa de superposição, que permite generalizações entre representações. Por exemplo, a memorização de pares de pretérito irregular de radical fonologicamente semelhantes (por exemplo, spring-sprung, sing-sang) pode permitir a generalização baseada na memória para novas irregularidades, seja de palavras reais (trazido) ou de novas (spring -sprung). Essa capacidade de generalizar pode ser a base de algum grau de produtividade no sistema de memória.

Enquanto a memória declarativa lida com irregularidades da morfologia, a memória procedural usa fonologia regular e morfologia regular. O sistema de memória procedural é usado pela gramática, onde a gramática é definida pela construção de uma estrutura governada por regras. A capacidade da linguagem de usar a gramática vem da memória procedural, tornando a gramática um outro procedimento. É a base da aprendizagem de novos e já aprendidos procedimentos baseados em regras que supervisionam as regularidades da linguagem, particularmente aqueles procedimentos relacionados à combinação de itens em estruturas complexas que têm precedência e relações hierárquicas - precedência no sentido de esquerda para direita e hierárquica em o sentido de cima para baixo. A memória procedural constrói uma estrutura governada por regras (fusão ou série) de formas e representações em estruturas complexas, tais como:

1. Fonologia
2. Morfologia flexional e derivacional
3. Semântica de composição (o significado da composição de palavras em estruturas complexas)
4. Sintaxe

Região do cérebro de Broca e Wernicke

A área de Broca é importante para a memória procedural, pois, "a área de Broca está envolvida nos aspectos expressivos da linguagem falada e escrita (produção de sentenças restringidas pelas regras gramaticais e sintáticas)." A área de Broca corresponde a partes do giro frontal inferior, provavelmente as áreas 44 e 45 de Brodmann . A memória processual é afetada pela afasia de Broca . O agrammatismo é aparente em pacientes com afasia de Broca, onde ocorre uma falta de fluência e omissão de morfologia e palavras funcionais. Embora aqueles com afasia de Broca ainda sejam capazes de entender ou compreender a fala, eles têm dificuldade em produzi-la. A produção da fala se torna mais difícil quando as frases são complexas; por exemplo, a voz passiva é uma estrutura gramaticalmente complexa que é mais difícil de ser compreendida por pessoas com afasia de Broca. A área de Wernicke é fundamental para o desenvolvimento da linguagem, com foco na compreensão da fala, e não na produção da fala. A afasia de Wernicke afeta a memória declarativa. Oposto à afasia de Broca, o paragrammatismo é aparente, o que causa fluência normal ou excessiva e uso de palavras inadequadas (neologismos). Aqueles com afasia de Wernicke lutam para entender o significado das palavras e podem não reconhecer seus erros de fala.

História

O estudo da memória humana remonta aos últimos 2.000 anos. Uma tentativa inicial de compreender a memória pode ser encontrada no principal tratado de Aristóteles , Sobre a Alma , no qual ele compara a mente humana a uma lousa em branco . Ele teorizou que todos os humanos nascem livres de qualquer conhecimento e são a soma de suas experiências. Não foi até o final de 1800, no entanto, que um jovem filósofo alemão chamado Herman Ebbinghaus desenvolveu a primeira abordagem científica para estudar a memória. Embora algumas de suas descobertas tenham perdurado e continuado relevantes até hoje ( Curva de Aprendizagem ), sua maior contribuição para o campo da pesquisa da memória foi demonstrar que a memória pode ser estudada cientificamente. Em 1972, Endel Tulving propôs a distinção entre memória episódica e semântica. Isso foi rapidamente adotado e agora é amplamente aceito. Em seguida, em 1985, Daniel Schacter propôs uma distinção mais geral entre memória explícita (declarativa) e implícita (procedural). Com os avanços recentes na tecnologia de neuroimagem , houve uma infinidade de descobertas ligando áreas específicas do cérebro à memória declarativa. Apesar desses avanços na psicologia cognitiva , ainda há muito a ser descoberto em termos dos mecanismos operacionais da memória declarativa. Não está claro se a memória declarativa é mediada por um sistema de memória particular ou se é mais precisamente classificada como um tipo de conhecimento e não se sabe como ou por que a memória declarativa evoluiu para começar.

Neuropsicologia

Função normal do cérebro

Hipocampo

Embora muitos psicólogos acreditem que todo o cérebro está envolvido com a memória, o hipocampo e as estruturas circundantes parecem ser os mais importantes especificamente na memória declarativa. A capacidade de reter e recordar memórias episódicas é altamente dependente do hipocampo, enquanto a formação de novas memórias declarativas depende tanto do hipocampo quanto do para- hipocampo . Outros estudos descobriram que os córtices para-hipocampais estavam relacionados à memória de reconhecimento superior .

O modelo de três estágios foi desenvolvido por Eichenbaum, et. Al (2001), e propõe que o hipocampo faz três coisas com a memória episódica:

1. Medeia a gravação de memórias episódicas
2. Identifica características comuns entre episódios
3. Liga esses episódios comuns em um espaço de memória.

Para apoiar esse modelo, uma versão da Tarefa de inferência transitiva de Piaget foi usada para mostrar que o hipocampo é de fato usado como espaço de memória.

Ao vivenciar um evento pela primeira vez, um elo é formado no hipocampo, permitindo-nos relembrar esse evento no futuro. Links separados também são feitos para recursos relacionados a esse evento. Por exemplo, quando você conhece alguém novo, um link exclusivo é criado para ele. Mais links são então conectados ao link dessa pessoa para que você possa lembrar a cor da camisa dela, como estava o tempo quando você a conheceu, etc. Episódios específicos são mais fáceis de lembrar e relembrar, expondo-se repetidamente a eles (o que fortalece o links no espaço de memória) permitindo uma recuperação mais rápida ao lembrar.

As células do hipocampo ( neurônios ) são ativadas dependendo das informações às quais a pessoa é exposta naquele momento. Algumas células são específicas para informações espaciais, certos estímulos (cheiros, etc.) ou comportamentos, como foi mostrado em uma Tarefa de Labirinto Radial . Portanto, é o hipocampo que nos permite reconhecer certas situações, ambientes, etc. como sendo distintos ou semelhantes a outros. No entanto, o Modelo de Três Estágios não incorpora a importância de outras estruturas corticais na memória.

A anatomia do hipocampo é amplamente conservada entre os mamíferos, e o papel dessas áreas na memória declarativa também é conservado entre as espécies. A organização e as vias neurais do hipocampo são muito semelhantes em humanos e outras espécies de mamíferos. Em humanos e outros mamíferos, um corte transversal do hipocampo mostra o giro dentado , bem como as densas camadas de células dos campos de CA. A conectividade intrínseca dessas áreas também é preservada.

Os resultados de um experimento de Davachi, Mitchell e Wagner (2003) e pesquisas subsequentes (Davachi, 2006) mostram que a ativação no hipocampo durante a codificação está relacionada à capacidade de um sujeito de recordar eventos anteriores ou memórias relacionais posteriores. Esses testes não diferenciaram entre os itens de teste individuais vistos posteriormente e aqueles esquecidos.

Córtex pré-frontal

O córtex pré-frontal lateral (PFC) é essencial para lembrar detalhes contextuais de uma experiência, e não para a formação da memória. O PFC também está mais envolvido com a memória episódica do que com a memória semântica, embora desempenhe um pequeno papel na semântica.

Usando estudos PET e estímulos de palavras, Endel Tulving descobriu que lembrar é um processo automático. Também está bem documentado que uma assimetria hemisférica ocorre no PFC: ao codificar memórias, o PFC Dorsolateral Esquerdo (LPFC) é ativado e, ao recuperar memórias, a ativação é vista no PFC Dorsolateral Direito (RPFC).

Estudos também mostraram que o PFC está extremamente envolvido com a consciência autonoética (veja a teoria de Tulving ). Isso é responsável pelas experiências de recordação e habilidades de 'viagem no tempo mental' dos humanos (características da memória episódica).

Amígdala

A amígdala se acredita estar envolvido na codificação e recuperação de memórias emocionalmente carregadas. Muitas das evidências disso vieram de pesquisas sobre um fenômeno conhecido como memórias flash . Esses são casos em que as memórias de eventos emocionais poderosos são mais altamente detalhadas e duradouras do que as memórias normais (por exemplo , ataques de 11 de setembro , assassinato de JFK ). Essas memórias têm sido associadas ao aumento da ativação na amígdala. Estudos recentes de pacientes com lesões na amígdala sugerem que ela está envolvida na memória para conhecimento geral, e não para informações específicas.

Outras estruturas envolvidas

As regiões do diencéfalo mostraram ativação cerebral quando uma memória remota está sendo recuperada e o lobo occipital , o lobo temporal ventral e o giro fusiforme desempenham um papel na formação da memória.

Estudos de lesão

Os estudos de lesões são comumente usados ​​na pesquisa em neurociência cognitiva. As lesões podem ocorrer naturalmente por trauma ou doença, ou podem ser induzidas cirurgicamente por pesquisadores. No estudo da memória declarativa, o hipocampo e a amígdala são duas estruturas frequentemente examinadas com essa técnica.

Estudos de lesão hipocampal

A tarefa de navegação aquática de Morris testa o aprendizado espacial em ratos. Neste teste, os ratos aprendem a escapar de uma piscina nadando em direção a uma plataforma submersa logo abaixo da superfície da água. Pistas visuais que cercam a piscina (por exemplo, uma cadeira ou janela) ajudam o rato a localizar a plataforma nas tentativas subsequentes. O uso que os ratos fazem de eventos, pistas e lugares específicos são formas de memória declarativa. Dois grupos de ratos são observados: um grupo controle sem lesões e um grupo experimental com lesões hipocampais. Nesta tarefa criada por Morris, os ratos são colocados na piscina na mesma posição por 12 tentativas. Cada tentativa é cronometrada e o caminho percorrido pelos ratos é registrado. Ratos com lesões no hipocampo aprendem com sucesso a encontrar a plataforma. Se o ponto de partida for movido, os ratos com lesões no hipocampo normalmente não conseguem localizar a plataforma. Os ratos de controle, no entanto, são capazes de encontrar a plataforma usando as dicas adquiridas durante as tentativas de aprendizagem. Isso demonstra o envolvimento do hipocampo na memória declarativa.

A Tarefa de Reconhecimento de Odor-odor , elaborada por Bunsey e Eichenbaum, envolve um encontro social entre dois ratos (um sujeito e um demonstrador ). O demonstrador, após comer um tipo específico de alimento, interage com o sujeito rato, que então sente o cheiro do alimento no hálito do outro. Os experimentadores então apresentam ao rato sujeito uma decisão entre duas opções de comida; a comida ingerida anteriormente pelo manifestante e um novo alimento. Os pesquisadores descobriram que, quando não havia atraso de tempo, os ratos controle e os ratos com lesões escolheram a comida familiar. Após 24 horas, no entanto, os ratos com lesões no hipocampo tinham a mesma probabilidade de comer os dois tipos de comida, enquanto os ratos controle escolheram a comida familiar. Isso pode ser atribuído à incapacidade de formar memórias episódicas devido a lesões no hipocampo. Os efeitos deste estudo podem ser observados em humanos com amnésia, indicando o papel do hipocampo no desenvolvimento de memórias episódicas que podem ser generalizadas para situações semelhantes.

Henry Molaison , anteriormente conhecido como HM, teve partes de seus lobos temporais mediais direito e esquerdo (hipocampos) removidos, o que resultou na perda da capacidade de formar novas memórias. A memória declarativa de longo prazo foi afetada de forma crucial quando as estruturas do lobo temporal medial foram removidas, incluindo a capacidade de formar novos conhecimentos semânticos e memórias. A dissociação em Molaison entre a aquisição de memória declarativa e outros tipos de aprendizagem foi vista inicialmente na aprendizagem motora. A memória declarativa de Molaison não estava funcionando, como foi visto quando Molaison completou a tarefa de preparação de repetição . Seu desempenho melhora em relação às tentativas, no entanto, suas pontuações foram inferiores às dos participantes de controle. Na condição de Molaison, os mesmos resultados dessa tarefa de preparação são refletidos quando se olha para as outras funções básicas da memória, como lembrar, lembrar e reconhecer. As lesões não devem ser interpretadas como uma condição de tudo ou nada, no caso de Molaison nem toda a memória e reconhecimento são perdidos, embora a memória declarativa esteja gravemente danificada, ele ainda tem um senso de identidade e memórias que foram desenvolvidas antes de ocorrer a lesão .

O paciente RB foi outro caso clínico que reforçou o papel do hipocampo na memória declarativa. Após sofrer um episódio isquêmico durante uma operação de ponte de safena, o paciente RB acordou com um distúrbio amnésico anterógrado grave. O QI e a cognição não foram afetados, mas foram observados déficits de memória declarativa (embora não na extensão observada em Molaison). Após a morte, uma autópsia revelou que o Paciente RB tinha lesões bilaterais na região das células CA1 ao longo de todo o comprimento do hipocampo.

Estudos de lesão de amígdala

Adolph, Cahill e Schul concluíram um estudo mostrando que a excitação emocional facilita a codificação do material na memória declarativa de longo prazo. Eles selecionaram dois indivíduos com danos bilaterais na amígdala, bem como seis indivíduos controle e seis indivíduos com danos cerebrais. Todos os sujeitos assistiram a uma série de doze slides acompanhados por uma narrativa. Os slides variaram no grau em que evocaram emoção - os slides 1 a 4 e os slides 9 a 12 contêm conteúdo não emocional. Os slides 5 a 8 contêm material emocional, e o sétimo slide contém a imagem e descrição mais emocionalmente estimulantes (uma foto de pernas reparadas cirurgicamente de uma vítima de acidente de carro).

O slide emocionalmente excitante (slide 7) não foi lembrado melhor pelos participantes de danos bilaterais do que qualquer um dos outros slides. Todos os outros participantes se lembraram notavelmente do sétimo slide, o melhor e mais detalhadamente de todos os outros slides. Isso mostra que a amígdala é necessária para facilitar a codificação do conhecimento declarativo sobre estímulos emocionalmente estimulantes, mas não é necessária para codificar o conhecimento de estímulos emocionalmente neutros.

Fatores que afetam a memória declarativa

Estresse

O estresse pode afetar a evocação de memórias declarativas. Lupien, et al. completou um estudo que tinha 3 fases para os participantes participarem. A fase 1 envolveu a memorização de uma série de palavras, a fase 2 envolveu uma situação estressante (falar em público) ou não estressante (uma tarefa de atenção) e a fase 3 exigiu que os participantes relembrar as palavras que aprenderam na fase 1. Houve sinais de diminuição do desempenho da memória declarativa nos participantes que tiveram que completar a situação estressante após aprender as palavras. O desempenho do recall após a situação estressante foi considerado pior no geral do que após a situação não estressante. Também foi verificado que o desempenho diferia com base em se o participante respondeu à situação estressante com um aumento nos níveis medidos de cortisol salivar.

O transtorno de estresse pós-traumático (TEPT) surge após a exposição a um evento traumático que causa medo, horror ou impotência que envolve lesão corporal, ameaça de lesão ou morte para si mesmo ou para outra pessoa. O estresse crônico no PTSD contribui para uma diminuição observada no volume do hipocampo e déficits de memória declarativa.

O estresse pode alterar as funções de memória , recompensa , função imunológica , metabolismo e suscetibilidade a diferentes doenças. O risco de doença é particularmente pertinente às doenças mentais, em que o estresse crônico ou grave continua sendo um fator de risco comum para várias doenças mentais . Um sistema sugere que há cinco tipos de estresse marcado agudas estressores de tempo limitado , breves estressores naturalista , sequências de eventos de stress , factores de stress crónicas , e estressores distantes . Um estressor agudo de tempo limitado envolve um desafio de curto prazo, enquanto um breve estressor natural envolve um evento que é normal, mas ainda assim desafiador. Uma sequência de eventos estressantes é um estressor que ocorre e continua a gerar estresse no futuro imediato. Um estressor crônico envolve a exposição a um estressor de longo prazo, e um estressor distante é um estressor que não é imediato.

Fatores neuroquímicos de estresse no cérebro

O cortisol é o glicocorticóide primário do corpo humano. No cérebro, ele modula a capacidade do hipocampo e do córtex pré-frontal de processar memórias. Embora o mecanismo molecular exato de como os glicocorticóides influenciam a formação da memória seja desconhecido, a presença de receptores de glicocorticóides no hipocampo e no córtex pré-frontal nos diz que essas estruturas são alguns de seus muitos alvos. Foi demonstrado que a cortisona, um glicocorticóide, prejudicou o fluxo sanguíneo no giro para-hipocampal direito, córtex visual esquerdo e cerebelo.

Um estudo de Damoiseaux et al. (2007) avaliaram os efeitos dos glicocorticóides no hipocampo e na ativação do córtex pré-frontal durante a recuperação da memória declarativa. Eles descobriram que a administração de hidrocortisona (nome dado ao cortisol quando é usado como medicamento) aos participantes uma hora antes da recuperação da informação prejudica a lembrança livre de palavras, mas quando administrada antes ou depois da aprendizagem não teve efeito na lembrança. Eles também descobriram que a hidrocortisona diminui a atividade cerebral nas áreas mencionadas acima durante a recuperação da memória declarativa. Portanto, elevações de cortisol que ocorrem naturalmente durante períodos de estresse levam ao comprometimento da memória declarativa.

É importante notar que este estudo envolveu apenas indivíduos do sexo masculino, o que pode ser significativo, pois os hormônios esteróides sexuais podem ter efeitos diferentes em resposta à administração de cortisol. Homens e mulheres também respondem a estímulos emocionais de maneira diferente e isso pode afetar os níveis de cortisol. Este também foi o primeiro estudo de imagem por ressonância magnética funcional (fMRI) feito utilizando glicocorticoides, portanto, mais pesquisas são necessárias para comprovar ainda mais esses achados.

Consolidação durante o sono

Acredita-se que o sono tenha papel ativo na consolidação da memória declarativa. Especificamente, as propriedades exclusivas do sono aumentam a consolidação da memória , como a reativação de memórias recém-aprendidas durante o sono. Por exemplo, foi sugerido que o mecanismo central para a consolidação da memória declarativa durante o sono é a reativação das representações da memória hipocampal. Essa reativação transfere informações para redes neocorticais onde são integradas em representações de longo prazo. Estudos em ratos envolvendo aprendizagem em labirinto descobriram que os conjuntos neuronais do hipocampo que são usados ​​na codificação de informações espaciais são reativados na mesma ordem temporal. Da mesma forma, a tomografia por emissão de pósitrons (PET) mostrou reativação do hipocampo no sono de ondas lentas (SWS) após o aprendizado espacial. Juntos, esses estudos mostram que as memórias recém-aprendidas são reativadas durante o sono e, por meio desse processo, novos traços de memória são consolidados. Além disso, os pesquisadores identificaram três tipos de sono (SWS, fuso do sono e REM) nos quais a memória declarativa está consolidada.

O sono de ondas lentas , muitas vezes referido como sono profundo, desempenha o papel mais importante na consolidação da memória declarativa e há uma grande quantidade de evidências para apoiar essa afirmação. Um estudo descobriu que as primeiras 3,5 horas de sono oferecem o maior aprimoramento de desempenho em tarefas de recuperação da memória porque as primeiras horas são dominadas por SWS. Horas adicionais de sono não aumentam o nível inicial de desempenho. Portanto, este estudo sugere que o sono pleno pode não ser importante para o desempenho ideal da memória. Outro estudo mostra que as pessoas que experimentam SWS durante a primeira metade do seu ciclo de sono, em comparação com indivíduos que não o fizeram, mostraram melhor recordação das informações. No entanto, este não é o caso de indivíduos que foram testados para a segunda metade do seu ciclo de sono, pois eles experimentam menos SWS.

Outra evidência importante a respeito do envolvimento de SWS na consolidação da memória declarativa é a descoberta de que pessoas com condições patológicas do sono, como insônia, exibem tanto redução no sono de ondas lentas quanto comprometimento da consolidação da memória declarativa durante o sono. Outro estudo descobriu que pessoas de meia-idade em comparação com o grupo jovem tiveram uma recuperação pior de memórias. Isso, por sua vez, indicou que o SWS está associado à má consolidação da memória declarativa, mas não à idade em si.

Alguns pesquisadores sugerem que o fuso do sono , uma explosão de atividade cerebral que ocorre durante o estágio 2 do sono, desempenha um papel no aumento da consolidação de memórias declarativas. Os críticos apontam que a atividade do fuso está positivamente correlacionada com a inteligência. Em contraste, Schabus e Gruber apontam que a atividade do fuso do sono relaciona-se apenas ao desempenho em memórias recém-aprendidas e não ao desempenho absoluto. Isso apóia a hipótese de que o fuso do sono ajuda a consolidar traços de memória recentes, mas não o desempenho da memória em geral. A relação entre os fusos do sono e a consolidação da memória declarativa ainda não é totalmente compreendida.

Há um conjunto de evidências relativamente pequeno que apóia a ideia de que o sono REM ajuda a consolidar memórias declarativas altamente emocionais. Por exemplo, Wagner, et al. retenção de memória comparada para texto emocional versus texto neutro em duas instâncias; sono precoce que é dominado por SWS e sono tardio que é dominado pela fase REM. Este estudo descobriu que o sono melhorou a retenção da memória do texto emocional apenas durante a fase final do sono, que era principalmente REM. Da mesma forma, Hu & Stylos-Allen, et al. realizaram um estudo com imagens emocionais versus neutras e concluíram que o sono REM facilita a consolidação de memórias declarativas emocionais.

A visão de que o sono desempenha um papel ativo na consolidação da memória declarativa não é compartilhada por todos os pesquisadores. Por exemplo, Ellenbogen, et al. argumentam que o sono protege ativamente a memória declarativa de interferências associativas. Além disso, Wixted acredita que o único papel do sono na consolidação da memória declarativa nada mais é do que criar condições ideais para a consolidação da memória. Por exemplo, quando acordadas, as pessoas são bombardeadas com atividades mentais que interferem na consolidação efetiva. No entanto, durante o sono, quando a interferência é mínima, as memórias podem ser consolidadas sem interferência associativa. Mais pesquisas são necessárias para fazer uma declaração definitiva se o sono cria condições favoráveis ​​para a consolidação ou aumenta ativamente a consolidação da memória declarativa.

Codificação e recuperação

A codificação da memória explícita depende do processamento conceitual, de cima para baixo, no qual um sujeito reorganiza os dados para armazená-los. O sujeito faz associações com estímulos ou experiências previamente relacionados . Isso foi denominado codificação profunda por Fergus Craik e Robert Lockhart. Dessa forma, uma memória persiste por mais tempo e será bem lembrada. A recuperação posterior das informações é, portanto, muito influenciada pela maneira como as informações foram originalmente processadas.

O efeito de profundidade de processamento é a melhoria na lembrança subsequente de um objeto sobre o qual uma pessoa pensou em seu significado ou forma. Simplificando: para criar memórias explícitas, você tem que fazer algo com suas experiências: pensar sobre elas, falar sobre elas, escrevê-las, estudá-las etc. Quanto mais você fizer, melhor se lembrará. O teste de informações durante a aprendizagem também demonstrou melhorar a codificação na memória explícita. Se um aluno lê um livro texto e se testa depois, sua memória semântica do que foi lido é melhorada. Este método de estudo - teste melhora a codificação das informações. Esse fenômeno é conhecido como efeito do teste.

Recuperação : Como uma pessoa desempenhou um papel ativo no processamento de informações explícitas, as dicas internas que foram usadas no processamento também podem ser usadas para iniciar a recordação espontânea. Quando alguém fala sobre uma experiência, as palavras que usam ajudarão quando tentar se lembrar dessa experiência posteriormente. As condições nas quais as informações são memorizadas podem afetar a recuperação. Se uma pessoa tem o mesmo ambiente ou pistas quando a informação original é apresentada, é mais provável que ela se lembre dela. Isso é conhecido como especificidade de codificação e também se aplica à memória explícita. Em um estudo em que os participantes foram solicitados a realizar uma tarefa de evocação com indicação, os participantes com alta memória de trabalho se saíram melhor do que os participantes com baixa memória de trabalho quando as condições eram mantidas. Quando as condições para a retirada foram alteradas, os dois grupos caíram. Os indivíduos com maior memória de trabalho diminuíram mais. Acredita-se que isso aconteça porque os ambientes correspondentes ativam áreas do cérebro conhecidas como giro frontal inferior esquerdo e hipocampo.

Estruturas neurais envolvidas

Propõe-se que várias estruturas neurais estejam envolvidas na memória explícita. A maioria está no lobo temporal ou intimamente relacionada a ele, como a amígdala , o hipocampo , o córtex rinal no lobo temporal e o córtex pré-frontal . Os núcleos do tálamo também estão incluídos, porque muitas conexões entre o córtex pré-frontal e o córtex temporal são feitas através do tálamo. As regiões que compõem o circuito de memória explícita recebem informações do neocórtex e dos sistemas do tronco cerebral , incluindo os sistemas de acetilcolina , serotonina e noradrenalina .

Traumatismo crâniano

Embora o cérebro humano seja certamente considerado por sua plasticidade, há algumas evidências que mostram que o traumatismo cranioencefálico (TCE) em crianças pequenas pode ter efeitos negativos na memória explícita. Os pesquisadores observaram crianças com TCE na primeira infância (ou seja, na primeira infância) e no final da infância. Os resultados mostraram que crianças com TCE grave no final da infância experimentaram memória explícita prejudicada, embora ainda mantivessem a formação da memória implícita. Os pesquisadores também descobriram que crianças com TCE grave na primeira infância tinham maior chance de ter a memória explícita e a memória implícita prejudicadas. Enquanto crianças com TCE grave correm o risco de ter memória explícita prejudicada, as chances de memória explícita prejudicada em adultos com TCE grave são muito maiores.

Perda de memória

A doença de Alzheimer tem um efeito profundo na memória explícita. O comprometimento cognitivo leve é ​​um sinal precoce da doença de Alzheimer. Pessoas com problemas de memória geralmente recebem treinamento cognitivo. Quando um fMRI foi usado para visualizar a atividade cerebral após o treinamento, ele encontrou aumento da ativação em vários sistemas neurais que estão envolvidos com a memória explícita. Pessoas com Alzheimer têm problemas para aprender novas tarefas. No entanto, se a tarefa for apresentada repetidamente, eles podem aprender e reter algum novo conhecimento da tarefa. Este efeito é mais aparente se a informação for familiar. A pessoa com Alzheimer também deve ser orientada durante a tarefa e impedida de cometer erros. O mal de Alzheimer também afeta a memória espacial explícita. Isso significa que as pessoas com Alzheimer têm dificuldade em lembrar onde os itens são colocados em ambientes desconhecidos. Foi demonstrado que o hipocampo se torna ativo na memória semântica e episódica.

Os efeitos da doença de Alzheimer são vistos na parte episódica da memória explícita. Isso pode causar problemas de comunicação. Um estudo foi conduzido onde os pacientes de Alzheimer foram solicitados a nomear uma variedade de objetos de diferentes períodos. Os resultados mostraram que a capacidade de nomear o objeto dependeu da frequência de uso do item e de quando o item foi adquirido pela primeira vez. Esse efeito na memória semântica também afeta a música e os tons. Os pacientes de Alzheimer têm dificuldade em distinguir entre melodias diferentes que nunca ouviram antes. Pessoas com Alzheimer também têm problemas em imaginar eventos futuros. Isso se deve a um déficit no pensamento episódico do futuro. Existem muitos outros motivos pelos quais adultos e outras pessoas podem começar a ter perda de memória.

Na cultura popular

Os amnésicos são freqüentemente retratados na televisão e no cinema. Alguns dos exemplos mais conhecidos incluem:

Na comédia romântica 50 First Dates (2004), Adam Sandler interpreta o veterinário Henry Roth, que se apaixona por Lucy Whitmore, interpretada por Drew Barrymore. Tendo perdido sua memória de curto prazo em um acidente de carro, Lucy só consegue se lembrar dos eventos do dia atual até que adormece. Quando ela acorda na manhã seguinte, ela não tem nenhuma lembrança das experiências do dia anterior. Normalmente, essas experiências seriam transferidas para o conhecimento declarativo, permitindo que fossem relembradas no futuro. Embora este filme não seja a representação mais precisa de um verdadeiro paciente com amnésia, é útil para informar os espectadores sobre os efeitos prejudiciais da amnésia.

Memento (2000) um filme inspirado no caso de Henry Molaison (HM). Guy Pearce interpreta um ex-investigador de seguros que sofre de amnésia anterógrada severacausada por um ferimento na cabeça. Ao contrário da maioria dos amnésicos, Leonard mantém sua identidade e as memórias de eventos que ocorreram antes da lesão, mas perde toda a capacidade de formar novas memórias. Essa perda de capacidade de formar novas memórias indica que o traumatismo craniano afetou o lobo temporal medial do cérebro, resultando na incapacidade de Leonard de formar memória declarativa.

Finding Nemo apresenta um peixe de recife chamado Dory com uma incapacidade de desenvolver memória declarativa. Isso a impede de aprender ou reter novas informações, como nomes ou instruções. A origem exata da deficiência de Dory não é mencionada no filme, mas sua perda de memória retrata com precisão as dificuldades enfrentadas pelos amnésicos.

Veja também

• Teste de figura de Gollin

Referências