Escola abrangente (Inglaterra e País de Gales) - Comprehensive school (England and Wales)

Na Inglaterra e no País de Gales , uma escola abrangente é um tipo de escola secundária que não seleciona seu ingresso com base no desempenho ou aptidão acadêmica ou na riqueza dos pais das crianças que aceita.

Escopo

Havia 24.323 escolas na Inglaterra em 2018. Havia 391 creches, 16.769 escolas primárias, 3.448 escolas secundárias, 2.319 escolas independentes, 1.044 escolas especiais e 352 unidades de referência de alunos (PRUs). No País de Gales, havia 1.569 escolas. Havia 9 creches, 1.238 escolas primárias, 19 escolas médias, 187 escolas secundárias, 75 escolas independentes e 41 escolas especiais.

História

Veja também: História da educação na Inglaterra

Origens

Antes da Segunda Guerra Mundial , a oferta de ensino médio na Grã-Bretanha era irregular e cara. Depois da guerra, o ensino médio na Inglaterra, País de Gales e Irlanda do Norte foi oferecido gratuitamente para pelo menos 14 anos de idade, de acordo com uma política introduzida pelo Secretário de Estado Conservador para Educação RA Butler . A Lei da Educação de 1944 previa o ensino primário, secundário e superior, mas não mencionava o exame 11+ ou o sistema tripartido (ensino secundário moderno, ensino secundário técnico e secundário). Derek Gillard opinou em 2011 que "o sistema tripartido não era mais do que a continuação do sistema de educação inglês baseado em classes do século 19 que havia sido promovido pelos relatórios de Spens (1938) e Norwood (1943)". No entanto, como resultado da flexibilidade da Lei de Educação de 1944, muitas Autoridades Locais de Educação (LEAs) foram livres para escolher como estabelecer o setor de ensino médio. Muitos LEAs escolheram adotar o sistema tripartido descrito no relatório de 1943 de Norwood.

Os alunos fizeram o exame para 11+ no último ano do ensino fundamental e foram enviados para um de uma escola secundária moderna , secundária técnica ou secundária, dependendo de sua capacidade percebida. Como se constatou, as escolas técnicas secundárias nunca foram amplamente implantadas e durante 20 anos existiu um sistema bipartido virtual que viu uma competição acirrada pelas vagas disponíveis no ensino fundamental, que variou entre 15% e 25% do total das vagas secundárias, dependendo da localização.

A escolaridade abrangente foi introduzida em 1965 pelo governo trabalhista da época.

Compreensivos iniciais

Os primeiros abrangentes foram criados após a Segunda Guerra Mundial. Em 1946, por exemplo, a Walworth School foi uma das cinco escolas abrangentes "experimentais" estabelecidas pelo London County Council. Outra escola abrangente foi a Holyhead County School em Anglesey em 1949. Outros lugares que fizeram experiências com abrangentes incluíram Coventry , Sheffield , Leicestershire , e West Riding of Yorkshire .

Esses primeiros compreensivos modelaram-se principalmente, em termos de ethos, na escola primária , com professores vestidos de bata dando aulas em um estilo muito formal. Algumas escolas abrangentes continuaram a seguir esse modelo, especialmente aquelas que eram escolas de gramática antes de se tornarem abrangentes. A abertura da Risinghill School em Islington em 1960 ofereceu uma alternativa a este modelo. Abraçando os ideais progressistas da educação dos anos 60, a escola abandonou os castigos corporais e introduziu uma atitude muito mais liberal em relação à disciplina e aos métodos de estudo. No entanto, essa ideia não se consolidou em muitos lugares.

Implementação nacional

A maior expansão de escolas abrangentes resultou de uma decisão política tomada em 1965 por Anthony Crosland , Secretário de Estado da Educação no governo trabalhista de 1964-1970 , um defensor fervoroso da educação abrangente. Esta havia sido a política do partido por algum tempo. A decisão política foi implementada pela Circular 10/65 , uma instrução para as autoridades educacionais locais planejarem a conversão.

Em 1970, o Partido Conservador retornou ao governo. Margaret Thatcher tornou-se Secretária de Estado da Educação e acabou com a compulsão de conversão das autoridades locais. No entanto, muitas autoridades locais estavam tão longe no caminho que teria sido proibitivamente caro tentar reverter o processo, e escolas mais abrangentes foram estabelecidas com a Sra. Thatcher do que qualquer outra secretária de educação. No entanto, ela passou a ser uma crítica feroz da educação abrangente. Em 1975, a maioria das autoridades locais na Inglaterra e no País de Gales havia abandonado o exame onze ou mais e mudado para um sistema abrangente.

Durante aquele período de 10 anos, muitas escolas secundárias modernas e escolas de gramática foram combinadas para formar grandes centros de vizinhança, enquanto uma série de novas escolas foram construídas para acomodar uma crescente população escolar. Em 1968, cerca de 20% das crianças estavam no ensino médio e, em meados da década de 1970, o sistema estava quase totalmente implementado. Quase todas as novas escolas foram construídas como abrangentes, e as escolas de gramática e modernas existentes foram fechadas (ver, por exemplo, o Instituto de Liverpool ) ou amalgamadas com escolas secundárias modernas vizinhas para produzir escolas abrangentes. Um pequeno número de autoridades educacionais locais resistiu à tendência, como Kent. Nesses locais, as escolas secundárias, as escolas secundárias modernas e a seleção aos 11 anos continuam.

Cronograma de implementação (por LEA ou distrito)

Nota: Cumbria e Telford têm uma escola seletiva.

O Grande Debate de Callaghan

Em 1976, o futuro primeiro-ministro trabalhista James Callaghan fez um discurso no Ruskin College de Oxford . Ele lançou o que ficou conhecido como o 'grande debate' sobre o sistema educacional. Ele passou a listar as áreas que considerou necessárias para um escrutínio mais próximo: o caso de um currículo básico, a validade e o uso de métodos de ensino informal, o papel da inspeção escolar e o futuro do sistema de exames . Callaghan não foi o primeiro a levantar essas questões. Um 'papel negro' atacando as teorias liberais na educação e os padrões pobres em escolas abrangentes apareceu em 1969, a ser seguido por um segundo em 1971. Os autores foram os acadêmicos Brian Cox e AE Dyson . Eles foram apoiados por certos professores, notadamente o Dr. Rhodes Boyson , que mais tarde se tornou um MP conservador. Os papéis negros exigiam um retorno aos métodos tradicionais de ensino e o fim do experimento abrangente.

Desenvolvimentos pós-1988

Desde a Lei de Reforma Educacional de 1988, os pais têm o direito de escolher a escola que seus filhos devem frequentar. Este conceito de "escolha de escola" introduz a ideia de competição entre escolas públicas, uma mudança fundamental para o modelo original de "bairro abrangente", e é parcialmente concebido como um meio pelo qual as escolas que são percebidas como inferiores são forçadas a melhorar ou , se quase ninguém quer ir lá, para fechar. A política governamental está atualmente promovendo a 'especialização', por meio da qual os pais escolhem uma escola secundária apropriada para os interesses e habilidades de seus filhos. A maioria das iniciativas concentra-se na escolha e informação dos pais, implementando um incentivo de pseudo-mercado para encorajar escolas melhores. Essa lógica tem sustentado as polêmicas tabelas classificativas de desempenho escolar.

As escolas abrangentes continuaram sendo o tipo mais comum de escola secundária estadual na Inglaterra, e o único tipo no País de Gales. Eles representavam cerca de 90% dos alunos, ou 64% se não contarmos as escolas com seleção de baixo nível. Este número variou por região. Tanto os governos do Partido Conservador quanto dos Trabalhistas experimentaram alternativas para o abrangente bairro original.

As experiências incluíram:

  • parcerias onde escolas de sucesso compartilham conhecimento e melhores práticas com escolas próximas
  • federações de escolas, onde uma parceria é formalizada por meio de arranjos de governança conjunta
  • fechando e reabrindo "escolas reprovadas"
  • City Technology Colleges , 15 novas escolas onde um quinto do custo de capital foi financiado por fundos privados
  • academias , escolas financiadas pelo estado não controladas pela autoridade local, que podem selecionar até 10% das admissões por habilidade

Seguindo o conselho de Sir Cyril Taylor - ex-empresário e político conservador e presidente do Specialist Schools and Academies Trust (SSAT) - em meados da década de 1990, os dois principais partidos apoiaram a criação de escolas especializadas , com foco na excelência em um determinado assunto e, teoricamente, podem selecionar até 10% de sua ingestão. Esse consenso de política acabou com a noção de que todas as crianças irão para a escola local e assume que os pais escolherão uma escola que eles acham que mais atenda às necessidades de seus filhos.


Veja também

Referências

links externos