Arthur Jensen - Arthur Jensen

Arthur Jensen
Arthur Jensen Vanderbilt 2002.jpg
Arthur Jensen, 2002 no ISIR
Nascer
Arthur Robert Jensen

( 24/08/1923 )24 de agosto de 1923
Faleceu 22 de outubro de 2012 (2012-10-22)(89 anos)
Kelseyville , Califórnia, EUA
Nacionalidade americano
Alma mater Columbia University
San Diego State University
University of California, Berkeley
Conhecido por Herdabilidade de QI , raça e inteligência , fator g
Cônjuge (s) Barbara Jensen
Prêmios Prêmio Kistler (2003), Prêmio ISIR pelo conjunto de sua obra (2006)
Carreira científica
Campos Psicologia educacional , inteligência , cognição , genética do comportamento
Instituições Universidade da Califórnia, Berkeley , conselhos editoriais de inteligência e personalidade e diferenças individuais
Tese  (1956)
Orientador de doutorado Percival Symonds
Influências Charles Spearman , Hans Eysenck

Arthur Robert Jensen (24 de agosto de 1923 - 22 de outubro de 2012) foi um psicólogo e escritor americano. Ele foi professor de psicologia educacional na Universidade da Califórnia, Berkeley . Jensen era conhecido por seu trabalho em psicometria e psicologia diferencial , o estudo de como e por que os indivíduos diferem comportamentalmente uns dos outros.

Ele foi um dos principais defensores da posição hereditária no debate sobre natureza e criação , a posição de que a genética desempenha um papel significativo nos traços comportamentais, como inteligência e personalidade . Ele foi o autor de mais de 400 artigos científicos publicados em revistas especializadas e fez parte do conselho editorial das revistas científicas Intelligence and Personality and Individual Differences .

Jensen foi controverso, principalmente por suas conclusões sobre as causas das diferenças de QI baseadas na raça . Um estudo de 2019 revelou que ele é o pesquisador de inteligência mais controverso entre as 55 pessoas cobertas.

Vida pregressa

Jensen nasceu em 24 de agosto de 1923, em San Diego , Califórnia, filho de Linda Mary (nascida Schachtmayer) e Arthur Alfred Jensen, que operava e era dono de uma empresa de madeira e materiais de construção. Seus avós paternos eram imigrantes dinamarqueses e sua mãe era metade judia polonesa e metade descendente de alemães.

Quando criança, Jensen se interessou por herpetologia e música clássica , tocando clarinete na Orquestra Sinfônica de San Diego .

Jensen formou-se em psicologia pela University of California, Berkeley em 1945 e obteve seu mestrado em psicologia em 1952 no San Diego State College . Ele obteve seu Ph.D. em psicologia clínica pela Universidade de Columbia em 1956 sob a supervisão de Percival Symonds no teste de apercepção temática . De 1956 a 1958, ele fez uma pesquisa de pós-doutorado na Universidade de Londres , Institute of Psychiatry com Hans Eysenck .

Ao retornar aos Estados Unidos , tornou-se pesquisador e professor da University of California, Berkeley , onde se concentrou nas diferenças individuais no aprendizado, especialmente nas influências da cultura , do desenvolvimento e da genética na inteligência e no aprendizado. Ele recebeu estabilidade em Berkeley em 1962 e recebeu seu primeiro ano sabático em 1964. Ele concentrou muito de seu trabalho nas dificuldades de aprendizagem de alunos culturalmente desfavorecidos.

Jensen teve um interesse vitalício pela música clássica e foi, desde cedo, atraído pela ideia de se tornar ele próprio um maestro . Aos 14, ele regeu uma banda que ganhou um concurso nacional realizado em San Francisco . Posteriormente, regeu orquestras e participou de um seminário ministrado por Nikolai Sokoloff . Logo após se formar em Berkeley, mudou-se para Nova York , principalmente para ficar perto do maestro Arturo Toscanini . Ele também estava profundamente interessado na vida e no exemplo de Gandhi , produzindo um manuscrito inédito do tamanho de um livro sobre sua vida. Durante o período de Jensen em San Diego, ele passou um tempo trabalhando como assistente social no Departamento de Bem-Estar Público de San Diego.

QI e desempenho acadêmico

O interesse de Jensen em aprender diferenças direcionou-o para os testes extensivos de crianças em idade escolar. Os resultados o levaram a distinguir entre dois tipos distintos de capacidade de aprendizagem. O nível I , ou aprendizado associativo , pode ser definido como retenção de dados e memorização mecânica de fatos e habilidades simples. O nível II , ou aprendizado conceitual, é aproximadamente equivalente à capacidade de manipular e transformar entradas, ou seja, a capacidade de resolver problemas.

Mais tarde, Jensen foi um importante defensor da aceitação dominante do fator geral de inteligência , um conceito que era essencialmente sinônimo de seu aprendizado conceitual de Nível II . O fator geral, ou g , é uma abstração que decorre da observação de que as pontuações em todas as formas de testes cognitivos se correlacionam positivamente umas com as outras.

Jensen afirmou, com base em sua pesquisa, que a capacidade cognitiva geral é essencialmente uma característica hereditária , determinada predominantemente por fatores genéticos, e não por condições ambientais. Ele também afirmou que, embora o aprendizado associativo, ou habilidade de memorização, seja igualmente distribuído entre as raças, o aprendizado conceitual ou habilidade de sintetização ocorre com frequência significativamente maior em brancos do que em não-brancos.

O trabalho mais polêmico de Jensen, publicado em fevereiro de 1969 na Harvard Educational Review , intitulava-se " How Much Can We Boost IQ and Scholastic Achievement? " Concluía, entre outras coisas, que os programas Head Start concebidos para aumentar as pontuações de QI dos afro-americanos tinham falhado , e que isso provavelmente nunca seria remediado, principalmente porque, na estimativa de Jensen, 80% da variância do QI na população estudada era o resultado de fatores genéticos e o restante era devido a influências ambientais.

O trabalho se tornou um dos artigos mais citados na história dos testes psicológicos e da pesquisa de inteligência , embora um grande número de citações consistisse em refutações do trabalho de Jensen, ou referências a ele como um exemplo de um artigo controverso.

Depois que o jornal foi lançado, grandes protestos foram realizados, exigindo que Jensen fosse demitido. Os pneus do carro de Jensen foram cortados, a polícia universitária forneceu-lhe guarda-costas à paisana e ele e sua família receberam ameaças consideradas tão realistas pela polícia que deixaram temporariamente de casa. Jensen foi cuspido e impedido de dar palestras por protestos perturbadores. Por algum tempo, o conselho editorial da Harvard Educational Review recusou-se a permitir que ele reproduzisse seu artigo e disse que não havia solicitado a seção sobre diferenças raciais; Posteriormente, Jensen forneceu correspondência na qual o conselho havia solicitado que ele o fizesse.

Em um artigo posterior, Jensen argumentou que suas afirmações foram mal interpretadas:

... em nenhum lugar eu "reivindiquei" uma "deficiência inata" de inteligência em negros. Minha posição sobre esta questão é claramente explicada em meu livro mais recente: "O fato é que no momento não existe uma explicação cientificamente satisfatória para as diferenças entre as distribuições de QI nas populações de negros e brancos. O único consenso genuíno entre os bem- cientistas informados sobre este tópico é que a causa da diferença permanece uma questão em aberto. " (Jensen, 1981a, p. 213).

Embora um crítico da tese de Jensen, o economista Thomas Sowell , criticando o tabu contra a pesquisa sobre raça e inteligência , escreveu:

O professor Jensen apontou em 1969 que as pontuações de QI das crianças negras aumentaram de 8 a 10 pontos depois que ele se reuniu com elas informalmente em uma sala de jogos e depois testou-as novamente depois que elas ficaram mais relaxadas perto dele. Ele fez isso porque "senti que essas crianças eram realmente mais brilhantes do que seu QI poderia indicar." É uma pena que outros pareçam ter menos confiança nas crianças negras do que o professor Jensen.

No entanto, Jensen's 1998 The g Factor: The Science of Mental Ability dá sua posição sugerindo que um componente genético está implicado na diferença branco-preto no QI. No Capítulo 12: Diferenças de População em g : Hipóteses Causais, Jensen escreve:

A relação do fator g com uma série de variáveis ​​biológicas e sua relação com o tamanho das diferenças entre brancos e negros em vários testes cognitivos (ou seja, a hipótese de Spearman ) sugere que a diferença média entre brancos e negros em g tem um componente biológico. As raças humanas não são vistas como categorias discretas ou platônicas , mas sim como populações reprodutoras que, como resultado da seleção natural, passaram a diferir estatisticamente nas frequências relativas de muitos genes polimórficos. As distâncias genéticas entre várias populações formam uma variável contínua que pode ser medida em termos de diferenças nas frequências gênicas. As populações raciais diferem em muitas características genéticas, algumas das quais, como o tamanho do cérebro, têm correlações comportamentais e psicométricas, particularmente g .

Em 1994, ele foi um dos 52 signatários do " Mainstream Science on Intelligence ", um editorial escrito por Linda Gottfredson e publicado no The Wall Street Journal , que declarou o consenso dos estudiosos signatários sobre o significado e a importância do QI após a publicação do livro The Bell Curve . Jensen recebeu $ 1,1 milhão do Pioneer Fund , uma organização frequentemente descrita como racista e supremacista branca por natureza. O fundo contribuiu com um total de $ 3,5 milhões para pesquisadores citados no capítulo mais polêmico de The Bell Curve "que sugere que algumas raças são naturalmente mais espertas do que outras", com os trabalhos de Jensen sendo citados 23 vezes na bibliografia do livro.

Em 2005, o artigo de Jensen, co-escrito com J. Philippe Rushton , intitulado "Trinta anos de pesquisa sobre diferenças raciais na capacidade cognitiva", foi publicado na revista APA Psychology, Public Policy, and Law . Jensen e Rushton apresentam dez categorias de evidências em apoio à noção de que as diferenças de QI entre brancos e negros são parcialmente de origem genética.

Morte

Ele morreu em 22 de outubro de 2012 em sua casa em Kelseyville, Califórnia , aos 89 anos.

Avaliação

Apoio, suporte

Paul E. Meehl, da Universidade de Minnesota , depois de ser homenageado pela APA, escreveu que as "contribuições de Jensen, tanto em qualidade quanto em quantidade, certamente superaram as minhas" e que ele estava "envergonhado" e "angustiado [ed]" que a APA recusou para homenagear Jensen por causa de sua ideologia.

Sandra Scarr, da Universidade de Yale, escreveu que Jensen possuía uma "integridade pessoal intransigente" e estabeleceu o padrão para "ciência psicológica honesta". Ela contrastou ele e seu trabalho favoravelmente com alguns de seus críticos, que ela chamou de "mentirosos politicamente orientados, que distorcem os fatos científicos em um esforço equivocado e condescendente para proteger um mito impossível sobre a igualdade humana".

Steven J. Haggbloom, escrevendo para a Review of General Psychology em 2002, classificou Jensen como um dos 100 psicólogos mais eminentes do século 20, com base em seis métricas diferentes escolhidas por Haggbloom.

Francis Crick , o co-descobridor do DNA, considerou que havia "muita substância nos argumentos de Jensen" e que era "provável que mais da metade da diferença entre o QI médio de brancos e negros americanos se deva a razões genéticas. não ser eliminado por qualquer mudança previsível no ambiente. "

Em 1980, Jensen publicou um livro detalhado em defesa dos testes usados ​​para medir as habilidades mentais, intitulado Bias in Mental Testing . Revendo este livro, o psicólogo Kenneth Kaye endossou a distinção de Jensen entre preconceito e discriminação, dizendo que achava que muitos dos oponentes de Jensen eram mais politicamente preconceituosos do que Jensen.

Crítica

Melvin Konner, da Emory University, escreveu:

As declarações feitas por Arthur Jensen, William Shockley e outros investigadores no final dos anos 1960 e início dos anos 1970 sobre raça e QI ou classe social e QI rapidamente passaram a ser aceitos nas discussões políticas. Muitas dessas declarações foram provadas erradas, mas já haviam influenciado alguns formuladores de políticas, e essa influência é muito difícil de se retratar.

Lisa Suzuki e Joshua Aronson, da Universidade de Nova York, escreveram que Jensen havia ignorado amplamente as evidências que não sustentavam sua posição de que as lacunas nas pontuações dos testes de QI representam diferenças raciais genéticas.

O paleontólogo e biólogo evolucionário Stephen Jay Gould criticou o trabalho de Jensen em seu livro de 1981, The Mismeasure of Man . Gould escreve que Jensen aplica erroneamente o conceito de " herdabilidade ", que é definido como uma medida da variação de uma característica devido à herança dentro de uma população (Gould 1981: 127; 156-157). De acordo com Gould, Jensen usa a herdabilidade para medir as diferenças entre as populações. Gould também discorda da crença de Jensen de que os testes de QI medem uma variável real, g , ou "o fator geral comum a um grande número de habilidades cognitivas", que pode ser medido ao longo de uma escala unilinear. Esta é uma afirmação mais intimamente identificada com Charles Spearman . De acordo com Gould, Jensen interpretou mal a pesquisa de LL Thurstone para, em última análise, apoiar essa afirmação; Gould, no entanto, argumenta que a análise fatorial da inteligência de Thurstone revelou que g era uma ilusão (1981: 159; 13-314). Gould critica as fontes de Jensen, incluindo seu uso de 1926 Genetic Studies of Genius , de Catharine Cox , que examina historiometricamente o QI de intelectuais históricos após suas mortes (Gould 1981: 153-154).

Respostas neutras

De acordo com David Lubinski, da Universidade de Vanderbilt, "a extensão em que o trabalho [de Jensen] foi admirado ou insultado por muitos cientistas ilustres é incomparável."

Após a morte de Jensen, James Flynn da Universidade de Otago, um proeminente defensor da posição ambiental, disse ao The New York Times que Jensen não tinha preconceito racial e não havia previsto inicialmente que sua pesquisa seria usada para argumentar pela supremacia racial e que seu carreira foi "emblemática da medida em que os estudos americanos são inibidos pela ortodoxia política", embora ele tenha notado que Jensen mudou para as explicações genéticas mais tarde na vida.

Resposta e críticas de Jensen

Na resposta de Arthur Jensen às críticas de Gould, no artigo intitulado The Debunking of Scientific Fossils and Straw Persons , Jensen começa seu artigo com esta observação:

Stephen Jay Gould é paleontólogo do Museu de Zoologia Comparada de Harvard e oferece um curso em Harvard intitulado "Biologia como uma arma social". Aparentemente, o curso cobre praticamente o mesmo conteúdo do livro atual. Tendo tido algum motivo pessoal de interesse em ataques com motivação ideológica a cientistas comportamentais de orientação biológica, observei pela primeira vez Gould quando ele desempenhou um papel proeminente em um grupo chamado Science for the People e no ataque desse grupo às teorias do zoólogo de Harvard Edward O . Wilson , um líder no desenvolvimento da sociobiologia ...

Embora Jensen reconheça a validade de algumas das afirmações de Gould, em muitos lugares, ele critica a abordagem geral de Gould:

Essa acusação de uma ciência social carregada de valores, sem dúvida, contém um elemento de verdade. Nos últimos anos, porém, reconhecemos essa acusação como a pedra angular da interpretação marxista da história da ciência.

Jensen acrescenta que Gould fez uma série de declarações falsas, intencionais ou não, enquanto pretendia apresentar as próprias posições de Jensen:

Em suas referências ao meu próprio trabalho, Gould inclui pelo menos nove citações que envolvem mais do que apenas uma expressão da opinião de Gould; nessas citações, Gould supostamente parafraseia meus pontos de vista. Ainda assim, em oito dos nove casos, a representação de Gould dessas visões é falsa, enganosa ou grosseiramente caricaturada. Os não especialistas não teriam como saber nada disso sem ler as fontes citadas. Embora um autor possa ocasionalmente cometer um erro inadvertido ao parafrasear outro, parece que as paráfrases de Gould são consistentemente inclinadas para servir à sua própria mensagem.

Jensen expressou elogios consideravelmente maiores de seu frequente parceiro de treino intelectual, James R. Flynn :

De vez em quando, colegas, estudantes e jornalistas me perguntam: quem, em minha opinião, são os críticos mais respeitáveis ​​de minha posição na questão do QI racial? O nome James R. Flynn é de longe o primeiro que vem à mente. Seu livro, Race, IQ and Jensen (1980), é uma contribuição distinta para a literatura sobre este tópico e, entre as críticas que tenho visto de minha posição, está virtualmente em uma classe por si só de objetividade, meticulosidade e integridade acadêmica .

Livros

Viés em testes mentais

Bias in Mental Testing (1980) é um livro que examina a questão do viés de teste em testes padronizados comumente usados. O livro tem quase 800 páginas e foi considerado "exaustivo" por três pesquisadores que revisaram o campo 19 anos após a publicação do livro. Ele revisou em detalhes as evidências disponíveis sobre o viés dos testes nos principais grupos raciais / étnicos dos Estados Unidos. Jensen concluiu que "os testes padronizados de habilidade mental mais usados ​​atualmente - QI, aptidão escolar e testes de desempenho - são, em geral, não tendenciosos contra qualquer um dos grupos minoritários nativos de língua inglesa sobre os quais a quantidade de evidências de pesquisa é suficiente para uma determinação objetiva de viés, se os testes foram de fato tendenciosos. Para a maioria dos testes padronizados não-verbais, essa generalização não se limita às minorias de língua inglesa. " (p. ix). Jensen também publicou um resumo do livro no mesmo ano, que foi um artigo alvo na revista Behavioral and Brain Sciences para o qual 27 comentários foram impressos junto com a resposta do autor.

Conversa direta sobre testes mentais

Straight Talk about Mental Tests (1981) é um livro escrito sobre psicometria para o público em geral. John B. Carroll o revisou favoravelmente em 1982, dizendo que era um resumo útil das questões, assim como Paul Cline escreveu para o British Journal of Psychiatry . Em 2016, Richard J. Haier chamou isso de "um exame claro de todas as questões que envolvem o teste mental".

O fator g

The g Factor: The Science of Mental Ability (1998) é um livro sobre o fator de inteligência geral ( g ). O livro trata da história intelectual de ge vários modelos de como conceituar inteligência e com os correlatos biológicos de g, sua herdabilidade e seu poder preditivo prático.

Cronometrando a mente

Clocking the Mind: Mental Chronometry and Individual Differences (2006) trata da cronometria mental (MC) e cobre a velocidade com que o cérebro processa as informações e as diferentes maneiras como isso é medido. Jensen argumenta que a cronometria mental representa uma verdadeira ciência natural da habilidade mental, que está em contraste com o QI, que meramente representa uma escala de intervalo (classificação) e, portanto, não possui propriedades de escala de razão verdadeira.

Joseph Glicksohn escreveu em uma revisão de 2007 para o Canadian Journal of Experimental Psychology que "O livro deve ser lido com cuidado a fim de garantir o uso lucrativo do [tempo de reação] nas linhas de pesquisa experimental e diferencial".

Douglas Detterman o revisou em 2008 para a Intelligence , escrevendo que "o livro seria uma boa introdução ao campo da medição das diferenças individuais em tarefas cognitivas para estudantes de graduação iniciantes." Eric-Jan Wagenmakers e Han van der Mass , também escrevendo para a Intelligence em 2018, culparam o livro por omitir o trabalho de psicólogos matemáticos, defendendo a padronização de métodos cronométricos (que os autores consideram problemáticos porque podem esconder a variação do método), e porque não discute tópicos como o modelo de mutualismo do fator g e o efeito Flynn . Eles descrevem a amplitude do livro como útil, apesar de sua abordagem simplista. Jensen fazia parte do conselho editorial da Intelligence quando essas revisões foram publicadas.

Prêmios

Em 2003, Jensen recebeu o Prêmio Kistler por contribuições originais para a compreensão da conexão entre o genoma humano e a sociedade humana . Em 2006, a International Society for Intelligence Research concedeu a Jensen o prêmio Lifetime Achievement.

Veja também

Referências

Leitura adicional

Entrevistas

Artigos, livros e capítulos de livros selecionados

  • Jensen. AR (1973). Diferenças educacionais . Londres. Methuen. link de livros do google
  • Jensen, AR (1974). "Etnia e desempenho escolar". Relatórios psicológicos . 34 (2): 659–668. doi : 10.2466 / pr0.1974.34.2.659 . PMID  4820518 . S2CID  39368418 .
  • Jensen, AR (1974). "Correlações de parentesco relatadas por Sir Cyril Burt". Behavior Genetics . 4 (1): 1–28. doi : 10.1007 / bf01066704 . PMID  4593437 . S2CID  5422380 .
  • Jensen, AR (1989). “A relação entre aprendizagem e inteligência”. Aprendizagem e diferenças individuais . 1 : 37–62. doi : 10.1016 / 1041-6080 (89) 90009-5 .
  • Jensen, AR (1993). "Por que o tempo de reação está correlacionado com g psicométrico?". Direções atuais na ciência psicológica . 2 (2): 53–56. doi : 10.1111 / 1467-8721.ep10770697 . S2CID  144868447 .
  • Jensen, AR (1993). G de Spearman: Links entre psicometria e biologia. Em FM Crinella, & J. Yu (Eds.), Brain engines : Papers in memory of Robert Thompson (pp. 103-129). Nova York: Anais da Academia de Ciências de Nova York.
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  • Jensen, AR (1996). Superdotação e gênio: diferenças cruciais. Em CP Benbow, & DJ Lubinski (Eds), Intelectual talent: Psychometric and social issues (pp. 393–411). Baltimore: Universidade Johns Hopkins.
  • Jensen, AR (1998) O fator g e o design da educação. Em RJ Sternberg & WM Williams (Eds.), Inteligência, instrução e avaliação: Teoria em prática. (pp. 111–131). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
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  • Jensen, AR (2002). "O legado de Galton para a pesquisa em inteligência". Journal of Biosocial Science . 34 (2): 145–172. doi : 10.1017 / s0021932002001451 . PMID  11926452 . S2CID  20153127 .
  • Jensen, AR (2002). G psicométrico: Definição e comprovação. Em RJ Sternberg, & EL Grigorenko (Eds.). O fator geral da inteligência: quão geral é? (pp. 39–53). Mahwah, NJ, EUA: Lawrence Erlbaum.
  • Kranzler, JH; Jensen, AR (1989). “Tempo de inspeção e inteligência: uma meta-análise”. Inteligência . 13 (4): 329–347. doi : 10.1016 / s0160-2896 (89) 80006-6 .
  • Rushton, JP e Jensen, AR. (2005). Trinta anos de pesquisa sobre as diferenças entre preto e branco na capacidade cognitiva. Psychology, Public Policy, & the Law, 11, 235-294. ( pdf )
  • Rushton, JP e Jensen, AR (2003). As diferenças de QI afro-branco em relação ao Zimbábue na Escala de Inteligência Wechsler para Crianças Revisada são principalmente no fator g . Personality and Individual Differences, 34, 177-183. ( pdf )
  • Rushton, JP e Jensen, AR (2005). Procura-se: mais realismo racial, menos falácia moralista. Psychology, Public Policy, and Law, 11, 328-336. ( pdf )

links externos