Habilidades do século 21 - 21st century skills

Estrutura do P21 para a aprendizagem do século 21
Habilidades P21

Habilidades do século 21 incluem habilidades , habilidades e disposições de aprendizagem que foram identificadas como sendo necessárias para o sucesso na sociedade do século 21 e locais de trabalho por educadores, líderes empresariais, acadêmicos e agências governamentais . Isso faz parte de um crescente movimento internacional com foco nas habilidades necessárias para que os alunos dominem na preparação para o sucesso em uma sociedade digital em rápida mudança . Muitas dessas habilidades também estão associadas a um aprendizado mais profundo , que se baseia no domínio de habilidades como raciocínio analítico , resolução de problemas complexos e trabalho em equipe . Essas habilidades diferem das habilidades acadêmicas tradicionais porque não se baseiam principalmente no conhecimento do conteúdo.

Durante as últimas décadas do século 20 e no século 21, a sociedade passou por um ritmo acelerado de mudanças na economia e na tecnologia . Seus efeitos no local de trabalho e, portanto, nas demandas do sistema educacional que preparam os alunos para o mercado de trabalho , têm sido significativos de várias maneiras. A partir da década de 1980, o governo, educadores e grandes empregadores publicaram uma série de relatórios identificando as principais habilidades e estratégias de implementação para orientar os alunos e trabalhadores a atender às demandas das mudanças no local de trabalho e na sociedade.

A força de trabalho atual tem uma probabilidade significativamente maior de mudar de carreira ou de emprego. Aqueles na geração Baby Boom entraram na força de trabalho com uma meta de estabilidade; as gerações subsequentes estão mais preocupadas em encontrar felicidade e realização em suas vidas profissionais. Os jovens trabalhadores na América do Norte agora provavelmente mudarão de emprego a uma taxa muito maior do que antes, até uma vez a cada 4,4 anos em média. Com essa mobilidade profissional, surge a demanda por diferentes habilidades, que permitam às pessoas serem flexíveis e adaptáveis em diferentes funções ou em diferentes áreas de carreira.

À medida que as economias ocidentais se transformaram de baseadas na indústria para as baseadas em serviços , os negócios e as profissões têm papéis menores. No entanto, habilidades específicas e o domínio de conjuntos de habilidades particulares, com foco na alfabetização digital , estão em alta demanda. As habilidades pessoais que envolvem interação , colaboração e gerenciamento de outras pessoas são cada vez mais importantes. Habilidades que permitem que as pessoas sejam flexíveis e adaptáveis ​​em diferentes funções ou em diferentes campos, aquelas que envolvem processamento de informações e gerenciamento de pessoas mais do que manipulação de equipamentos - em um escritório ou uma fábrica - estão em maior demanda. Essas também são chamadas de "habilidades aplicadas" ou " habilidades sociais ", incluindo habilidades pessoais, interpessoais ou baseadas no aprendizado, como habilidades para a vida (comportamentos de resolução de problemas), habilidades pessoais e sociais . As habilidades foram agrupadas em três áreas principais:

Muitas dessas habilidades também são identificadas como qualidades essenciais da educação progressiva , um movimento pedagógico que começou no final do século XIX e continua em várias formas até o presente.

Fundo

Desde o início dos anos 1980, uma variedade de entidades governamentais, acadêmicas, sem fins lucrativos e corporativas realizaram pesquisas consideráveis ​​para identificar as principais habilidades e competências pessoais e acadêmicas que eles determinaram serem necessárias para a geração atual e a próxima. A identificação e implementação das habilidades do século 21 na educação e nos locais de trabalho começaram nos Estados Unidos, mas se espalharam pelo Canadá, Reino Unido, Nova Zelândia e por meio de organizações nacionais e internacionais como a APEC e a OCDE.

Em 1981, o Secretário de Educação dos Estados Unidos criou a Comissão Nacional de Excelência em Educação para examinar a qualidade da educação nos Estados Unidos. "A comissão publicou seu relatório A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform em 1983. Uma descoberta importante foi que "a reforma educacional deve se concentrar no objetivo de criar uma sociedade que aprende". As recomendações do relatório incluíam conteúdo e habilidades instrucionais:

Cinco novos princípios básicos: inglês, matemática, ciências, estudos sociais, ciência da computação
Outras questões curriculares: desenvolver proficiência, rigor e habilidades em línguas estrangeiras, artes cênicas, artes plásticas, estudos vocacionais e a busca por educação de nível superior.
Habilidades e habilidades (consolidadas):

  • entusiasmo por aprender
  • Entendimento Profundo
  • aplicação de aprendizagem
  • exame, investigação, pensamento crítico e raciocínio
  • comunicação - escrever bem, ouvir com eficácia, discutir com inteligência, ser proficiente em uma língua estrangeira,
  • cultural, social e ambiental - compreensão e implicações
  • tecnologia - entenda o computador como um dispositivo de informação, computação e comunicação e o mundo dos computadores, eletrônicos e tecnologias relacionadas.
  • aprendizagem diversificada em uma ampla gama - belas artes, artes cênicas e vocacional

Até o início do século 21, os sistemas de ensino em todo o mundo se concentraram em preparar seus alunos para acumular conteúdo e conhecimento. Como resultado, as escolas se concentraram em fornecer habilidades de alfabetização e numeramento para seus alunos, uma vez que essas habilidades eram percebidas como necessárias para obter conteúdo e conhecimento. Desenvolvimentos recentes em tecnologia e telecomunicações tornaram a informação e o conhecimento onipresentes e facilmente acessíveis no século XXI. Portanto, embora habilidades como alfabetização e numeramento ainda sejam relevantes e necessárias, elas não são mais suficientes. Para responder às mudanças tecnológicas, demográficas e socioeconômicas, os sistemas educacionais começaram a mudar para fornecer a seus alunos uma gama de habilidades que dependiam não apenas da cognição, mas também das interdependências de características cognitivas, sociais e emocionais.

Esforços notáveis ​​foram conduzidos pela Comissão do Secretário do Trabalho dos EUA em Alcançar as Habilidades Necessárias (SCANS), uma coalizão nacional chamada Parceria para Habilidades do Século 21 (P21), a Organização Internacional para Cooperação e Desenvolvimento Econômico , a Associação Americana de Universidades e Universidades, pesquisadores do MIT e outras instituições de ensino superior e organizações privadas.

Pesquisas adicionais descobriram que as principais habilidades exigidas pelas empresas da Fortune 500 dos Estados Unidos no ano 2000 haviam mudado da leitura, escrita e aritmética tradicionais para o trabalho em equipe, solução de problemas e habilidades interpessoais. Uma pesquisa do Conference Board de 2006 com cerca de 400 empregadores revelou que as habilidades mais importantes para novos ingressantes na força de trabalho incluíam comunicação oral e escrita e pensamento crítico / solução de problemas, à frente de conhecimentos e habilidades básicas, como compreensão de leitura e matemática. Embora os 'três Rs' ainda fossem considerados fundamentais para as habilidades dos novos funcionários, os empregadores enfatizaram que habilidades aplicadas como colaboração / trabalho em equipe e pensamento crítico eram 'muito importantes' para o sucesso no trabalho. "

Um relatório de 2006 de pesquisadores do MIT rebateu a sugestão de que os alunos adquirem habilidades e competências críticas de forma independente, interagindo com a cultura popular, observando três tendências contínuas que sugerem a necessidade de políticas e intervenções pedagógicas: "

  • A lacuna de participação - o acesso desigual às oportunidades, experiências, habilidades e conhecimentos que irão preparar os jovens para a plena participação no mundo de amanhã.
  • O problema da transparência - Os desafios que os jovens enfrentam ao aprender a ver claramente como a mídia molda a percepção do mundo.
  • O Desafio Ético - O colapso das formas tradicionais de treinamento profissional e socialização que podem preparar os jovens para seus papéis cada vez mais públicos como produtores de mídia e participantes da comunidade. "

De acordo com economistas trabalhistas do MIT e da Escola de Graduação em Educação de Harvard , as mudanças econômicas provocadas nas últimas quatro décadas pela tecnologia emergente e pela globalização , as demandas dos empregadores por pessoas com competências como pensamento complexo e habilidades de comunicação aumentaram muito. Eles argumentam que o sucesso da economia dos Estados Unidos dependerá da capacidade do país de dar aos alunos as "habilidades fundamentais para resolução de problemas e comunicação que os computadores não possuem".

Em 2010, a Common Core State Standards Initiative , um esforço patrocinado pela National Governors Association (NGA) e pelo Conselho de Oficiais Escolares do Estado (CCSSO), emitiu os Common Core Standards , pedindo a integração das habilidades do século 21 no K- 12 currículos nos Estados Unidos. Professores e cidadãos em geral também desempenharam um papel crítico no seu desenvolvimento, juntamente com o NGA e o CCSSO, fazendo comentários durante dois fóruns públicos que ajudaram a moldar o currículo e os padrões. Os estados também reuniram equipes de professores para auxiliar e fornecer feedback, bem como buscaram a National Education Association (NEA) e muitas outras organizações de educação para fornecer feedback construtivo. Em dezembro de 2018, 45 estados haviam adotado inteiramente os padrões básicos comuns, um estado adotou a metade adotando apenas a seção de alfabetização (Minnesota) e apenas quatro estados restantes que não adotaram os padrões básicos comuns de educação (Alasca, Nebraska , Texas e Virgínia).

As habilidades

As habilidades e competências geralmente consideradas "habilidades do século 21" são variadas, mas compartilham alguns temas comuns. Eles são baseados na premissa de que o aprendizado eficaz, ou aprendizado mais profundo , é um conjunto de resultados educacionais do aluno, incluindo a aquisição de conteúdo acadêmico central robusto, habilidades de pensamento de ordem superior e disposições de aprendizagem. Esta pedagogia envolve criar, trabalhar com outras pessoas, analisar, apresentar e compartilhar a experiência de aprendizagem e o conhecimento ou sabedoria aprendida, incluindo colegas e mentores, bem como professores. Isso contrasta com a metodologia de aprendizagem mais tradicional, que envolve a aprendizagem mecânica e a devolução de informações / conhecimentos ao professor para uma série. As habilidades são voltadas para alunos e trabalhadores para promover o engajamento; buscar, forjar e facilitar conexões com conhecimentos, idéias, colegas, instrutores e públicos mais amplos; criando / produzindo; e apresentação / publicação. A classificação ou agrupamento foi realizado para incentivar e promover pedagogias que facilitam mais profunda aprendizagem através tanto de instrução tradicional, bem como a aprendizagem activa , aprendizagem baseada em projetos , aprendizagem baseada em problemas , e outros. Uma pesquisa de 2012 conduzida pela American Management Association (AMA) identificou três principais habilidades necessárias para seus funcionários: pensamento crítico , comunicação e colaboração. Abaixo estão algumas das listas de habilidades do século XXI mais facilmente identificáveis.

Núcleo comum

Os Common Core Standards emitidos em 2010 destinavam-se a apoiar a "aplicação do conhecimento por meio de habilidades de pensamento de ordem superior". Os objetivos declarados da iniciativa são promover as habilidades e os conceitos necessários para a preparação para a faculdade e a carreira em várias disciplinas e na vida na economia global. Habilidades identificadas para o sucesso nas áreas de alfabetização e matemática:

  • raciocínio convincente
  • coleta de evidências
  • pensamento crítico, resolução de problemas, pensamento analítico
  • comunicação

SCANS

Após o lançamento de A Nation at Risk , o Secretário do Trabalho dos Estados Unidos nomeou a Comissão do Secretário para Conseguir as Habilidades Necessárias (SCANS) para determinar as habilidades necessárias para que os jovens tenham sucesso no local de trabalho para promover uma economia de alto desempenho. SCANS enfocou o que eles chamam de sistema de "aprendizagem de uma vida". Em 1991, eles publicaram seu relatório inicial, What Work Requer of Schools . O relatório concluiu que um local de trabalho de alto desempenho requer trabalhadores que tenham habilidades fundamentais fundamentais: habilidades e conhecimentos básicos, habilidades de pensamento para aplicar esse conhecimento, habilidades pessoais para gerenciar e executar; e cinco competências-chave no local de trabalho.

Habilidades Fundamentais

  • Habilidades básicas: lê, escreve, realiza operações aritméticas e matemáticas, ouve e fala.
  • Habilidades de pensamento: pensa criativamente, toma decisões, resolve problemas, visualiza, sabe como aprender e raciocina
  • Qualidades Pessoais: exibe responsabilidade, autoestima, sociabilidade, autogestão e integridade e honestidade

Competências no local de trabalho

  • Recursos: identifica, organiza, planeja e aloca recursos
  • Interpessoal: trabalha com outras pessoas (participa como membro de uma equipe, ensina novas habilidades aos outros, atende clientes / clientes, exerce liderança, negocia, trabalha com a diversidade )
  • Informação: adquire e usa informação (adquire e avalia, organiza e mantém, e interpreta e comunica informação; usa computadores para processar informação )
  • Sistemas: entende inter-relacionamentos complexos (entende sistemas, monitora e corrige o desempenho, melhora ou projeta sistemas)
  • Tecnologia: trabalha com uma variedade de tecnologias (seleciona tecnologia, aplica tecnologia à tarefa, mantém e soluciona problemas de equipamentos)

Parceria para habilidades do século 21 (P21)

Em 2002, a Partnership for 21st Century Skills (agora Partnership for 21st Century Learning, ou P21 ) foi fundada como uma organização sem fins lucrativos por uma coalizão que incluía membros da comunidade empresarial nacional, líderes educacionais e formuladores de políticas: a National Education Association (NEA), Departamento de Educação dos Estados Unidos , AOL Time Warner Foundation , Apple Computer, Inc. , Cable in the Classroom , Cisco Systems, Inc. , Dell Computer Corporation , Microsoft Corporation , SAP , Ken Kay (presidente e cofundador) e Dins Golder-Dardis. Para promover uma conversa nacional sobre "a importância das habilidades do século 21 para todos os alunos" e "posicionar a prontidão para o século 21 no centro da educação K-12 dos EUA", P21 identificou seis habilidades principais:

  • Assuntos centrais.
  • Conteúdo do século 21.
  • Aprendizagem e habilidades de pensamento.
  • Alfabetização em tecnologias de informação e comunicação (TIC).
  • Habilidade de vida.
  • Avaliações do século 21.

As habilidades 7C foram identificadas por companheiros seniores P21 em P21, Bernie Trilling e Charles Fadel:

  • Pensamento crítico e resolução de problemas
  • Criatividade e inovação
  • Compreensão intercultural
  • Comunicações, informações e alfabetização midiática
  • Alfabetização em informática e TIC
  • Carreira e aprendizagem de autossuficiência

Os Quatro Cs

A organização P21 também conduziu uma pesquisa que identificou competências e habilidades de aprendizagem mais profundas que eles chamaram de os Quatro Cs da aprendizagem do século 21:

O site do Project New Literacies da University of Southern California lista quatro habilidades "C" diferentes:

  • Crio
  • Circular
  • Conectar
  • Colaborar

Cultura participativa e novos conhecimentos de mídia

Artigo principal: cultura participativa

Pesquisadores do MIT, liderados por Henry Jenkins , Diretor do Programa de Estudos Comparativos de Mídia, publicaram em 2006 um white paper ("Confrontando os Desafios de uma Cultura Participativa: Educação para a Mídia para o Século 21"), que examinou a mídia digital e o aprendizado. Para lidar com essa divisão digital , eles recomendaram um esforço para desenvolver as competências culturais e habilidades sociais necessárias para participar plenamente na sociedade moderna, em vez de apenas defender a instalação de computadores em cada sala de aula. O que eles chamam de cultura participativa muda essa alfabetização do nível individual para uma conexão e envolvimento mais amplos, com a premissa de que a rede e a colaboração desenvolvem habilidades sociais que são vitais para novos letramentos. Estes, por sua vez, se baseiam em habilidades e conhecimentos básicos tradicionais ensinados na escola: alfabetização tradicional, pesquisa, habilidades técnicas e de análise crítica.

A cultura participativa é definida por este estudo como tendo: baixas barreiras para a expressão artística e engajamento cívico, forte apoio para criar e compartilhar suas criações, orientação informal, crença de que as contribuições dos próprios membros são importantes e conexão social (cuidando do que as outras pessoas pensam sobre seus criações). As formas de cultura participativa incluem:

  • Afiliações - associações, formais e informais, em comunidades online centradas em várias formas de mídia, como painéis de mensagens, metagaming, clãs de jogos e outras mídias sociais).
  • Expressões - produzindo novas formas criativas, como amostragem digital, skinning e modding , fan videomaking, fan fiction, zines , mash-ups .
  • Resolução colaborativa de problemas - trabalhando em equipes, formais e informais, para concluir tarefas e desenvolver novos conhecimentos (como por meio da Wikipedia, jogos de realidade alternativa, spoiling).
  • Circulações - moldando o fluxo da mídia (como podcasting , blogging ) .

As habilidades identificadas foram:

  • Toque
  • Simulação
  • Apropriação
  • Multitarefa
  • Cognição Distribuída
  • Inteligência coletiva
  • Julgamento
  • Navegação Transmídia
  • Networking
  • Negociação

Um estudo de 2005 (Lenhardt & Madden) descobriu que mais da metade de todos os adolescentes criaram conteúdo de mídia e cerca de um terço dos adolescentes que usam a Internet compartilharam o conteúdo que produziram, indicando um alto grau de envolvimento em culturas participativas. Esses letramentos digitais enfatizam as atividades intelectuais de uma pessoa que trabalha com sofisticada tecnologia de comunicação da informação , não a proficiência com a ferramenta.

EnGauge habilidades do século 21

Em 2003, o Laboratório Educacional Regional Centro-Norte e o Grupo Metiri publicaram um relatório intitulado "enGauge® 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age" com base em dois anos de pesquisa. O relatório pede que os legisladores e educadores definam as habilidades do século 21, destaquem a relação dessas habilidades com os padrões acadêmicos convencionais e reconheçam a necessidade de múltiplas avaliações para medir e avaliar essas habilidades dentro do contexto dos padrões acadêmicos e da atual sociedade tecnológica e global . Para fornecer um entendimento comum e uma linguagem para discutir as necessidades dos alunos, cidadãos e trabalhadores em uma sociedade digital moderna, o relatório identificou quatro "grupos de habilidades":

  • Idade digital
  • Pensamento Inventivo
  • Comunicação efetiva
  • Alta produtividade

Competências da OCDE

Em 1997, os países membros da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico lançaram o Programa de Avaliação Internacional de Alunos (PISA) para monitorar "até que ponto os alunos próximos ao final da escolaridade obrigatória adquiriram os conhecimentos e habilidades essenciais para a plena participação na sociedade". Em 2005, eles identificaram três "Categorias de competência para destacar competências relacionadas à entrega, interpessoais e estratégicas:"

  • Usando ferramentas interativamente
  • Interagindo em grupos heterogêneos
  • Agindo de forma autônoma

Associação Americana de Faculdades e Universidades

A AAC & U conduziu vários estudos e pesquisas com seus membros. Em 2007, eles recomendaram que os graduados do ensino superior obtivessem quatro habilidades - Os resultados de aprendizagem essenciais:

  • Conhecimento das culturas humanas e do mundo físico e natural
  • Habilidades intelectuais e práticas
  • Responsabilidade Pessoal e Social
  • Aprendizagem Integrativa

Eles descobriram que as habilidades mais amplamente abordadas nas metas de faculdade e universidade são:

  • escrita
  • pensamento crítico
  • raciocínio quantitativo
  • comunicação oral
  • habilidades interculturais
  • literacia da informação
  • raciocínio ético

Uma pesquisa de 2015 das instituições membros da AAC & U acrescentou os seguintes objetivos:

  • raciocínio analítico
  • habilidades de pesquisa e projetos
  • integração de aprendizagem entre disciplinas
  • aplicação da aprendizagem além da sala de aula
  • engajamento cívico e competência

Padrões de desempenho ISTE / NETS

Os Padrões de Tecnologia Educacional ISTE (anteriormente Padrões de Tecnologia Educacional Nacional (NETS) ) são um conjunto de padrões publicados pela Sociedade Internacional de Tecnologia em Educação (ISTE) para alavancar o uso de tecnologia na educação K-12 . Estas são às vezes misturadas com habilidades de tecnologias de informação e comunicação (TIC). Em 2007, a NETS emitiu uma série de seis indicadores de desempenho (apenas os quatro primeiros estão em seu site em 2016):

  • Criatividade e inovação
  • Comunicação e Colaboração
  • Fluência em pesquisa e informação
  • Pensamento crítico, solução de problemas e tomada de decisão
  • Cidadania Digital
  • Operações e conceitos de tecnologia

Padrões de alfabetização digital do Painel de Alfabetização TIC (2007)

Em 2007, o Painel de Alfabetização TIC do Serviço de Teste Educacional (ETS) lançou seus padrões de alfabetização digital:

Proficiências em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) :

  • Proficiência cognitiva
  • Proficiência Técnica
  • Proficiência em TIC

Espera-se que uma pessoa que possua essas habilidades execute essas tarefas para um determinado conjunto de informações: acessar, gerenciar, integrar, avaliar, criar / publicar / apresentar. A ênfase está na proficiência com ferramentas digitais.

Estilos e categorias de aprendizagem de Dede

Em 2005, Chris Dede, da Harvard Graduate School of Education, desenvolveu uma estrutura baseada em novos letramentos digitais intitulada
Estilos de Aprendizagem Neomilenar :

  • Fluência em múltiplas mídias
  • Aprendizagem ativa baseada na busca, peneiração e síntese coletiva de experiências.
  • Expressão por meio de redes de representações não lineares e associativas.
  • Co-design por professores e alunos de experiências de aprendizagem personalizadas.

Sistema de categorias de Dede
Com a expansão exponencial do acesso pessoal aos recursos da Internet, incluindo mídias sociais, as informações e o conteúdo da Internet evoluíram de criados por provedores de sites para indivíduos e comunidades de colaboradores. A Internet do século 21 centrada em material criado por um pequeno número de pessoas, as ferramentas da Web 2.0 (por exemplo, Wikipedia) fomentam a comunicação online, a colaboração e a criação de conteúdo por um grande número de pessoas (individualmente ou em grupos) em comunidades online.

Em 2009, Dede criou um sistema de categorias para ferramentas da Web 2.0:

  • Compartilhamento (bookmarking comunitário, compartilhamento de fotos / vídeos, redes sociais, oficinas de escritores / fanfiction)
  • Pensando (blogs, podcasts, fóruns de discussão online)
  • Co-criação (wikis / criação de arquivo colaborativo, mashups / criação de mídia coletiva, comunidades de mudança social colaborativa)

Fórum Econômico Mundial

Em 2015, o Fórum Econômico Mundial publicou um relatório intitulado 'Nova Visão para a Educação: Desbloqueando o Potencial da Tecnologia' que enfocou a questão urgente da lacuna de habilidades do século 21 e maneiras de abordá-la por meio da tecnologia. No relatório, eles definiram um conjunto de 16 proficiências cruciais para a educação no século XXI. Essas habilidades incluem seis “letramentos fundamentais”, quatro “competências” e seis “qualidades de caráter” listadas abaixo.

Literacias de Fundação

  • Literacia e numeracia
  • Alfabetização científica
  • Alfabetização em TIC
  • Letramento financeiro
  • Alfabetização cultural
  • Alfabetização cívica

Competências

  • Pensamento crítico / resolução de problemas
  • Comunicação
  • Colaboração
  • Criatividade

Qualidades de caráter

  • Iniciativa
  • Persistência / grão
  • Adaptabilidade
  • Curiosidade
  • Liderança
  • Consciência social e cultural

Conselho Nacional de Pesquisa

Em um artigo intitulado 'Educação para a vida e o trabalho: desenvolvendo conhecimentos e habilidades transferíveis no século 21', produzido pelo National Research Council of National Academies, a National Research define as habilidades do século 21, descreve como as habilidades se relacionam entre si e resume o evidências sobre as habilidades do século 21.

Como um primeiro passo para descrever as “habilidades do século 21”, o National Research Council identificou três domínios de competência: cognitivo, interpessoal e intrapessoal, reconhecendo que os três domínios, embora diferentes, estão interligados no desenvolvimento e aprendizagem humanos. Esses três domínios representam facetas distintas do pensamento humano e se baseiam em esforços anteriores para identificar e organizar as dimensões do comportamento humano. O comitê produziu o seguinte agrupamento de habilidades do século 21 nos 3 domínios mencionados acima.

Competências Cognitivas

  • Processos e estratégias cognitivas: pensamento crítico, resolução de problemas, análise, raciocínio e argumentação, interpretação, tomada de decisão, aprendizagem adaptativa
  • Conhecimento: literacia da informação, literacia das TIC, comunicação oral e escrita e escuta ativa
  • Criatividade: Criatividade e inovação

Competências intrapessoais

  • Abertura intelectual: Flexibilidade, adaptabilidade, apreciação artística e cultural, responsabilidade pessoal e social, apreço pela diversidade, adaptabilidade, aprendizagem contínua, interesse intelectual e curiosidade
  • Ética / consciência de trabalho: Iniciativa, autodireção, responsabilidade, perseverança, coragem, orientação profissional, ética, integridade, cidadania
  • Autoavaliação central positiva: Auto monitoramento, auto avaliação, auto reforço, saúde física e psicológica

Competências Interpessoais

  • Trabalho em equipe e colaboração: comunicação, colaboração, cooperação, trabalho em equipe, coordenação, habilidades interpessoais
  • Liderança: Responsabilidade, comunicação assertiva, auto-apresentação, influência social com os outros

Implementação

Diversas agências e organizações publicaram guias e recomendações para a implementação das habilidades do século 21 em uma variedade de ambientes e espaços de aprendizagem . Isso inclui cinco áreas educacionais distintas: padrões, avaliação, desenvolvimento profissional, currículo e instrução e ambientes de aprendizagem.

Os designs de ambientes de aprendizagem e currículos foram impactados pelas iniciativas e esforços para implementar e apoiar as habilidades do século 21 com uma mudança do modelo de escola de fábrica para uma variedade de modelos organizacionais diferentes . A aprendizagem prática e a aprendizagem baseada em projetos resultaram no desenvolvimento de programas e espaços como STEM e makerspaces . Ambientes de aprendizagem colaborativa promoveram flexibilidade no layout de móveis e salas de aula, bem como espaços diferenciados, como pequenas salas de seminários perto das salas de aula. A alfabetização e o acesso à tecnologia digital impactaram o design de móveis e componentes fixos, pois alunos e professores usam tablets, quadros brancos interativos e projetores interativos. O tamanho das salas de aula cresceu para acomodar uma variedade de arranjos e agrupamentos de móveis, muitos dos quais são menos eficientes em termos de espaço do que as configurações tradicionais de carteiras enfileiradas.

Veja também

Referências

links externos